《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。以下是整理的小學(xué)三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，也是三年級教材中策略單元的第一。整篇篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀的時候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預(yù)測，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對預(yù)測方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測的依據(jù)。
在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解，體會童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當作中的人物，把讀得有滋有味。教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
童話世界非常精彩，我在講這一單元之前讓學(xué)生共讀了《安徒生童話》，之后更是鼓勵孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。學(xué)完后，進行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)到的預(yù)測方法，閱讀其它童話時，一邊讀一邊預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習童話的興趣。
這節(jié)也有很多不足的地方，比如：堂比較隨意，缺乏及時有效的激勵評價，評價語單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動地接受學(xué)習，有的只是堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語言魅力，是亟待解決的問題，可越著急越無濟于事，歸根到底還是缺乏語素養(yǎng)，缺乏深厚的化底蘊。
如果能更早做準備的話其實可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。
總之，對工作還需要更多努力，和孩子們一同成長。
【篇二】小學(xué)三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時，要珍視學(xué)生初的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。
一、課前游戲，無痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據(jù)的意識。可能是因為孩子們太緊張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。
二、依托初始體驗，培養(yǎng)預(yù)測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒？為什么？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。
【篇三】小學(xué)三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時，要珍視學(xué)生初的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。
一、課前游戲，無痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據(jù)的意識?？赡苁且驗楹⒆觽兲o張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶 著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。
二、依托初始體驗，培養(yǎng)預(yù)測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒？為什么？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。
二、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測的方法
在學(xué)生對預(yù)測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測。
首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結(jié)合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預(yù)測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了？
其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗來猜測的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的?！本褪峭ㄟ^聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。
后，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和與故事的內(nèi)容一樣嗎？無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。
四、小結(jié)課堂，鞏固對預(yù)測的認知
幫了小貓之后，老屋又想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)線索來預(yù)測的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實是對前面預(yù)測方法的回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。后，我出示本單元的#小學(xué)三年級# #小學(xué)三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思#，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。
【篇一】小學(xué)三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，也是三年級教材中策略單元的第一。整篇篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀的時候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預(yù)測，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對預(yù)測方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測的依據(jù)。
在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解，體會童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當作中的人物，把讀得有滋有味。教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
童話世界非常精彩，我在講這一單元之前讓學(xué)生共讀了《安徒生童話》，之后更是鼓勵孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。學(xué)完后，進行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)到的預(yù)測方法，閱讀其它童話時，一邊讀一邊預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習童話的興趣。
這節(jié)也有很多不足的地方，比如：堂比較隨意，缺乏及時有效的激勵評價，評價語單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動地接受學(xué)習，有的只是堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語言魅力，是亟待解決的問題，可越著急越無濟于事，歸根到底還是缺乏語素養(yǎng)，缺乏深厚的化底蘊。
如果能更早做準備的話其實可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。
總之，對工作還需要更多努力，和孩子們一同成長。
【篇二】小學(xué)三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時，要珍視學(xué)生初的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。
一、課前游戲，無痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據(jù)的意識。可能是因為孩子們太緊張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。
二、依托初始體驗，培養(yǎng)預(yù)測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒？為什么？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。
【篇三】小學(xué)三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時，要珍視學(xué)生初的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。
一、課前游戲，無痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據(jù)的意識?？赡苁且驗楹⒆觽兲o張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶 著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。
二、依托初始體驗，培養(yǎng)預(yù)測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒？為什么？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。
二、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測的方法
在學(xué)生對預(yù)測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測。
首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結(jié)合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預(yù)測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了？
其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗來猜測的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的?！本褪峭ㄟ^聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。
后，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和與故事的內(nèi)容一樣嗎？無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。
四、小結(jié)課堂，鞏固對預(yù)測的認知
幫了小貓之后，老屋又想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)線索來預(yù)測的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實是對前面預(yù)測方法的回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。后，我出示本單元的#小學(xué)三年級# #小學(xué)三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思#，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。