《嫦娥》這首古詩(shī)情感綿長(zhǎng)幽怨，學(xué)生在情感上很難跟進(jìn)，共鳴。因此，本課目標(biāo)定位為感受而非感悟，力圖借助本詩(shī)和嫦娥奔月的傳說(shuō)讓學(xué)生感受到古文化的瑰麗和神奇。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》原文
嫦娥
李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，
長(zhǎng)河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，
碧海青天夜夜心。
注釋：
嫦娥：原作“姮娥”，因避漢文帝劉恒諱而改名，神話中的月亮女神，傳說(shuō)是夏代東夷首領(lǐng)后羿的妻子。
云母屏風(fēng)：以云母石制作的屏風(fēng)。云母，一種礦物，板狀，晶體透明有光澤，古代常用來(lái)裝飾窗戶、屏風(fēng)等物。深：暗淡。
長(zhǎng)河：銀河。曉星：晨星?；蛑^指啟明星，清晨時(shí)出現(xiàn)在東方。
靈藥：指長(zhǎng)生不死藥?！痘茨献印び[冥訓(xùn)》載，后羿在西王母處求得不死的靈藥，姮娥偷服后奔入月宮中。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的海，深藍(lán)色的天。碧海，形容藍(lán)天蒼碧如同大海。夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。
譯文：
在云母屏風(fēng)中悄然獨(dú)坐，殘燭的光影幽深。長(zhǎng)長(zhǎng)的銀河已逐漸斜落，晨星也漸漸地隱沒(méi)低沉。
嫦娥也許會(huì)悔恨當(dāng)年偷吃了不死的靈藥，如今空對(duì)著青天碧海，一夜復(fù)一夜煎熬著孤寂的心。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)比較、釋義、書空等方法認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”等4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，注意乞不能多橫，曉右上部不要多點(diǎn)，霄雨字頭要扁。
2、通過(guò)配樂(lè)、賽讀、引讀等途徑讓學(xué)生正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)中歡樂(lè)和孤獨(dú)的情感，有感情地背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)、拓展，結(jié)合資料袋等手段體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
4、閱讀課前準(zhǔn)備的民間故事，能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，有感情背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感。
課前準(zhǔn)備
1、收集《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的民間故事。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？（學(xué)生背古詩(shī)）經(jīng)常把自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給老師、親人、朋友聽(tīng)一聽(tīng)是很好的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)闇毓识隆?BR> 2、我國(guó)古代文化寶庫(kù)中還有許許多多的古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》。板書課題。
二、初讀正音
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書要口到、眼到、心到，注意讀準(zhǔn)詩(shī)句中的四個(gè)生字。
1、指名讀，主要正音：乞巧中乞音變，燭翹舌音、屏后鼻音等。
2、你發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有什么共同的地方嗎？（強(qiáng)調(diào)古詩(shī)中都含有民間故事）
三、學(xué)習(xí)《嫦娥》
過(guò)渡：這兩首詩(shī)中，你覺(jué)得哪一首更難懂？讓我們先走進(jìn)《嫦娥》。
（一）自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。
2、小組合作借助插圖、注解、民間傳說(shuō)說(shuō)大意。
3、全班交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？（從字、詞到句）
4、師說(shuō)意思，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。（室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）
（二）再讀感悟，品味詩(shī)情
1、了解了詩(shī)的大意，你能感受到嫦娥的心情嗎？（孤單？寂寞？無(wú)盡的思念？）
2、是哪些詞句為你勾勒出這么樣的畫面？。
3、預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
云母屏風(fēng)——-冰冷的石材，精美迤儷的圖案。從中引導(dǎo)感受優(yōu)裕的物質(zhì)條件下嫦娥內(nèi)心的孤寂凄涼。（和自己家裝潢的很富麗堂皇，只留下一個(gè)人時(shí)作對(duì)比。）
曉星沉——-百無(wú)聊賴地守侯著星星升起又沉下，無(wú)數(shù)個(gè)不眠夜啊！
悔——-這是一種怎樣的悔恨啊。教師補(bǔ)充：嫦娥飛入月宮后，每日里思念丈夫，思念鄉(xiāng)親，雖有山珍海味，宮女歌舞，仍不能稍解愁煩。
碧海青天——這詞給你一種怎樣的聯(lián)想，從中感受到什么？
邊交流，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
（三）感情朗讀，升華詩(shī)境
1、師補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)文賞析內(nèi)容：
月宮豪華卻寒，仙子無(wú)心細(xì)看。
如今獨(dú)守廣寒，不知后弈冷暖？
思念如水澹澹，不分黑夜白天。
星星便是淚線，一串聯(lián)著一串。
現(xiàn)在后悔已晚，那叫當(dāng)初心貪。
竊得后弈靈丹，飛天變作神仙。
昨夜星河璀璨，滿天繁星如眼。
遙想銀河那端，孤魂涕淚漣漣。
此情若能再敘，來(lái)生不做神仙。
2、生練讀。
3、師指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象情景邊朗讀，達(dá)到熟讀成誦的境界。
四、回讀生字，指導(dǎo)書寫
1、生字卡片認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫生字。教師范寫“曉、屏”，注意曉不能多點(diǎn)。
3、指導(dǎo)書寫整首詩(shī)，要求美觀、整潔。
五、課后練筆
同學(xué)們，如果說(shuō)嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟5號(hào)”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，而“神舟6號(hào)”、“嫦娥1號(hào)”又把國(guó)人的飛天夢(mèng)想向前推進(jìn)了一大步。假如你乘坐飛船登上月球，又會(huì)演繹出怎樣富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)你編寫一個(gè)神話故事。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教學(xué)反思
《嫦娥》這首古詩(shī)是詩(shī)人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩(shī)歌本身比較難理解，所以在導(dǎo)入時(shí)，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)殒隙鸨荚碌墓适聦W(xué)生都有所了解，讓學(xué)生了解詩(shī)歌主人公嫦娥當(dāng)時(shí)的處境，他們是能感受到的，我一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生馬上就回答是孤獨(dú)的寂寞，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再去朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，后，我讓孩子將嫦娥和詩(shī)人聯(lián)系起來(lái)，李商隱是一個(gè)懷才不遇的人，介紹了李商隱的材料后，讓學(xué)生將李商隱和嫦娥進(jìn)行比較有什么共同之處，學(xué)生就說(shuō)他們都很孤獨(dú)，更是思念自己的親人。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，李商隱是借嫦娥奔月的故事來(lái)寫他自己?！碑?dāng)時(shí)我立刻表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子。這堂課也有很大的不足之處：學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我去思索！
【篇四】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教學(xué)反思
《嫦娥》這首詩(shī)涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事——《嫦娥奔月》。這個(gè)故事的內(nèi)涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些理解起來(lái)有一定的難度。
為此，執(zhí)教者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解：
1、課前預(yù)習(xí)時(shí)，給學(xué)生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生先去了解故事，為理解詩(shī)意做了鋪墊。
2、課中，在激趣導(dǎo)入一環(huán)中，由學(xué)生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動(dòng)畫，更深層次地為理解故事打下了基礎(chǔ)。
3、品讀鑒賞過(guò)程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩(shī)？”一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境。但這些都應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在這節(jié)課的朗讀強(qiáng)度還有些不夠。
《嫦娥》這首古詩(shī)不只包含豐富的情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán)，沒(méi)有聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活發(fā)散開(kāi)去，真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們準(zhǔn)備作出以下調(diào)整：
1、在教學(xué)過(guò)程中加以指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，邊讀邊體會(huì)，留充分的`時(shí)間給學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詩(shī)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》原文
嫦娥
李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，
長(zhǎng)河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，
碧海青天夜夜心。
注釋：
嫦娥：原作“姮娥”，因避漢文帝劉恒諱而改名，神話中的月亮女神，傳說(shuō)是夏代東夷首領(lǐng)后羿的妻子。
云母屏風(fēng)：以云母石制作的屏風(fēng)。云母，一種礦物，板狀，晶體透明有光澤，古代常用來(lái)裝飾窗戶、屏風(fēng)等物。深：暗淡。
長(zhǎng)河：銀河。曉星：晨星?；蛑^指啟明星，清晨時(shí)出現(xiàn)在東方。
靈藥：指長(zhǎng)生不死藥?！痘茨献印び[冥訓(xùn)》載，后羿在西王母處求得不死的靈藥，姮娥偷服后奔入月宮中。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的海，深藍(lán)色的天。碧海，形容藍(lán)天蒼碧如同大海。夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。
譯文：
在云母屏風(fēng)中悄然獨(dú)坐，殘燭的光影幽深。長(zhǎng)長(zhǎng)的銀河已逐漸斜落，晨星也漸漸地隱沒(méi)低沉。
嫦娥也許會(huì)悔恨當(dāng)年偷吃了不死的靈藥，如今空對(duì)著青天碧海，一夜復(fù)一夜煎熬著孤寂的心。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)比較、釋義、書空等方法認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”等4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，注意乞不能多橫，曉右上部不要多點(diǎn)，霄雨字頭要扁。
2、通過(guò)配樂(lè)、賽讀、引讀等途徑讓學(xué)生正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)中歡樂(lè)和孤獨(dú)的情感，有感情地背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)、拓展，結(jié)合資料袋等手段體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
4、閱讀課前準(zhǔn)備的民間故事，能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，有感情背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感。
課前準(zhǔn)備
1、收集《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的民間故事。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？（學(xué)生背古詩(shī)）經(jīng)常把自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給老師、親人、朋友聽(tīng)一聽(tīng)是很好的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)闇毓识隆?BR> 2、我國(guó)古代文化寶庫(kù)中還有許許多多的古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》。板書課題。
二、初讀正音
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書要口到、眼到、心到，注意讀準(zhǔn)詩(shī)句中的四個(gè)生字。
1、指名讀，主要正音：乞巧中乞音變，燭翹舌音、屏后鼻音等。
2、你發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有什么共同的地方嗎？（強(qiáng)調(diào)古詩(shī)中都含有民間故事）
三、學(xué)習(xí)《嫦娥》
過(guò)渡：這兩首詩(shī)中，你覺(jué)得哪一首更難懂？讓我們先走進(jìn)《嫦娥》。
（一）自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。
2、小組合作借助插圖、注解、民間傳說(shuō)說(shuō)大意。
3、全班交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？（從字、詞到句）
4、師說(shuō)意思，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。（室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）
（二）再讀感悟，品味詩(shī)情
1、了解了詩(shī)的大意，你能感受到嫦娥的心情嗎？（孤單？寂寞？無(wú)盡的思念？）
2、是哪些詞句為你勾勒出這么樣的畫面？。
3、預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
云母屏風(fēng)——-冰冷的石材，精美迤儷的圖案。從中引導(dǎo)感受優(yōu)裕的物質(zhì)條件下嫦娥內(nèi)心的孤寂凄涼。（和自己家裝潢的很富麗堂皇，只留下一個(gè)人時(shí)作對(duì)比。）
曉星沉——-百無(wú)聊賴地守侯著星星升起又沉下，無(wú)數(shù)個(gè)不眠夜啊！
悔——-這是一種怎樣的悔恨啊。教師補(bǔ)充：嫦娥飛入月宮后，每日里思念丈夫，思念鄉(xiāng)親，雖有山珍海味，宮女歌舞，仍不能稍解愁煩。
碧海青天——這詞給你一種怎樣的聯(lián)想，從中感受到什么？
邊交流，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
（三）感情朗讀，升華詩(shī)境
1、師補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)文賞析內(nèi)容：
月宮豪華卻寒，仙子無(wú)心細(xì)看。
如今獨(dú)守廣寒，不知后弈冷暖？
思念如水澹澹，不分黑夜白天。
星星便是淚線，一串聯(lián)著一串。
現(xiàn)在后悔已晚，那叫當(dāng)初心貪。
竊得后弈靈丹，飛天變作神仙。
昨夜星河璀璨，滿天繁星如眼。
遙想銀河那端，孤魂涕淚漣漣。
此情若能再敘，來(lái)生不做神仙。
2、生練讀。
3、師指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象情景邊朗讀，達(dá)到熟讀成誦的境界。
四、回讀生字，指導(dǎo)書寫
1、生字卡片認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫生字。教師范寫“曉、屏”，注意曉不能多點(diǎn)。
3、指導(dǎo)書寫整首詩(shī)，要求美觀、整潔。
五、課后練筆
同學(xué)們，如果說(shuō)嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟5號(hào)”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，而“神舟6號(hào)”、“嫦娥1號(hào)”又把國(guó)人的飛天夢(mèng)想向前推進(jìn)了一大步。假如你乘坐飛船登上月球，又會(huì)演繹出怎樣富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)你編寫一個(gè)神話故事。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教學(xué)反思
《嫦娥》這首古詩(shī)是詩(shī)人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩(shī)歌本身比較難理解，所以在導(dǎo)入時(shí)，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)殒隙鸨荚碌墓适聦W(xué)生都有所了解，讓學(xué)生了解詩(shī)歌主人公嫦娥當(dāng)時(shí)的處境，他們是能感受到的，我一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生馬上就回答是孤獨(dú)的寂寞，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再去朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，后，我讓孩子將嫦娥和詩(shī)人聯(lián)系起來(lái)，李商隱是一個(gè)懷才不遇的人，介紹了李商隱的材料后，讓學(xué)生將李商隱和嫦娥進(jìn)行比較有什么共同之處，學(xué)生就說(shuō)他們都很孤獨(dú)，更是思念自己的親人。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，李商隱是借嫦娥奔月的故事來(lái)寫他自己?！碑?dāng)時(shí)我立刻表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子。這堂課也有很大的不足之處：學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我去思索！
【篇四】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《嫦娥》教學(xué)反思
《嫦娥》這首詩(shī)涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事——《嫦娥奔月》。這個(gè)故事的內(nèi)涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些理解起來(lái)有一定的難度。
為此，執(zhí)教者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解：
1、課前預(yù)習(xí)時(shí)，給學(xué)生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生先去了解故事，為理解詩(shī)意做了鋪墊。
2、課中，在激趣導(dǎo)入一環(huán)中，由學(xué)生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動(dòng)畫，更深層次地為理解故事打下了基礎(chǔ)。
3、品讀鑒賞過(guò)程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩(shī)？”一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境。但這些都應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在這節(jié)課的朗讀強(qiáng)度還有些不夠。
《嫦娥》這首古詩(shī)不只包含豐富的情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán)，沒(méi)有聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活發(fā)散開(kāi)去，真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們準(zhǔn)備作出以下調(diào)整：
1、在教學(xué)過(guò)程中加以指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，邊讀邊體會(huì)，留充分的`時(shí)間給學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詩(shī)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。