教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是整理的《小學一年級上冊語文教案范文【三篇】》相關資料，希望幫助到您。
1.小學一年級上冊語文教案范文
《日月明》
教學目標
會認"明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心"11個生字，會寫"木、林、土、力、心"5個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律，激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情。
理解韻文的意思，懂得人多力量大的道理。
教學重點：掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。
教學難點：了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步識字能力。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標
會認"明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森"9個生字，會寫"木、林"2個生字。
能正確、流利地朗讀課文，了解會意字的構字規(guī)律。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師板書：日、月，學生認一認，讀一讀，說一說意思。
2、教師明確："日"的輪廓像太陽，一橫表示太陽的光。太陽光芒四射，灑遍大地，大地一片光明。"月"像半月形，月亮反射太陽的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就組成了一個新字——明。（板書：明）
3、學生在"寫漢字"軟件里學習"明"的讀音。
4、組織學生齊讀課題。
5、教師導入：你們知道"明"是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像"明"這樣的字。
二、初讀課文，整體感知
1、學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認得字和會寫得字畫出來多讀幾遍。
2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。
3、教師出示生字詞卡片，檢查學生的自學情況。
4、要求學生用自己喜歡的朗讀方式朗讀課文。
5、指名朗讀課文，師生評議。
三、合作探究，了解特點
1、出示"明，塵、從、眾、雙、林、森"，指名讀。
2、教師：認識一個漢字，不僅要知道它的讀音，還要知道它的形狀、結構、筆畫、意思。下面，讓我們從這些方面研究一下這些漢字。
3、小組合作，討論交流。
4、交流匯報。
（1）探究漢字的形狀：這些漢字都是由兩個或三個漢字組成的。
（2）探究漢字的結構：這些漢字組成了上下結構，如"塵"；左右結構，如"明、雙、從、林"；品字結構，如"眾、森"。
（3）探究漢字的筆畫：筆畫發(fā)生了變化，如"塵"上部的"小"，豎鉤變成豎；"從、雙、林"左邊的"人、又、木"，捺要變成點。
（4）根據字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵……
5、出示課后習題，學習"淚、休、歪"。
（1）分析結構。（如"休"左邊是"人"，右邊是"木"，"人"的捺變成了豎。）
（2）出示相關圖片，學生觀察，理解"淚、休、歪"的意思。
（3）嘗試編寫韻文。
6、分男女生朗讀，邊拍手邊朗讀課文前四句。
四、指導書寫
1、出示"木"和"林"兩個字，學生讀一讀。
2、學生在"寫漢字"軟件里學習"木"和"林"的筆畫數及書寫順序。
3、師生交流：怎樣把這兩個字寫的更漂亮？（"林"的兩個"木"要靠近些。）
4、學生先描紅，然后自由練寫。
五、課堂小結
教師小結：漢字可真有意思、兩個或者兩個以上的漢字就可以組成一個新字，而新字意思就是這幾個漢字意思的組合。希望同學們能夠運用這種方法，認識更多的漢字。
第二課時
課時目標
會認"條、心"2個生字，會寫"土、力、心"3個生字。
理解韻文的意思，懂得人多力量大、合作能成功的道理。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、分男女朗讀，邊拍手邊朗讀課文的前四句。
二、理解意思，感情朗讀
1、出示課文插圖，讓學生說一說圖意。（三個小同學在種樹。一個人扶著小樹苗，一個人填土，一個人澆水。他們種了很多很多樹。）
2、交流討論：如果只有一個人種樹，結果會怎樣？
3、教師導入：是啊，團結力量大，合作能成功。這節(jié)課，我們就來學習有關團結力量大的諺語。
4、學習"一人不成眾，獨木不成林"。
（1）出示"一人不成眾，獨木不成林"，指名讀一讀。
（2）學生理解意思，教師明確：比喻個人力量有限，做不成大事。
5、學習"眾人一條心，黃土變成金"。
（1）出示"眾人一條心，黃土變成金"指名讀一讀。
（2）相機認識"條、心"2個生字。
（3）理解"眾人一條心，黃土變成金"的意思：團結起來力量大。
6、學生自由讀，對讀，邊拍手邊朗讀課文。
三、指導書寫
1、學生在"寫漢字"軟件里學習"土、力、心"的讀音、筆畫數，以及書寫順序。
2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？
3、學生先描紅，然后自由練寫。
4、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結
師生合作讀課文
教師引讀：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（塵）。二人（從），三人（眾）。雙木（林），三木（森）。一人（不成眾），獨木（不成林）。眾人（一條心），黃土（變成金）。
2.小學一年級上冊語文教案范文
《大小多少》
設計說明
由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。
課前準備
1、制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2、熟讀課文，預習生字。（學生）
課時安排
1課時。
教學過程
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2、隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）
設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結合圖畫、韻文，學習生字
（一）學習韻文，識記“大”“小”。
1、過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現。（板書：上、下；多、少）（學生通過觀察進行匯報）
預設：它們都是反義詞。
2、同學們，這是重大發(fā)現?，F在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風光圖）同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？
（學生匯報自己的發(fā)現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）
3、學習韻文。
引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！
（1）老師范讀，同學認真聽準字音。
（2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）
（3）這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？（出示“大”“小”的字卡）
（4）黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生比較后匯報）
（5）蘋果和棗比呢？（學生比較后匯報）
4、用“大”“小”練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5、指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
（二）學習“多”“少”。
1、（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2、引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？（加一加、記筆畫等）
3、用“多”“少”練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4、像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生匯報拓展）
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
1、過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2、復習田字格的位置名稱。（課件出示田字格）
齊讀兒歌：田字格，四方方，
寫好漢字它來幫，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
橫中線，豎中線，
各個方位記心間。
3、學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
4、出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
（1）少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。
撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
②書寫“少”的筆順。
③示范書寫，講清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
（2）?。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。
豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
（3）牛、果：豎在豎中線上。
（4）鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。
設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。
3.小學一年級上冊語文教案范文
《小書包》
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課
1、引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。（課件出示謎語）
（1）小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。（鉛筆）
（2）像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）
（3）小方盒，薄又薄，里面知識可真多?。〞?BR> （4）有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。（筆袋）
2、鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。
3、學習“書包”兩個字。
（1）拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
（2）識記字形。
①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。
②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？
預設：學生列舉“句”“勺”等字。
③說一說記住這兩個字的方法。
預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。
（3）組詞識記，多種形式讀詞。
小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。
設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。
二、合作學習，活學活用
1、請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。
2、教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。
3、師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。
課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。
（1）指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。
要求學生明確小組學習的要求：
①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。
②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。
（2）教師巡視，組長檢查，總結方法。
4、學生匯報生字認讀的情況。
（1）說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。
（2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）
（3）①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。
②字理識字“刀”。
③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字?！肮P”是會意字。
（4）開小火車：讀字并組詞。
（5）小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。
（6）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，出現四個字，看誰讀得好，記得準。
（7）擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。（可以列舉生活中的實物來擴詞）
5、做課間操《上學歌》。
設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。
三、動手實踐，有序表達
1、教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。（讀一個，找一樣）哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。
2、說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。
設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
四、指導寫字，規(guī)范美觀
教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。
1、學習書寫“刀”字。
（1）引導學生發(fā)現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
（2）教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。（橫折鉤、撇）
（3）學生練習書寫。
（4）展示評價。
2、學習書寫“尺”字。
（1）引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。
（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。（橫折、橫、撇、捺）
（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
（4）學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。
3、學習書寫“本”字。
（1）說一說：這個字和哪一個字比較像？（木）這個字該怎么寫才好看？
（2）學生自己練習書寫。
（3）展示評價。
4、學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。
設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1、教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。（課件出示生字，學生齊讀）
2、布置作業(yè)。
今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。
第二課時
一、復習鞏固，激趣導入
1、導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的——小書包。（板書課文題目）
2、復習詞語。
（1）認讀字卡。
（2）擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。好不重復。
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內外知識的貫通。
二、學習韻文，隨文識字
1、教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。
（1）學生自由練習讀韻文。
（2）指名朗讀，隨機評價指導。
（3）小組內互讀韻文。
（4）對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。（生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。）
2、說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？
（1）學習第一句話。
①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？
②指導朗讀。
（2）學習第二句話。
①這句話講了什么？
②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。
③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？（給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生暢所欲言。）
（3）學習第三句話。
①這句話說了什么？
②“靜悄悄”是什么意思？（形容非常安靜沒有聲響）那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？
預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。
③指導朗讀。
（4）學習第四句話。
①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。
②學習“?！弊??！靶！笔亲笥医Y構的字，是形聲字。
③這句話講了什么？
④指導朗讀。
3、齊讀韻文。
4、做課間操。
設計意圖：通過隨文識字激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創(chuàng)編體會用語文的樂趣，實現教學目標。
三、實踐操作，有序表達
1、教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？
2、說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節(jié)課學過的“先……接著……然后……后……”的句式來說話。
3、小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把（）放在（）的（）邊。
4、匯報展示擺放的結果。
設計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。
四、指導寫字，認真細致
1、學習書寫“早”字。
（1）引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置?！叭铡弊值淖中温员??！笆弊值臋M要寫在橫中線上。
（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。
（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
2、學習書寫“書”字。
（1）引導學生觀察“書”字在田字格中的位置?！皶弊值臋M折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。
（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。
（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。
五、布置作業(yè)
1、讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。
2、自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。
設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。培養(yǎng)學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。
1.小學一年級上冊語文教案范文
《日月明》
教學目標
會認"明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心"11個生字，會寫"木、林、土、力、心"5個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律，激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情。
理解韻文的意思，懂得人多力量大的道理。
教學重點：掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。
教學難點：了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步識字能力。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標
會認"明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森"9個生字，會寫"木、林"2個生字。
能正確、流利地朗讀課文，了解會意字的構字規(guī)律。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師板書：日、月，學生認一認，讀一讀，說一說意思。
2、教師明確："日"的輪廓像太陽，一橫表示太陽的光。太陽光芒四射，灑遍大地，大地一片光明。"月"像半月形，月亮反射太陽的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就組成了一個新字——明。（板書：明）
3、學生在"寫漢字"軟件里學習"明"的讀音。
4、組織學生齊讀課題。
5、教師導入：你們知道"明"是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像"明"這樣的字。
二、初讀課文，整體感知
1、學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認得字和會寫得字畫出來多讀幾遍。
2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。
3、教師出示生字詞卡片，檢查學生的自學情況。
4、要求學生用自己喜歡的朗讀方式朗讀課文。
5、指名朗讀課文，師生評議。
三、合作探究，了解特點
1、出示"明，塵、從、眾、雙、林、森"，指名讀。
2、教師：認識一個漢字，不僅要知道它的讀音，還要知道它的形狀、結構、筆畫、意思。下面，讓我們從這些方面研究一下這些漢字。
3、小組合作，討論交流。
4、交流匯報。
（1）探究漢字的形狀：這些漢字都是由兩個或三個漢字組成的。
（2）探究漢字的結構：這些漢字組成了上下結構，如"塵"；左右結構，如"明、雙、從、林"；品字結構，如"眾、森"。
（3）探究漢字的筆畫：筆畫發(fā)生了變化，如"塵"上部的"小"，豎鉤變成豎；"從、雙、林"左邊的"人、又、木"，捺要變成點。
（4）根據字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵……
5、出示課后習題，學習"淚、休、歪"。
（1）分析結構。（如"休"左邊是"人"，右邊是"木"，"人"的捺變成了豎。）
（2）出示相關圖片，學生觀察，理解"淚、休、歪"的意思。
（3）嘗試編寫韻文。
6、分男女生朗讀，邊拍手邊朗讀課文前四句。
四、指導書寫
1、出示"木"和"林"兩個字，學生讀一讀。
2、學生在"寫漢字"軟件里學習"木"和"林"的筆畫數及書寫順序。
3、師生交流：怎樣把這兩個字寫的更漂亮？（"林"的兩個"木"要靠近些。）
4、學生先描紅，然后自由練寫。
五、課堂小結
教師小結：漢字可真有意思、兩個或者兩個以上的漢字就可以組成一個新字，而新字意思就是這幾個漢字意思的組合。希望同學們能夠運用這種方法，認識更多的漢字。
第二課時
課時目標
會認"條、心"2個生字，會寫"土、力、心"3個生字。
理解韻文的意思，懂得人多力量大、合作能成功的道理。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、分男女朗讀，邊拍手邊朗讀課文的前四句。
二、理解意思，感情朗讀
1、出示課文插圖，讓學生說一說圖意。（三個小同學在種樹。一個人扶著小樹苗，一個人填土，一個人澆水。他們種了很多很多樹。）
2、交流討論：如果只有一個人種樹，結果會怎樣？
3、教師導入：是啊，團結力量大，合作能成功。這節(jié)課，我們就來學習有關團結力量大的諺語。
4、學習"一人不成眾，獨木不成林"。
（1）出示"一人不成眾，獨木不成林"，指名讀一讀。
（2）學生理解意思，教師明確：比喻個人力量有限，做不成大事。
5、學習"眾人一條心，黃土變成金"。
（1）出示"眾人一條心，黃土變成金"指名讀一讀。
（2）相機認識"條、心"2個生字。
（3）理解"眾人一條心，黃土變成金"的意思：團結起來力量大。
6、學生自由讀，對讀，邊拍手邊朗讀課文。
三、指導書寫
1、學生在"寫漢字"軟件里學習"土、力、心"的讀音、筆畫數，以及書寫順序。
2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？
3、學生先描紅，然后自由練寫。
4、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結
師生合作讀課文
教師引讀：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（塵）。二人（從），三人（眾）。雙木（林），三木（森）。一人（不成眾），獨木（不成林）。眾人（一條心），黃土（變成金）。
2.小學一年級上冊語文教案范文
《大小多少》
設計說明
由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。
課前準備
1、制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2、熟讀課文，預習生字。（學生）
課時安排
1課時。
教學過程
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2、隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）
設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結合圖畫、韻文，學習生字
（一）學習韻文，識記“大”“小”。
1、過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現。（板書：上、下；多、少）（學生通過觀察進行匯報）
預設：它們都是反義詞。
2、同學們，這是重大發(fā)現?，F在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風光圖）同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？
（學生匯報自己的發(fā)現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）
3、學習韻文。
引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！
（1）老師范讀，同學認真聽準字音。
（2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）
（3）這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？（出示“大”“小”的字卡）
（4）黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生比較后匯報）
（5）蘋果和棗比呢？（學生比較后匯報）
4、用“大”“小”練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5、指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
（二）學習“多”“少”。
1、（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2、引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？（加一加、記筆畫等）
3、用“多”“少”練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4、像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生匯報拓展）
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
1、過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2、復習田字格的位置名稱。（課件出示田字格）
齊讀兒歌：田字格，四方方，
寫好漢字它來幫，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
橫中線，豎中線，
各個方位記心間。
3、學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
4、出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
（1）少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。
撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
②書寫“少”的筆順。
③示范書寫，講清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
（2）?。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。
豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
（3）牛、果：豎在豎中線上。
（4）鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。
設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。
3.小學一年級上冊語文教案范文
《小書包》
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課
1、引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。（課件出示謎語）
（1）小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。（鉛筆）
（2）像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）
（3）小方盒，薄又薄，里面知識可真多?。〞?BR> （4）有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。（筆袋）
2、鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。
3、學習“書包”兩個字。
（1）拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
（2）識記字形。
①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。
②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？
預設：學生列舉“句”“勺”等字。
③說一說記住這兩個字的方法。
預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。
（3）組詞識記，多種形式讀詞。
小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。
設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。
二、合作學習，活學活用
1、請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。
2、教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。
3、師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。
課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。
（1）指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。
要求學生明確小組學習的要求：
①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。
②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。
（2）教師巡視，組長檢查，總結方法。
4、學生匯報生字認讀的情況。
（1）說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。
（2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）
（3）①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。
②字理識字“刀”。
③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字?！肮P”是會意字。
（4）開小火車：讀字并組詞。
（5）小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。
（6）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，出現四個字，看誰讀得好，記得準。
（7）擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。（可以列舉生活中的實物來擴詞）
5、做課間操《上學歌》。
設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。
三、動手實踐，有序表達
1、教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。（讀一個，找一樣）哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。
2、說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。
設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
四、指導寫字，規(guī)范美觀
教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。
1、學習書寫“刀”字。
（1）引導學生發(fā)現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
（2）教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。（橫折鉤、撇）
（3）學生練習書寫。
（4）展示評價。
2、學習書寫“尺”字。
（1）引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。
（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。（橫折、橫、撇、捺）
（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
（4）學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。
3、學習書寫“本”字。
（1）說一說：這個字和哪一個字比較像？（木）這個字該怎么寫才好看？
（2）學生自己練習書寫。
（3）展示評價。
4、學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。
設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1、教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。（課件出示生字，學生齊讀）
2、布置作業(yè)。
今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。
第二課時
一、復習鞏固，激趣導入
1、導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的——小書包。（板書課文題目）
2、復習詞語。
（1）認讀字卡。
（2）擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。好不重復。
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內外知識的貫通。
二、學習韻文，隨文識字
1、教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。
（1）學生自由練習讀韻文。
（2）指名朗讀，隨機評價指導。
（3）小組內互讀韻文。
（4）對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。（生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。）
2、說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？
（1）學習第一句話。
①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？
②指導朗讀。
（2）學習第二句話。
①這句話講了什么？
②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。
③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？（給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生暢所欲言。）
（3）學習第三句話。
①這句話說了什么？
②“靜悄悄”是什么意思？（形容非常安靜沒有聲響）那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？
預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。
③指導朗讀。
（4）學習第四句話。
①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。
②學習“?！弊??！靶！笔亲笥医Y構的字，是形聲字。
③這句話講了什么？
④指導朗讀。
3、齊讀韻文。
4、做課間操。
設計意圖：通過隨文識字激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創(chuàng)編體會用語文的樂趣，實現教學目標。
三、實踐操作，有序表達
1、教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？
2、說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節(jié)課學過的“先……接著……然后……后……”的句式來說話。
3、小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把（）放在（）的（）邊。
4、匯報展示擺放的結果。
設計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。
四、指導寫字，認真細致
1、學習書寫“早”字。
（1）引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置?！叭铡弊值淖中温员??！笆弊值臋M要寫在橫中線上。
（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。
（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
2、學習書寫“書”字。
（1）引導學生觀察“書”字在田字格中的位置?！皶弊值臋M折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。
（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。
（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。
五、布置作業(yè)
1、讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。
2、自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。
設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。培養(yǎng)學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。