《古朗月行》是唐代詩人李白所作的一首五言詩。作者用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，以及強(qiáng)烈的抒情，構(gòu)成瑰麗神奇而含意深蘊(yùn)的藝術(shù)形象。以下是整理的小學(xué)一年級語文《古朗月行》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《古朗月行》原文
gǔ lǎng yuè xíng
古朗月行
［唐］李白
xiǎo shí bù shí yuè
小時不識月，
hū zuò bái yù pán
呼作白玉盤。
yòu yí yáo tái jìng
又疑瑤臺鏡，
fēi zài qīng yún duān
飛在青云瑞。
注釋：
朗月行：樂府舊題?！稑犯娂肪砹迨珍洿祟}，列于《雜曲歌辭》。
呼作：稱為。
白玉盤：白玉做的盤子。
譯文：
小時候我不認(rèn)識月亮，將它呼作白玉盤。
又懷疑是瑤臺仙人的明鏡，飛到了天上。
【篇二】小學(xué)一年級語文《古朗月行》教案
教學(xué)要求
1、學(xué)會6個生字。認(rèn)識5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點、難點
學(xué)會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生觀察月亮。
2、本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）
2、揭示課題。板書：3古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。注意讀準(zhǔn)兩個后鼻韻母的字。
3、介紹作者：這首詩也是李白寫的。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1、出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說一說：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？
2、范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）
要求：
1、借助漢語拼音反復(fù)讀課文3遍。
2、用不同的符號畫出詩中要掌握的6個生字和要認(rèn)識的5個字，讀準(zhǔn)字音。
四、讀詩句，學(xué)生字
1、檢查古詩朗讀情況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）
2、認(rèn)讀“時”、“識”這兩個讀音相同的生字，區(qū)別字義。
齊讀第一行詩：小時／不識／月，
3、詩人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）
教師解釋“白玉”（可制作裝飾品的礦石，或用實物舉例）。
認(rèn)讀“作”。（平舌音。作業(yè)的“作”就是這個字。）
指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣??！把兩行詩句連起來讀?！?，呼作／白玉／盤。
4、除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺鏡。認(rèn)讀“臺”5、這瑤臺鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺上，詩中說它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在／碧云／端。
五、朗讀、背誦課文
同學(xué)們雖然都認(rèn)識月亮，但在觀月時也有許多想象，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達(dá)出來嗎？請聽錄音朗讀。
1、反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）
2、背誦課文。（背誦時仍要注意節(jié)奏。）
六、識字、寫字指導(dǎo)
以學(xué)生識記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，重點指導(dǎo)“彳”的寫法。
古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。
行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。
時：日字旁加個“寸”?！皶r”與太陽有關(guān)。如：時間、時候、時光。
識：言字旁加個“只”。組詞：認(rèn)識、知識、識字。
作：作業(yè)、工作、作用的“作”都與“人”有關(guān)，所以這個字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。
臺：上半部分要寫得比“口”寬些。組詞：講臺、臺球、上臺。
七、抄寫生字（課后練習(xí)2）
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字。（開火車讀，反復(fù)兩遍。）
2、比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）
指名讀，說出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過詞語區(qū)別字義。
3、讀拼音寫漢字。（略）
二、認(rèn)讀要求認(rèn)識的生字
1、讀古詩，畫出課文中要求認(rèn)識的字。
2、讀一讀，記住它們的讀音。
3、認(rèn)讀：朗呼疑鏡碧
4、去掉拼音，開火車讀。
三、背誦課文
四、鞏固練習(xí)
1、完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生如實畫下來。
2、每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。
3、用“月亮”練習(xí)說話。
聯(lián)系《小小的船》，把句子“月亮___________。”補(bǔ)充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運(yùn)動等多角度說，學(xué)生想說什么說就說什么，鼓勵學(xué)生要和別人說的不同。注意說話時語句完整、通順。
【篇三】小學(xué)一年級語文《古朗月行》教學(xué)反思
《古朗月行》是唐代詩人李白所作的一首五言詩。作者用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，以及強(qiáng)烈的抒情，構(gòu)成瑰麗神奇而含意深蘊(yùn)的藝術(shù)形象。以“白玉盤”、“瑤臺鏡”作比喻，生動地表現(xiàn)出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，使人感到非常新穎有趣。“呼”、“疑”這兩個動詞，傳達(dá)出兒童的天真爛漫之態(tài)。在教學(xué)中，羅老師把握了古詩的特點“童趣”，結(jié)合一年級學(xué)生的特點，用編故事，走入情境感悟等教學(xué)方式，讓學(xué)生在情趣盎然中品詩的趣味。
一、運(yùn)用多種教學(xué)手段，在情境的再創(chuàng)中覓得詩趣
在本教學(xué)設(shè)計的實施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。美麗的月光吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生對月亮的喜愛，同時讓學(xué)生感悟了古詩的情境美。“（）的月亮像（）?！庇?xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也順理成章引出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。
二、通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中讀出趣
古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩，再讀出古詩的節(jié)奏和韻律美，后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，羅老師注重了情境的創(chuàng)設(shè)，化學(xué)生為小李白，問題“小李白，你喜歡怎樣看月亮呀”“你把那又園又亮的東西叫什么呀？”的設(shè)置，幫助學(xué)生理解了詩的意思，也再創(chuàng)了古詩的情境，學(xué)生體會到了李白兒童時代的天真可愛。在品讀時，趣味就出來了。老師戴上月亮的頭飾表演月亮，“我是月亮我來了，你們怎樣贊美我？”學(xué)生在經(jīng)歷語言訓(xùn)練的同時，也經(jīng)歷了情感的熏陶，月亮真美，我要美美地讀。問題“我?guī)砹嗽S多月亮上的秘密，誰想了解就抓住機(jī)會吧。”激發(fā)了孩子們的好奇心，一個個充滿童稚的問題：“嫦娥長得怎么樣？”“月亮上真的有桂花樹嗎，它真的砍不斷嗎？”由孩子們發(fā)出來時，我想：孩子們不也是一個個小李白嗎？就讓他們帶上這份好奇，這份童稚，帶上他們天真的想象吧，不用點破他們的天真，長大他們就會明白。就在這樣的情境中讓他們?nèi)テ纷x古詩。
這節(jié)課也存在許多要改進(jìn)的地方：
一、在處理學(xué)生朗讀上，我注重情境的創(chuàng)設(shè)
注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)古詩。但怎樣才能讀出學(xué)生的個性？怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我缺少這方面的技巧指導(dǎo)。建議羅老師在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。
二、課可以更簡約一些，更緊湊些。
作為公開課，是受時間限制的，我們怎樣使一節(jié)課更充實，更有看點，是需要慎重權(quán)衡的。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有如期完成，開課的導(dǎo)入更重要還是后面的拓展更重要。我認(rèn)為兼而有之，開課時可以再簡約些，“你們平時看到的月亮怎么樣？”兩個環(huán)節(jié)可以省略。補(bǔ)充拓展學(xué)生收集的有關(guān)月亮的兒歌，古詩，謎語。這樣的課應(yīng)該會更充實些?！艾幣_鏡的傳說”故事詳細(xì)當(dāng)然更感人，但只要能為“瑤臺鏡”蒙上神秘面紗就可以了，不要耗時間太多。另外，對學(xué)生的回答，要把握住精彩點，并注重在引導(dǎo)中讓精彩閃光，而這一點羅老師還做得有些欠缺。
【篇一】小學(xué)一年級語文《古朗月行》原文
gǔ lǎng yuè xíng
古朗月行
［唐］李白
xiǎo shí bù shí yuè
小時不識月，
hū zuò bái yù pán
呼作白玉盤。
yòu yí yáo tái jìng
又疑瑤臺鏡，
fēi zài qīng yún duān
飛在青云瑞。
注釋：
朗月行：樂府舊題?！稑犯娂肪砹迨珍洿祟}，列于《雜曲歌辭》。
呼作：稱為。
白玉盤：白玉做的盤子。
譯文：
小時候我不認(rèn)識月亮，將它呼作白玉盤。
又懷疑是瑤臺仙人的明鏡，飛到了天上。
【篇二】小學(xué)一年級語文《古朗月行》教案
教學(xué)要求
1、學(xué)會6個生字。認(rèn)識5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點、難點
學(xué)會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生觀察月亮。
2、本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）
2、揭示課題。板書：3古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。注意讀準(zhǔn)兩個后鼻韻母的字。
3、介紹作者：這首詩也是李白寫的。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1、出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說一說：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？
2、范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）
要求：
1、借助漢語拼音反復(fù)讀課文3遍。
2、用不同的符號畫出詩中要掌握的6個生字和要認(rèn)識的5個字，讀準(zhǔn)字音。
四、讀詩句，學(xué)生字
1、檢查古詩朗讀情況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）
2、認(rèn)讀“時”、“識”這兩個讀音相同的生字，區(qū)別字義。
齊讀第一行詩：小時／不識／月，
3、詩人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）
教師解釋“白玉”（可制作裝飾品的礦石，或用實物舉例）。
認(rèn)讀“作”。（平舌音。作業(yè)的“作”就是這個字。）
指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣??！把兩行詩句連起來讀?！?，呼作／白玉／盤。
4、除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺鏡。認(rèn)讀“臺”5、這瑤臺鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺上，詩中說它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在／碧云／端。
五、朗讀、背誦課文
同學(xué)們雖然都認(rèn)識月亮，但在觀月時也有許多想象，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達(dá)出來嗎？請聽錄音朗讀。
1、反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）
2、背誦課文。（背誦時仍要注意節(jié)奏。）
六、識字、寫字指導(dǎo)
以學(xué)生識記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，重點指導(dǎo)“彳”的寫法。
古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。
行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。
時：日字旁加個“寸”?！皶r”與太陽有關(guān)。如：時間、時候、時光。
識：言字旁加個“只”。組詞：認(rèn)識、知識、識字。
作：作業(yè)、工作、作用的“作”都與“人”有關(guān)，所以這個字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。
臺：上半部分要寫得比“口”寬些。組詞：講臺、臺球、上臺。
七、抄寫生字（課后練習(xí)2）
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字。（開火車讀，反復(fù)兩遍。）
2、比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）
指名讀，說出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過詞語區(qū)別字義。
3、讀拼音寫漢字。（略）
二、認(rèn)讀要求認(rèn)識的生字
1、讀古詩，畫出課文中要求認(rèn)識的字。
2、讀一讀，記住它們的讀音。
3、認(rèn)讀：朗呼疑鏡碧
4、去掉拼音，開火車讀。
三、背誦課文
四、鞏固練習(xí)
1、完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生如實畫下來。
2、每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。
3、用“月亮”練習(xí)說話。
聯(lián)系《小小的船》，把句子“月亮___________。”補(bǔ)充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運(yùn)動等多角度說，學(xué)生想說什么說就說什么，鼓勵學(xué)生要和別人說的不同。注意說話時語句完整、通順。
【篇三】小學(xué)一年級語文《古朗月行》教學(xué)反思
《古朗月行》是唐代詩人李白所作的一首五言詩。作者用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，以及強(qiáng)烈的抒情，構(gòu)成瑰麗神奇而含意深蘊(yùn)的藝術(shù)形象。以“白玉盤”、“瑤臺鏡”作比喻，生動地表現(xiàn)出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，使人感到非常新穎有趣。“呼”、“疑”這兩個動詞，傳達(dá)出兒童的天真爛漫之態(tài)。在教學(xué)中，羅老師把握了古詩的特點“童趣”，結(jié)合一年級學(xué)生的特點，用編故事，走入情境感悟等教學(xué)方式，讓學(xué)生在情趣盎然中品詩的趣味。
一、運(yùn)用多種教學(xué)手段，在情境的再創(chuàng)中覓得詩趣
在本教學(xué)設(shè)計的實施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。美麗的月光吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生對月亮的喜愛，同時讓學(xué)生感悟了古詩的情境美。“（）的月亮像（）?！庇?xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也順理成章引出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。
二、通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中讀出趣
古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩，再讀出古詩的節(jié)奏和韻律美，后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，羅老師注重了情境的創(chuàng)設(shè)，化學(xué)生為小李白，問題“小李白，你喜歡怎樣看月亮呀”“你把那又園又亮的東西叫什么呀？”的設(shè)置，幫助學(xué)生理解了詩的意思，也再創(chuàng)了古詩的情境，學(xué)生體會到了李白兒童時代的天真可愛。在品讀時，趣味就出來了。老師戴上月亮的頭飾表演月亮，“我是月亮我來了，你們怎樣贊美我？”學(xué)生在經(jīng)歷語言訓(xùn)練的同時，也經(jīng)歷了情感的熏陶，月亮真美，我要美美地讀。問題“我?guī)砹嗽S多月亮上的秘密，誰想了解就抓住機(jī)會吧。”激發(fā)了孩子們的好奇心，一個個充滿童稚的問題：“嫦娥長得怎么樣？”“月亮上真的有桂花樹嗎，它真的砍不斷嗎？”由孩子們發(fā)出來時，我想：孩子們不也是一個個小李白嗎？就讓他們帶上這份好奇，這份童稚，帶上他們天真的想象吧，不用點破他們的天真，長大他們就會明白。就在這樣的情境中讓他們?nèi)テ纷x古詩。
這節(jié)課也存在許多要改進(jìn)的地方：
一、在處理學(xué)生朗讀上，我注重情境的創(chuàng)設(shè)
注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)古詩。但怎樣才能讀出學(xué)生的個性？怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我缺少這方面的技巧指導(dǎo)。建議羅老師在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。
二、課可以更簡約一些，更緊湊些。
作為公開課，是受時間限制的，我們怎樣使一節(jié)課更充實，更有看點，是需要慎重權(quán)衡的。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有如期完成，開課的導(dǎo)入更重要還是后面的拓展更重要。我認(rèn)為兼而有之，開課時可以再簡約些，“你們平時看到的月亮怎么樣？”兩個環(huán)節(jié)可以省略。補(bǔ)充拓展學(xué)生收集的有關(guān)月亮的兒歌，古詩，謎語。這樣的課應(yīng)該會更充實些?！艾幣_鏡的傳說”故事詳細(xì)當(dāng)然更感人，但只要能為“瑤臺鏡”蒙上神秘面紗就可以了，不要耗時間太多。另外，對學(xué)生的回答，要把握住精彩點，并注重在引導(dǎo)中讓精彩閃光，而這一點羅老師還做得有些欠缺。