《能干的鐘點工》這篇課文寫了機器人到湯姆家做鐘點工干家務活的事，顯示了機器人的能干和神奇，展示了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會生活的密切關系，使學生感受到科技帶給人們的生活便利。以下是整理的小學二年級語文《能干的鐘點工》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《能干的鐘點工》原文
“丁零，丁零?！遍T鈴（líng）突然響了起來。湯姆（tāngmǔ）連忙跑過去開門。
“啊！”湯姆情不自禁（jīn）地叫起來，”媽媽，快來看哪！咱們家來了個機器人?！?BR> “它是鐘點工，來幫咱們干家務活的?！眿寢屨f。
“是嗎？”湯姆仔細打量著這個機器人。
機器人不高，多不超（chāo）過一米。它沒有鼻子，也沒有耳朵，嘴巴形狀很怪，眼睛是兩塊黑色的玻璃片。胳膊和腿又細又短，顯得又滑稽（jī）又笨拙（bènzhuō）?？粗@個怪模［mú］怪樣的機器人，湯姆不由得笑出聲來。
“你好，我能進屋嗎？”機器人突然說起話來。湯姆嚇了一跳，連忙點點頭。機器人走進屋子，開始打掃房間。
湯姆悄悄地觀察機器人的舉動。它正在擦（c?。┐皯?。只見它穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹诖芭_上，手指靈活自如，胳膊（gēbo）還能彎曲，很快就把窗戶擦干凈了。湯姆都看呆了。
機器人擦完窗戶，又把每個房間都收拾（shí）得井然有序（xù），還用裝在腳底下的吸塵器把地毯（tǎn）打掃得一塵不染（rǎn）。接著，又用神奇的手臂（bì）疏（shū）通了下水道。臨（lín）走前，它還當了一回割草工，把湯姆家門前的草坪修剪得平平整整。湯姆真是佩（pèi）服極了。
“再見！”機器人走的時候，很有禮貌（mào）地打了個招（zhāo）呼。它還是個很有風度的紳（shēn）士呢！
【篇二】小學二年級語文《能干的鐘點工》教案
一、教學目標：
1、認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。
2、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。
3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
二、教學重、難點：
讓學生在讀通、讀順、理解課文，并從中培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
三、教學課時：2課時
四、課前準備：
收集機器人的圖片、生字卡片。
五、教學過程：
（一）交流資料，揭題質疑。
1、讓生在全班內交流自己課前收集到的有關機器人的圖片和知道的有關機器人的事。師從中相機板書課題，并解適機解釋“鐘點工”一詞的意思。
2、讓生圍繞課題質疑。
（二）試讀課文，了解大意。
1、聽課文錄音，生邊聽邊給課文標上自然段。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文（要求要注意讀準字音，特別要讀準生字）
3、同桌互相聽讀，并合作解決一些簡單的問題，如：“能干的鐘點工”是誰，他為湯姆做了哪些家務活？等等。
（三）同學合作，識記生字
1、生根據(jù)自己的預習情況，和好朋友交流自己的識字方法。
2、全班交流，師相機幫助學生對生字進行歸類。如：后鼻音，前鼻音的歸類等。
3、生在組內互相考一考課文的生字詞。
4、把一些較難識記的字詞，多做重點復習。
（四）再讀課文，注意把課文讀通、讀順。
（五）細讀課文，理解感悟。
1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。
（1）學生自讀這一部分內容，想想該怎么讀，為什么這么讀？
（2）分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。
（從中引導學生看圖，理解第5自然段內容，體會機器人外形特點）
2、讀說結合，感悟7—9自然段。
（1）重點討論：機器人的能干表現(xiàn)在哪里？指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。
（2）讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。
3、自主理解、感悟后一個自然段。
（學生自主閱讀后一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決）
（六）讀后拓展，課外延伸
（1）讀一讀“詞語花籃”里的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。
（2）你知道有哪些機器人，它們能干些什么？說給同學聽。
（七）指導書寫
1、生整體感知“我會寫”中的生字，用自己喜歡的辦法把它們記住。
2、讓生當小老師來提醒大家寫字時應該注意的地方（師相機指導比較難寫的字）
3、讓學生讀讀寫寫。
【篇三】小學二年級語文《能干的鐘點工》教學反思
《能干的鐘點工》這篇課文寫了機器人到湯姆家做鐘點工干家務活的事，顯示了機器人的能干和神奇，展示了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會生活的密切關系，使學生感受到科技帶給人們的生活便利。課文重點寫了機器人外型和能干的特點。
課文重點寫了機器人外型和能干的特點。
教學時可以讓學生在初讀課文時，結合自己的生活，看著圖片和動畫課件感受科學的神奇，通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解課文所要表達的內容，激發(fā)學生了解機器人的興趣。
教學時，我打破常規(guī)，讓學生自己邊讀書邊做“老師”設計問題，幫助大家閱讀理解課文。這樣的學習方式，極大的激發(fā)了學生的興趣，使孩子們的讀由被動變成了主動，變死讀書變成了邊思考邊默讀?！扮婞c工是誰？鐘點工長什么樣？鐘點工都干了些什么？鐘點工為什么這么能干？為什么說鐘點工還是個紳士？”學生提出的這些問題很有價值，基本涵蓋了整篇文章。
此時學生思維極其活躍，我順勢安排了一個小組交流合作，讓孩子們把大家的問題整理一下，把相似的問題合并，然后按課文的先后順序排列出來。很快，學生根據(jù)課文重新整理出了問題的順序。其實，教學活動進行到這里，學生對課文已經基本把握。之后在學生交流質疑的問題時，我引導學生深入體會，在此基礎上再分層次性進行朗讀，目的就更明確。
指導閱讀《醫(yī)生的好幫手》、《小靈通拜訪科學城》，在讀中了解納米的一些科學知識，感受機器人在各個領域發(fā)揮的獨特的作用，達到激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
學習這篇課文，學生自己設計，自己梳理，自己閱讀，輕松的了解課文所要表達的內容。但是美中不足的是由于學生交流的不確定性，造成了課堂氣氛活躍但結構松弛的現(xiàn)象，一節(jié)課的內容三個課時才完成。
【篇四】小學二年級語文《能干的鐘點工》教學反思
《能干的鐘點工》是二年級語文下冊的一篇課文。課文主要寫了一位機器人鐘點工到湯姆家做家務，并著重描寫了機器人的外貌特點及其功能。顯示了機器人的能干與神奇，展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會生活的密切聯(lián)系，使學生感受到了現(xiàn)代科技帶給人們的生活便利，從而激發(fā)學生熱愛科學的情感。
在教學設計上，我運用了我區(qū)一直課改的核心《24字教學模式》設計了一篇適合二年級學生的年齡特點的導學案。由三部分構成：
一、溫故互查。設計了四個課文中的生詞，讓學生看拼音寫。
二、快樂閱讀。
三、我會填。
四、拓展延伸。都是由課后題組成，難度適宜，題量合適，也能展現(xiàn)完整的教學過程。同時也突出了重難點。
在教學過程中，因為導學案的設計環(huán)環(huán)相扣，流程進行的很順暢，在重難點的時候讓學生進行了小組合作，快速高效完成了教學目標。但是也有一些美中不足的部分，在第二課時中要求學生流利、正確、有感情的朗讀課文。可是我可能過于注重教學重難點的解決，忽視了這個方面。其實，在第一課時的時候，我已經給學生做過范讀，并且提示了重讀、疑問語氣的部分。在之前的語文課上我也訓練過學生怎樣有感情的朗讀課文，所以，當天教學的時候忽視了這個部分的指導。而且后面也有很多領導聽課，作為新教師的我過于緊張，急于把握重難點，沒有對讀書這個方面做過多的引導，造成了后個人覺得失敗的地方，沒有展現(xiàn)語文課的核心部分——-讀書。讀書，應該是語文課的核心，一切感悟來自讀書。如果說，能把導學案對于學生知識的訓練與語文課對于讀書的訓練再完美結合的話，我想可能我的這節(jié)課就能圓滿完成教學目標了。
新教師在教學中往往會顧此失彼，還是缺少更多的教學實踐經驗，想要快速成長，想要把課改的核心與語文課更完美的結合，我還是要多在實踐中總結教學規(guī)律。并且準備講更多次的公開課，因為每的公開課都是鍛煉與成長的機會。
【篇一】小學二年級語文《能干的鐘點工》原文
“丁零，丁零?！遍T鈴（líng）突然響了起來。湯姆（tāngmǔ）連忙跑過去開門。
“啊！”湯姆情不自禁（jīn）地叫起來，”媽媽，快來看哪！咱們家來了個機器人?！?BR> “它是鐘點工，來幫咱們干家務活的?！眿寢屨f。
“是嗎？”湯姆仔細打量著這個機器人。
機器人不高，多不超（chāo）過一米。它沒有鼻子，也沒有耳朵，嘴巴形狀很怪，眼睛是兩塊黑色的玻璃片。胳膊和腿又細又短，顯得又滑稽（jī）又笨拙（bènzhuō）?？粗@個怪模［mú］怪樣的機器人，湯姆不由得笑出聲來。
“你好，我能進屋嗎？”機器人突然說起話來。湯姆嚇了一跳，連忙點點頭。機器人走進屋子，開始打掃房間。
湯姆悄悄地觀察機器人的舉動。它正在擦（c?。┐皯?。只見它穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹诖芭_上，手指靈活自如，胳膊（gēbo）還能彎曲，很快就把窗戶擦干凈了。湯姆都看呆了。
機器人擦完窗戶，又把每個房間都收拾（shí）得井然有序（xù），還用裝在腳底下的吸塵器把地毯（tǎn）打掃得一塵不染（rǎn）。接著，又用神奇的手臂（bì）疏（shū）通了下水道。臨（lín）走前，它還當了一回割草工，把湯姆家門前的草坪修剪得平平整整。湯姆真是佩（pèi）服極了。
“再見！”機器人走的時候，很有禮貌（mào）地打了個招（zhāo）呼。它還是個很有風度的紳（shēn）士呢！
【篇二】小學二年級語文《能干的鐘點工》教案
一、教學目標：
1、認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。
2、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。
3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
二、教學重、難點：
讓學生在讀通、讀順、理解課文，并從中培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
三、教學課時：2課時
四、課前準備：
收集機器人的圖片、生字卡片。
五、教學過程：
（一）交流資料，揭題質疑。
1、讓生在全班內交流自己課前收集到的有關機器人的圖片和知道的有關機器人的事。師從中相機板書課題，并解適機解釋“鐘點工”一詞的意思。
2、讓生圍繞課題質疑。
（二）試讀課文，了解大意。
1、聽課文錄音，生邊聽邊給課文標上自然段。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文（要求要注意讀準字音，特別要讀準生字）
3、同桌互相聽讀，并合作解決一些簡單的問題，如：“能干的鐘點工”是誰，他為湯姆做了哪些家務活？等等。
（三）同學合作，識記生字
1、生根據(jù)自己的預習情況，和好朋友交流自己的識字方法。
2、全班交流，師相機幫助學生對生字進行歸類。如：后鼻音，前鼻音的歸類等。
3、生在組內互相考一考課文的生字詞。
4、把一些較難識記的字詞，多做重點復習。
（四）再讀課文，注意把課文讀通、讀順。
（五）細讀課文，理解感悟。
1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。
（1）學生自讀這一部分內容，想想該怎么讀，為什么這么讀？
（2）分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。
（從中引導學生看圖，理解第5自然段內容，體會機器人外形特點）
2、讀說結合，感悟7—9自然段。
（1）重點討論：機器人的能干表現(xiàn)在哪里？指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。
（2）讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。
3、自主理解、感悟后一個自然段。
（學生自主閱讀后一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決）
（六）讀后拓展，課外延伸
（1）讀一讀“詞語花籃”里的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。
（2）你知道有哪些機器人，它們能干些什么？說給同學聽。
（七）指導書寫
1、生整體感知“我會寫”中的生字，用自己喜歡的辦法把它們記住。
2、讓生當小老師來提醒大家寫字時應該注意的地方（師相機指導比較難寫的字）
3、讓學生讀讀寫寫。
【篇三】小學二年級語文《能干的鐘點工》教學反思
《能干的鐘點工》這篇課文寫了機器人到湯姆家做鐘點工干家務活的事，顯示了機器人的能干和神奇，展示了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會生活的密切關系，使學生感受到科技帶給人們的生活便利。課文重點寫了機器人外型和能干的特點。
課文重點寫了機器人外型和能干的特點。
教學時可以讓學生在初讀課文時，結合自己的生活，看著圖片和動畫課件感受科學的神奇，通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解課文所要表達的內容，激發(fā)學生了解機器人的興趣。
教學時，我打破常規(guī)，讓學生自己邊讀書邊做“老師”設計問題，幫助大家閱讀理解課文。這樣的學習方式，極大的激發(fā)了學生的興趣，使孩子們的讀由被動變成了主動，變死讀書變成了邊思考邊默讀?！扮婞c工是誰？鐘點工長什么樣？鐘點工都干了些什么？鐘點工為什么這么能干？為什么說鐘點工還是個紳士？”學生提出的這些問題很有價值，基本涵蓋了整篇文章。
此時學生思維極其活躍，我順勢安排了一個小組交流合作，讓孩子們把大家的問題整理一下，把相似的問題合并，然后按課文的先后順序排列出來。很快，學生根據(jù)課文重新整理出了問題的順序。其實，教學活動進行到這里，學生對課文已經基本把握。之后在學生交流質疑的問題時，我引導學生深入體會，在此基礎上再分層次性進行朗讀，目的就更明確。
指導閱讀《醫(yī)生的好幫手》、《小靈通拜訪科學城》，在讀中了解納米的一些科學知識，感受機器人在各個領域發(fā)揮的獨特的作用，達到激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
學習這篇課文，學生自己設計，自己梳理，自己閱讀，輕松的了解課文所要表達的內容。但是美中不足的是由于學生交流的不確定性，造成了課堂氣氛活躍但結構松弛的現(xiàn)象，一節(jié)課的內容三個課時才完成。
【篇四】小學二年級語文《能干的鐘點工》教學反思
《能干的鐘點工》是二年級語文下冊的一篇課文。課文主要寫了一位機器人鐘點工到湯姆家做家務，并著重描寫了機器人的外貌特點及其功能。顯示了機器人的能干與神奇，展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會生活的密切聯(lián)系，使學生感受到了現(xiàn)代科技帶給人們的生活便利，從而激發(fā)學生熱愛科學的情感。
在教學設計上，我運用了我區(qū)一直課改的核心《24字教學模式》設計了一篇適合二年級學生的年齡特點的導學案。由三部分構成：
一、溫故互查。設計了四個課文中的生詞，讓學生看拼音寫。
二、快樂閱讀。
三、我會填。
四、拓展延伸。都是由課后題組成，難度適宜，題量合適，也能展現(xiàn)完整的教學過程。同時也突出了重難點。
在教學過程中，因為導學案的設計環(huán)環(huán)相扣，流程進行的很順暢，在重難點的時候讓學生進行了小組合作，快速高效完成了教學目標。但是也有一些美中不足的部分，在第二課時中要求學生流利、正確、有感情的朗讀課文。可是我可能過于注重教學重難點的解決，忽視了這個方面。其實，在第一課時的時候，我已經給學生做過范讀，并且提示了重讀、疑問語氣的部分。在之前的語文課上我也訓練過學生怎樣有感情的朗讀課文，所以，當天教學的時候忽視了這個部分的指導。而且后面也有很多領導聽課，作為新教師的我過于緊張，急于把握重難點，沒有對讀書這個方面做過多的引導，造成了后個人覺得失敗的地方，沒有展現(xiàn)語文課的核心部分——-讀書。讀書，應該是語文課的核心，一切感悟來自讀書。如果說，能把導學案對于學生知識的訓練與語文課對于讀書的訓練再完美結合的話，我想可能我的這節(jié)課就能圓滿完成教學目標了。
新教師在教學中往往會顧此失彼，還是缺少更多的教學實踐經驗，想要快速成長，想要把課改的核心與語文課更完美的結合，我還是要多在實踐中總結教學規(guī)律。并且準備講更多次的公開課，因為每的公開課都是鍛煉與成長的機會。