語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是口頭和書面的語(yǔ)言和言語(yǔ)的合稱，是語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律所形成的言語(yǔ)作品的言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》原文
說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥(niǎo)類，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類，它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類大家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、樹(shù)立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入
二、板書課題、解題
飛向藍(lán)天的恐龍
三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞
1、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
2、自學(xué)生字詞：
（1）認(rèn)讀字：
鈍凌。
（2）書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
（3）新詞：
遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。
五*斑斕：燦爛多*。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分（3、4自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分（第5自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。
五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查生字的掌握情況。
2、發(fā)表你對(duì)課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：
（1）二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思？
（好像、仿佛的意思）
（2）這一段怎樣引出觀點(diǎn)的？
（把恐龍與鳥(niǎo)類作比較）
（3）老師問(wèn)：
科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)？
（鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
（4）老師問(wèn)：
科學(xué)家為什么欣喜若狂？
（因?yàn)榭梢?鳥(niǎo)類是由古代的恐龍演變而來(lái)的。）
（5）學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的*據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛是什么意思？為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢？
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。
（教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代；并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化；有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。）
3、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息？
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的？
2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結(jié)全文
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷?，將思緒放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥(niǎo)類圖片，其中穿插本課的部分詞語(yǔ)，進(jìn)行分類導(dǎo)入，這個(gè)地方由于圖片激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。然后就重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節(jié)的后一句話，初讀完畢，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)科學(xué)家的觀點(diǎn)句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！边M(jìn)行探討分析，重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期、一支、漫長(zhǎng)”這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、豐潤(rùn)，幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講述的是科學(xué)家提出的觀點(diǎn)的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后將文本內(nèi)容概括成簡(jiǎn)練的三句話，讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一設(shè)計(jì)既讓學(xué)生再次梳理了課文的內(nèi)容，也讓學(xué)生感悟到科普類文章語(yǔ)言的有序性?？破疹愇恼峦瑯硬荒軄G了情感。我在教學(xué)第二自然段后兩句話時(shí)，重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時(shí)的心情，然后進(jìn)行感情朗讀達(dá)到情感和語(yǔ)言的外顯和內(nèi)化。第四小節(jié)這個(gè)段是按順序?qū)懙?，很有條理。我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。
其次在整體教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由瀏覽讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力較差，還需平時(shí)多加練習(xí)。進(jìn)入中高年級(jí)，我考慮多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段?？磥?lái)，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，導(dǎo)致一些文本內(nèi)容挖的還不夠透徹。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》原文
說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥(niǎo)類，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類，它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類大家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、樹(shù)立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入
二、板書課題、解題
飛向藍(lán)天的恐龍
三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞
1、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
2、自學(xué)生字詞：
（1）認(rèn)讀字：
鈍凌。
（2）書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
（3）新詞：
遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。
五*斑斕：燦爛多*。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分（3、4自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分（第5自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。
五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查生字的掌握情況。
2、發(fā)表你對(duì)課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：
（1）二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思？
（好像、仿佛的意思）
（2）這一段怎樣引出觀點(diǎn)的？
（把恐龍與鳥(niǎo)類作比較）
（3）老師問(wèn)：
科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)？
（鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
（4）老師問(wèn)：
科學(xué)家為什么欣喜若狂？
（因?yàn)榭梢?鳥(niǎo)類是由古代的恐龍演變而來(lái)的。）
（5）學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的*據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛是什么意思？為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢？
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。
（教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代；并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化；有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。）
3、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息？
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的？
2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結(jié)全文
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷?，將思緒放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥(niǎo)類圖片，其中穿插本課的部分詞語(yǔ)，進(jìn)行分類導(dǎo)入，這個(gè)地方由于圖片激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。然后就重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節(jié)的后一句話，初讀完畢，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)科學(xué)家的觀點(diǎn)句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！边M(jìn)行探討分析，重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期、一支、漫長(zhǎng)”這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、豐潤(rùn)，幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講述的是科學(xué)家提出的觀點(diǎn)的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后將文本內(nèi)容概括成簡(jiǎn)練的三句話，讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一設(shè)計(jì)既讓學(xué)生再次梳理了課文的內(nèi)容，也讓學(xué)生感悟到科普類文章語(yǔ)言的有序性?？破疹愇恼峦瑯硬荒軄G了情感。我在教學(xué)第二自然段后兩句話時(shí)，重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時(shí)的心情，然后進(jìn)行感情朗讀達(dá)到情感和語(yǔ)言的外顯和內(nèi)化。第四小節(jié)這個(gè)段是按順序?qū)懙?，很有條理。我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。
其次在整體教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由瀏覽讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力較差，還需平時(shí)多加練習(xí)。進(jìn)入中高年級(jí)，我考慮多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段?？磥?lái)，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，導(dǎo)致一些文本內(nèi)容挖的還不夠透徹。