教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是整理的 小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
1. 小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識±個生字。會寫？é個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
第一課時
一、導(dǎo)入
1、小朋友們你們平時都見過什么顏色的樹葉呀？
2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍(lán)樹葉》
二、識字
1、結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識字?？沙鍪鞠旅娴木渥樱寣W(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀。¨（“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”）、“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記（林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保鞍櫋⑼?、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記。
2、讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀ｘｉ?。铩?BR> 3、“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
三、寫字指導(dǎo)。
1、在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。
2、教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
第二課時
一、導(dǎo)入：
樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
二、朗讀感悟
1、從整體上理解課文內(nèi)容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。
2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，說說理由。
3、第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么°？
4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
5、結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園后的表現(xiàn)？不由得臉紅了，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
三、實(shí)踐活動
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
2. 小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標(biāo)上序號。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字
1、看實(shí)物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識字
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、描紅
3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？
4、指導(dǎo)
（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn)。
（3）鉛，右上不是一個“幾”字
5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
填上合適的詞
一（）鉛筆 一（）樹葉 一（）同學(xué)
一（）椅子 一（）刺猬 一（）板凳
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞（課件出示）
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀一讀
（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段
（1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）讀第對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
（5）讀第三次對話
a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
（5）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！
三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話，用上“吧”
3. 小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案
一、教材簡說
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
二、教學(xué)目的要求
知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字。會寫10個字；能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標(biāo)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、重難點(diǎn)處理
將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。
以上對話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會
四、教時：2教時。
五、教學(xué)媒體：幻燈片
六、教學(xué)過程：
第一教時：
一、揭示課題：
讀了題目你有什么問題嗎？樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文。
二、自學(xué)課文：
讀通讀準(zhǔn)課文，提出不理解的詞。并說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
三、檢查自學(xué)情況：
“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀ｘｉ?。??！袄蠲靼雁U筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”（“術(shù)、鉛、盒、削?！钡茸?，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記）林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ā鞍?、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）
四、看圖整體感知課文：
1、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，說說理由。
2、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
3、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。以上對話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動，可結(jié)合插圖感悟課文語言。
第二教時：
一、深入朗讀感悟
林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗(yàn)。
結(jié)合林園園后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
結(jié)合課后練習(xí)“讀讀說說”是讓學(xué)生練習(xí)說句子，指導(dǎo)朗讀。
二、實(shí)踐活動
假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
三、寫字教學(xué)
1、”術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
2、寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
教學(xué)小結(jié)：在教學(xué)時，把學(xué)生導(dǎo)入對林園園的批判，是自己在教學(xué)中的敗筆。
1. 小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識±個生字。會寫？é個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
第一課時
一、導(dǎo)入
1、小朋友們你們平時都見過什么顏色的樹葉呀？
2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍(lán)樹葉》
二、識字
1、結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識字?？沙鍪鞠旅娴木渥樱寣W(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀。¨（“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”）、“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記（林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保鞍櫋⑼?、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記。
2、讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀ｘｉ?。铩?BR> 3、“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
三、寫字指導(dǎo)。
1、在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。
2、教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
第二課時
一、導(dǎo)入：
樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
二、朗讀感悟
1、從整體上理解課文內(nèi)容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。
2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，說說理由。
3、第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么°？
4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
5、結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園后的表現(xiàn)？不由得臉紅了，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
三、實(shí)踐活動
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
2. 小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標(biāo)上序號。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字
1、看實(shí)物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識字
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、描紅
3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？
4、指導(dǎo)
（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn)。
（3）鉛，右上不是一個“幾”字
5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
填上合適的詞
一（）鉛筆 一（）樹葉 一（）同學(xué)
一（）椅子 一（）刺猬 一（）板凳
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞（課件出示）
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀一讀
（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段
（1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）讀第對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
（5）讀第三次對話
a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
（5）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！
三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話，用上“吧”
3. 小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案
一、教材簡說
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
二、教學(xué)目的要求
知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字。會寫10個字；能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標(biāo)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、重難點(diǎn)處理
將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。
以上對話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會
四、教時：2教時。
五、教學(xué)媒體：幻燈片
六、教學(xué)過程：
第一教時：
一、揭示課題：
讀了題目你有什么問題嗎？樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文。
二、自學(xué)課文：
讀通讀準(zhǔn)課文，提出不理解的詞。并說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
三、檢查自學(xué)情況：
“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀ｘｉ?。??！袄蠲靼雁U筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”（“術(shù)、鉛、盒、削?！钡茸?，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記）林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ā鞍?、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）
四、看圖整體感知課文：
1、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，說說理由。
2、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
3、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。以上對話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動，可結(jié)合插圖感悟課文語言。
第二教時：
一、深入朗讀感悟
林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗(yàn)。
結(jié)合林園園后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
結(jié)合課后練習(xí)“讀讀說說”是讓學(xué)生練習(xí)說句子，指導(dǎo)朗讀。
二、實(shí)踐活動
假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
三、寫字教學(xué)
1、”術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
2、寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
教學(xué)小結(jié)：在教學(xué)時，把學(xué)生導(dǎo)入對林園園的批判，是自己在教學(xué)中的敗筆。