《手影戲》是一年級上冊的課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小課文，寫兩個孩子在路燈下玩手影游戲，通過兩個小男孩在路燈下完手影戲贊美了一種純真的友誼。以下是整理的小學(xué)一年級語文《手影戲》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《手影戲》原文
寧寧在路燈下玩手影戲。他雙手一屈一伸，墻壁上遇出一只找媽媽的小雞。
突然，小雞的對面跳出一只貓，向小雞撲來。原來是一個不認(rèn)識的男孩兒也來做手影。
寧寧手一變，墻上跑出一條狗，向貓沖過去。那個男孩兒馬上把貓變成了大老虎。
寧寧想了一下，變出一只鴿子。那個男孩兒也變出了一只鴿子。兩只鴿子在一塊兒玩起來。
【篇二】小學(xué)一年級語文《手影戲》教案
一、課文說明
這篇課文寫寧寧和一個不認(rèn)識的小男孩在路燈下做手影戲的事。全文共四個自然段，第一、二、三自然段是寫寧寧和一個不認(rèn)識的小男孩展開生動的手影較量。第四自然段寫寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。課文貼近兒童生活，富有情趣，很有教育意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字，會寫7個字，認(rèn)識一個新筆畫，斜鉤。
2、自主積累詞語。
3、通過讀課文，體會和小朋友一起做游戲時的愉快心情。
4、正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字、生詞卡片。
2、投影儀。
3、彩色 圖。（寧寧、路燈、小男孩、小雞、貓、狗、虎、兩只鴿子）
四、教學(xué)時數(shù)
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、（老師扮演魔法師出場）今天，魔法師要和小朋友們一起變魔術(shù)，小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)瞧喲！（利用投影儀，在屏幕上做出各種手影戲：小鳥、貓、狗、大老虎、鴿子……）
2、揭題：老師剛才給小朋友們玩的游戲叫手影戲。（板書課題，認(rèn)識“影、戲”兩個字）有個小朋友，名字叫寧寧，他和一個不認(rèn)識的小男孩在路燈下玩手影戲，我們一起去瞧瞧吧！
（二）讀一讀，把課文讀通。
1、請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀課文。師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀準(zhǔn)生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。
2、檢查識字情況。（出示生字、生詞卡片）
手影戲?qū)帉幝窡敉嫠覍γ?BR> 出現(xiàn)原來認(rèn)識男孩兒也沖鴿子
鼓勵學(xué)生自學(xué)：這些生字，哪些不用老師教，你們已經(jīng)認(rèn)識了？
3、檢查朗讀情況。
師：現(xiàn)在哪個同學(xué)有把握把課文讀正確、讀流利？（根據(jù)“正確、流利”的要求適時評價，注意鼓勵）。
（三）悟一悟，把課文讀懂。
1、請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀后交流，說說自己讀懂了什么。
2、在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書有條理地說說課文的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子？（可啟發(fā)學(xué)生：寧寧想了一下，想了些什么？為什么會想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）
4、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀書，進(jìn)行教育。
寧寧開始和一個不認(rèn)識的男孩兒展開生動的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。小朋友們也要學(xué)會寬容。
（四）賽一賽，把課文讀好。
1、小朋友們，你們真了不起，靠自己讀懂了這個故事。那么現(xiàn)在，你們打算怎么來讀好這篇課文呢？
2、賽讀：先讓學(xué)生練讀，再賽讀。
學(xué)生練習(xí)時，要想想寧寧和小男孩當(dāng)時的心情，可以選擇自己喜歡的段落練一練，也可以同桌互相讀一讀。在賽讀過程中，注意運用語言激發(fā)學(xué)生的好勝心。如：“誰愿意向他挑戰(zhàn)？”“老師也想試一試?！蓖瑫r，引導(dǎo)學(xué)生讀好一些關(guān)鍵詞句，如：“突然，小雞對面跳出一只貓，向小雞撲來?！?，“寧寧手一變，墻上跑出一條狗，向貓沖過去”?！皟芍圾澴釉谝粔K兒玩起來”。
（五）讀讀我的詞語庫，說說你還積累了哪些詞語。
第二課時
（一）檢查朗讀。
1、指名分自然段朗讀。
2、分組比賽有感情地朗讀。
3、齊讀全文。
（二）演一演，把課文演活。
1、小朋友們讀得太棒了！這么好聽的故事，你們想不想把它演一演呀？
2、組織學(xué)生玩手影戲。
（1）先讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”。
問：我們可以怎樣來表演呢？你有什么建議？哪位小朋友做做“導(dǎo)演”？
如：寧寧開始玩時的表情；小男孩來了以后，寧寧的神態(tài)，小男孩的神態(tài)；后來寧寧的表情又是怎樣？小男孩呢？
“小雞、貓、狗、大老虎、鴿子”該用的手勢。
（2）自由練習(xí)。
（3）指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價。
（三）寫字。
1、認(rèn)讀：我、找、也、多、書、包、雨。（指名讀、齊讀）
2、認(rèn)識新筆畫。
（1）出示投影
（2）范讀，指名認(rèn)讀，集體認(rèn)讀。
（3）寫法，向下一路斜筆，再向上鉤出。
（4）讓學(xué)生說說與臥鉤的區(qū)別。
3、找出有“”的字：我、找。
4、分析字形，指導(dǎo)書寫。（強調(diào)筆順及讀寫姿勢，注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
（1）如：我出示音節(jié)wǒ，示范邊寫邊說筆畫名稱，學(xué)生書空、組詞、說話。
（2）想想自己能記住哪些字，用什么方法記的，上臺匯報。
（3）學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。
（四）作業(yè)安排。
1、在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。
2、朗讀課文。
【篇三】小學(xué)一年級語文《手影戲》教學(xué)反思
《手影戲》是一年級上冊的課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小課文，寫兩個孩子在路燈下玩手影游戲，通過兩個小男孩在路燈下完手影戲贊美了一種純真的友誼。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在本課教學(xué)中我注重以下三方面的教學(xué)：
一、注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
在自讀課文時，對學(xué)生提出簡單實在的要求并引導(dǎo)他們在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個字音，這不但做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程，更是著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽和善于評價的習(xí)慣。因為對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為重要和必要的，會認(rèn)真聽才會吸收，才能評價，同時在認(rèn)真聽中，在友善而中肯的評價中，學(xué)生的人文素養(yǎng)也再不斷提高。
二、注重識字的教學(xué)，培養(yǎng)自主合作識字的能力。
在分析教材時，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導(dǎo)下隨文學(xué)習(xí)。學(xué)生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在后，設(shè)計有趣的識字游戲讓學(xué)生玩中鞏固，識字效率大大提高。
三、注重讀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。
老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實實地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過程。
【篇一】小學(xué)一年級語文《手影戲》原文
寧寧在路燈下玩手影戲。他雙手一屈一伸，墻壁上遇出一只找媽媽的小雞。
突然，小雞的對面跳出一只貓，向小雞撲來。原來是一個不認(rèn)識的男孩兒也來做手影。
寧寧手一變，墻上跑出一條狗，向貓沖過去。那個男孩兒馬上把貓變成了大老虎。
寧寧想了一下，變出一只鴿子。那個男孩兒也變出了一只鴿子。兩只鴿子在一塊兒玩起來。
【篇二】小學(xué)一年級語文《手影戲》教案
一、課文說明
這篇課文寫寧寧和一個不認(rèn)識的小男孩在路燈下做手影戲的事。全文共四個自然段，第一、二、三自然段是寫寧寧和一個不認(rèn)識的小男孩展開生動的手影較量。第四自然段寫寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。課文貼近兒童生活，富有情趣，很有教育意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字，會寫7個字，認(rèn)識一個新筆畫，斜鉤。
2、自主積累詞語。
3、通過讀課文，體會和小朋友一起做游戲時的愉快心情。
4、正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字、生詞卡片。
2、投影儀。
3、彩色 圖。（寧寧、路燈、小男孩、小雞、貓、狗、虎、兩只鴿子）
四、教學(xué)時數(shù)
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、（老師扮演魔法師出場）今天，魔法師要和小朋友們一起變魔術(shù)，小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)瞧喲！（利用投影儀，在屏幕上做出各種手影戲：小鳥、貓、狗、大老虎、鴿子……）
2、揭題：老師剛才給小朋友們玩的游戲叫手影戲。（板書課題，認(rèn)識“影、戲”兩個字）有個小朋友，名字叫寧寧，他和一個不認(rèn)識的小男孩在路燈下玩手影戲，我們一起去瞧瞧吧！
（二）讀一讀，把課文讀通。
1、請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀課文。師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀準(zhǔn)生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。
2、檢查識字情況。（出示生字、生詞卡片）
手影戲?qū)帉幝窡敉嫠覍γ?BR> 出現(xiàn)原來認(rèn)識男孩兒也沖鴿子
鼓勵學(xué)生自學(xué)：這些生字，哪些不用老師教，你們已經(jīng)認(rèn)識了？
3、檢查朗讀情況。
師：現(xiàn)在哪個同學(xué)有把握把課文讀正確、讀流利？（根據(jù)“正確、流利”的要求適時評價，注意鼓勵）。
（三）悟一悟，把課文讀懂。
1、請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀后交流，說說自己讀懂了什么。
2、在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書有條理地說說課文的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子？（可啟發(fā)學(xué)生：寧寧想了一下，想了些什么？為什么會想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）
4、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀書，進(jìn)行教育。
寧寧開始和一個不認(rèn)識的男孩兒展開生動的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。小朋友們也要學(xué)會寬容。
（四）賽一賽，把課文讀好。
1、小朋友們，你們真了不起，靠自己讀懂了這個故事。那么現(xiàn)在，你們打算怎么來讀好這篇課文呢？
2、賽讀：先讓學(xué)生練讀，再賽讀。
學(xué)生練習(xí)時，要想想寧寧和小男孩當(dāng)時的心情，可以選擇自己喜歡的段落練一練，也可以同桌互相讀一讀。在賽讀過程中，注意運用語言激發(fā)學(xué)生的好勝心。如：“誰愿意向他挑戰(zhàn)？”“老師也想試一試?！蓖瑫r，引導(dǎo)學(xué)生讀好一些關(guān)鍵詞句，如：“突然，小雞對面跳出一只貓，向小雞撲來?！?，“寧寧手一變，墻上跑出一條狗，向貓沖過去”?！皟芍圾澴釉谝粔K兒玩起來”。
（五）讀讀我的詞語庫，說說你還積累了哪些詞語。
第二課時
（一）檢查朗讀。
1、指名分自然段朗讀。
2、分組比賽有感情地朗讀。
3、齊讀全文。
（二）演一演，把課文演活。
1、小朋友們讀得太棒了！這么好聽的故事，你們想不想把它演一演呀？
2、組織學(xué)生玩手影戲。
（1）先讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”。
問：我們可以怎樣來表演呢？你有什么建議？哪位小朋友做做“導(dǎo)演”？
如：寧寧開始玩時的表情；小男孩來了以后，寧寧的神態(tài)，小男孩的神態(tài)；后來寧寧的表情又是怎樣？小男孩呢？
“小雞、貓、狗、大老虎、鴿子”該用的手勢。
（2）自由練習(xí)。
（3）指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價。
（三）寫字。
1、認(rèn)讀：我、找、也、多、書、包、雨。（指名讀、齊讀）
2、認(rèn)識新筆畫。
（1）出示投影
（2）范讀，指名認(rèn)讀，集體認(rèn)讀。
（3）寫法，向下一路斜筆，再向上鉤出。
（4）讓學(xué)生說說與臥鉤的區(qū)別。
3、找出有“”的字：我、找。
4、分析字形，指導(dǎo)書寫。（強調(diào)筆順及讀寫姿勢，注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
（1）如：我出示音節(jié)wǒ，示范邊寫邊說筆畫名稱，學(xué)生書空、組詞、說話。
（2）想想自己能記住哪些字，用什么方法記的，上臺匯報。
（3）學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。
（四）作業(yè)安排。
1、在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。
2、朗讀課文。
【篇三】小學(xué)一年級語文《手影戲》教學(xué)反思
《手影戲》是一年級上冊的課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小課文，寫兩個孩子在路燈下玩手影游戲，通過兩個小男孩在路燈下完手影戲贊美了一種純真的友誼。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在本課教學(xué)中我注重以下三方面的教學(xué)：
一、注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
在自讀課文時，對學(xué)生提出簡單實在的要求并引導(dǎo)他們在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個字音，這不但做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程，更是著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽和善于評價的習(xí)慣。因為對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為重要和必要的，會認(rèn)真聽才會吸收，才能評價，同時在認(rèn)真聽中，在友善而中肯的評價中，學(xué)生的人文素養(yǎng)也再不斷提高。
二、注重識字的教學(xué)，培養(yǎng)自主合作識字的能力。
在分析教材時，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導(dǎo)下隨文學(xué)習(xí)。學(xué)生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在后，設(shè)計有趣的識字游戲讓學(xué)生玩中鞏固，識字效率大大提高。
三、注重讀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。
老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實實地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過程。