《燈塔媽媽》是一篇文字優(yōu)美、趣味盎然的兒歌。以其生動、形象的描述，把燈塔媽媽那顆關(guān)愛自己的船寶寶的慈母之心展示在我們的面前。以下是整理的小學一年級語文《燈塔媽媽》原文及教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《燈塔媽媽》原文
天黑了，浪睡了。
大海靜悄悄，
只有燈塔媽媽睡不著。
睜著眼，瞧哇瞧，
望著遠遠的海面上，
還沒回家的船寶寶。
【篇二】小學一年級語文《燈塔媽媽》教案
一、課文說明
這是一篇文字優(yōu)美、趣味盎然的兒歌。以其生動、形象的描述，把燈塔媽媽那顆關(guān)愛自己的船寶寶的慈母之心展示在我們的面前。
兒歌共有兩句話。第一句話前兩個分句描述了黑夜降臨在大海上時，海面風平浪靜的優(yōu)美的迷人景色。按理說這樣的安靜的夜晚正是睡覺做夢的好時候?？墒堑谌志涔P鋒一轉(zhuǎn)，寫燈塔媽媽卻睡不著，猶如在平靜的水面投下一顆石子，激起一圈圈漣漪。使人腦海中產(chǎn)生一個燈塔媽媽牽掛著自己的孩子們的情景。第二句話“睜著眼，瞧哇瞧，望著遠遠的海面上，還沒有回家的船寶寶”，絕妙的構(gòu)思，樸實無華的語言，把一個平凡而偉大的慈母形象描繪得淋漓盡致。
二、教學目標
1．認識9個生字。會寫4個生字。認識兩個新筆畫：撇、捺。學習并掌握筆順規(guī)則：先撇后捺。
2．自主積累詞語。
3．通過學習課文，感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。
4．朗讀課文。背誦課文。
5．說一說：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？
三、教學準備
各種各樣的塔和燈塔照片或畫片或模型。詞語卡片。生字卡片。
四、教學時數(shù)
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）激情導入。
1．啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎？都見過什么塔？它們建在什么地方，是干什么用的？我們今天要學習一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰見過燈塔？誰知道燈塔建筑在什么地方，是干什么用的？
［設(shè)計意圖：從學生的生活出發(fā)，從他們已有的知識入手。］
2．板書課題，認識“燈塔”和“媽媽”。
（二）整體感知。
1．讓學生借助已學過的字試讀課文，并把不認識的字畫出。
2．教師范讀課文，要求學生注意聽不認識的字的讀音。
3．教師領(lǐng)讀，學生跟讀。要求：看清字，聽準音，讀對字。
4．分小組讀，展開互幫互學。
5．自由讀、齊讀。
6．請 愿意讀的同學讀給大家聽。
［設(shè)計意圖：用多種形式的讀，讓學生在寬松的環(huán)境中感知課文并交流互補，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。］
（三）識字讀文。
1．板書詞語，在要求認讀的字下面點點兒。燈塔媽媽大海只有睡不著沒回家
2．看拼音，讀準字音。可以采用小組互讀、“小老師”帶讀、比賽讀等方式進行。
3．你采取什么樣的方法記住這些生字，告訴老師和同學們，好嗎？
4．在課文中找出帶有這些詞語的句子，讀一讀。
5．把課文讀給自己的同桌聽。
［設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計認準字不離詞、詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句子有機地結(jié)合起來。意在鞏固新學的詞句，讀通課文。］
（四）指導朗讀。
1．學生自由讀課文。要求：聲音響亮，讀準音、不丟字、不加字。
2．師范讀、生學讀。要求：不唱讀、不頓讀。
3．同桌互讀、指名讀。
［設(shè)計意圖：朗讀指導旨在循序漸進，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。］
以下讀法提示，供教師范讀課文時參考。
天/黑了，浪/睡了，大海/靜悄悄，只有/燈塔媽媽/睡不著。
睜著/眼，瞧哇/瞧，
望著/遠遠的海面上，
還沒有回家的/船寶寶。
第二課時
（一）品讀感悟。
1．學生自由輕聲朗讀課文，然后大聲地有感情地讀。
2．同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。
3．你喜歡課文的哪幾句？為什么？請你大聲地有感情地讀出來。
4．討論交流：天黑了，為什么燈塔媽媽睡不著？你想對燈塔媽媽說點什么？
5．根據(jù)學生的回答，讓他們帶著各自體會到的感情把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
［設(shè)計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！边@個環(huán)節(jié)的設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊讀效果，而是讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，將內(nèi)心的情感，自然地釋放于朗讀之中。朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。
（二）背誦課文。
［設(shè)計意圖：在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，背誦應(yīng)是水到渠成的事情。］
【篇三】小學一年級語文《燈塔媽媽》教案
—、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1．教師啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎？塔是什么樣子？同學們通過看電視，看圖片等積極回答見過的塔，頂部是尖的，你們看看圖片和這些塔見見面吧。
2．今天，我們學習一篇新課文，講的是“燈塔”，你們見過燈塔嗎，它建筑在什么地方，是干什么用的，我們一起學習“燈塔媽媽”。（板書課題）
二、新授：
（一）引導看圖，講一講。
小朋友，觀察圖畫，說一說，你看到了什么，根據(jù)學生的回答出示“燈塔”（板書），教師總結(jié)，天黑了燈塔媽媽用燈光在召喚它的船寶寶快回家，板書“媽媽”。
（二）讀一讀。
1．自由讀課文，把你認識字大聲讀出來，讀準字音。
同學們，你們在讀課文中是不是遇到了困難，現(xiàn)在我們相互幫助共同來解決。
2．指名讀，同學們，我們聽聽誰的聲音響亮，讀得好的表揚，讀中糾正字音。
3．教師范讀課文，學生注意聽不認識的字的發(fā)音。
4．教師領(lǐng)讀學生跟讀，手指著，讀準字音
5．分小組讀，展開互助互學，看哪一組讀得好，表揚讀的好的同學。
6．齊讀，在詞語中識字，認字。
三、認一認。
文中跳出來生字寶寶，大聲叫出他們的名字。（教師出示卡片）燈媽天了只有不回家寶
開火車讀一讀，看誰讀得好，夸獎讀得好的同學，打亂順序讀一讀，看誰棒
A．（老師）讓我們選一個讀得好的當小老師吧。
B．（學生）學生指名，請小老師帶讀。
C．讓我們做個游戲，請你閉上眼睛，等我說睜眼，你們就大聲讀出卡片上的字。小朋友，你們是怎們認識這個字的。
老師，我們猜過謎語，八只口就是“只”，大口套小口就是“回”，火+丁就是燈。
D．你們能給字寶寶組詞嗎？隨機認識詞語。
E．出示詞語卡片，指名讀：燈塔媽媽大海回家齊讀這些詞語。
四、精讀課文。
1．老師有感情范讀，問問：你們說一說，天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著嗎？學生回答，因為它還惦記著它的船寶寶，船寶寶還在海里。
2．你喜歡課文中的那一句話，請你有感情的讀出來。
你讀的真棒，讀出了媽媽對寶寶的愛，你們的爸爸媽媽對你們愛不愛，學生回答愛。
3．全班有感情地齊讀課文。
五、寫一寫。
1．出示生字卡片，讀一讀生字，鞏固字音。
2．板書范寫生字，邊寫邊說筆畫筆順
3．學生描紅指導書寫。
【篇一】小學一年級語文《燈塔媽媽》原文
天黑了，浪睡了。
大海靜悄悄，
只有燈塔媽媽睡不著。
睜著眼，瞧哇瞧，
望著遠遠的海面上，
還沒回家的船寶寶。
【篇二】小學一年級語文《燈塔媽媽》教案
一、課文說明
這是一篇文字優(yōu)美、趣味盎然的兒歌。以其生動、形象的描述，把燈塔媽媽那顆關(guān)愛自己的船寶寶的慈母之心展示在我們的面前。
兒歌共有兩句話。第一句話前兩個分句描述了黑夜降臨在大海上時，海面風平浪靜的優(yōu)美的迷人景色。按理說這樣的安靜的夜晚正是睡覺做夢的好時候?？墒堑谌志涔P鋒一轉(zhuǎn)，寫燈塔媽媽卻睡不著，猶如在平靜的水面投下一顆石子，激起一圈圈漣漪。使人腦海中產(chǎn)生一個燈塔媽媽牽掛著自己的孩子們的情景。第二句話“睜著眼，瞧哇瞧，望著遠遠的海面上，還沒有回家的船寶寶”，絕妙的構(gòu)思，樸實無華的語言，把一個平凡而偉大的慈母形象描繪得淋漓盡致。
二、教學目標
1．認識9個生字。會寫4個生字。認識兩個新筆畫：撇、捺。學習并掌握筆順規(guī)則：先撇后捺。
2．自主積累詞語。
3．通過學習課文，感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。
4．朗讀課文。背誦課文。
5．說一說：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？
三、教學準備
各種各樣的塔和燈塔照片或畫片或模型。詞語卡片。生字卡片。
四、教學時數(shù)
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）激情導入。
1．啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎？都見過什么塔？它們建在什么地方，是干什么用的？我們今天要學習一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰見過燈塔？誰知道燈塔建筑在什么地方，是干什么用的？
［設(shè)計意圖：從學生的生活出發(fā)，從他們已有的知識入手。］
2．板書課題，認識“燈塔”和“媽媽”。
（二）整體感知。
1．讓學生借助已學過的字試讀課文，并把不認識的字畫出。
2．教師范讀課文，要求學生注意聽不認識的字的讀音。
3．教師領(lǐng)讀，學生跟讀。要求：看清字，聽準音，讀對字。
4．分小組讀，展開互幫互學。
5．自由讀、齊讀。
6．請 愿意讀的同學讀給大家聽。
［設(shè)計意圖：用多種形式的讀，讓學生在寬松的環(huán)境中感知課文并交流互補，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。］
（三）識字讀文。
1．板書詞語，在要求認讀的字下面點點兒。燈塔媽媽大海只有睡不著沒回家
2．看拼音，讀準字音。可以采用小組互讀、“小老師”帶讀、比賽讀等方式進行。
3．你采取什么樣的方法記住這些生字，告訴老師和同學們，好嗎？
4．在課文中找出帶有這些詞語的句子，讀一讀。
5．把課文讀給自己的同桌聽。
［設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計認準字不離詞、詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句子有機地結(jié)合起來。意在鞏固新學的詞句，讀通課文。］
（四）指導朗讀。
1．學生自由讀課文。要求：聲音響亮，讀準音、不丟字、不加字。
2．師范讀、生學讀。要求：不唱讀、不頓讀。
3．同桌互讀、指名讀。
［設(shè)計意圖：朗讀指導旨在循序漸進，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。］
以下讀法提示，供教師范讀課文時參考。
天/黑了，浪/睡了，大海/靜悄悄，只有/燈塔媽媽/睡不著。
睜著/眼，瞧哇/瞧，
望著/遠遠的海面上，
還沒有回家的/船寶寶。
第二課時
（一）品讀感悟。
1．學生自由輕聲朗讀課文，然后大聲地有感情地讀。
2．同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。
3．你喜歡課文的哪幾句？為什么？請你大聲地有感情地讀出來。
4．討論交流：天黑了，為什么燈塔媽媽睡不著？你想對燈塔媽媽說點什么？
5．根據(jù)學生的回答，讓他們帶著各自體會到的感情把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
［設(shè)計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！边@個環(huán)節(jié)的設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊讀效果，而是讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，將內(nèi)心的情感，自然地釋放于朗讀之中。朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。
（二）背誦課文。
［設(shè)計意圖：在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，背誦應(yīng)是水到渠成的事情。］
【篇三】小學一年級語文《燈塔媽媽》教案
—、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1．教師啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎？塔是什么樣子？同學們通過看電視，看圖片等積極回答見過的塔，頂部是尖的，你們看看圖片和這些塔見見面吧。
2．今天，我們學習一篇新課文，講的是“燈塔”，你們見過燈塔嗎，它建筑在什么地方，是干什么用的，我們一起學習“燈塔媽媽”。（板書課題）
二、新授：
（一）引導看圖，講一講。
小朋友，觀察圖畫，說一說，你看到了什么，根據(jù)學生的回答出示“燈塔”（板書），教師總結(jié)，天黑了燈塔媽媽用燈光在召喚它的船寶寶快回家，板書“媽媽”。
（二）讀一讀。
1．自由讀課文，把你認識字大聲讀出來，讀準字音。
同學們，你們在讀課文中是不是遇到了困難，現(xiàn)在我們相互幫助共同來解決。
2．指名讀，同學們，我們聽聽誰的聲音響亮，讀得好的表揚，讀中糾正字音。
3．教師范讀課文，學生注意聽不認識的字的發(fā)音。
4．教師領(lǐng)讀學生跟讀，手指著，讀準字音
5．分小組讀，展開互助互學，看哪一組讀得好，表揚讀的好的同學。
6．齊讀，在詞語中識字，認字。
三、認一認。
文中跳出來生字寶寶，大聲叫出他們的名字。（教師出示卡片）燈媽天了只有不回家寶
開火車讀一讀，看誰讀得好，夸獎讀得好的同學，打亂順序讀一讀，看誰棒
A．（老師）讓我們選一個讀得好的當小老師吧。
B．（學生）學生指名，請小老師帶讀。
C．讓我們做個游戲，請你閉上眼睛，等我說睜眼，你們就大聲讀出卡片上的字。小朋友，你們是怎們認識這個字的。
老師，我們猜過謎語，八只口就是“只”，大口套小口就是“回”，火+丁就是燈。
D．你們能給字寶寶組詞嗎？隨機認識詞語。
E．出示詞語卡片，指名讀：燈塔媽媽大海回家齊讀這些詞語。
四、精讀課文。
1．老師有感情范讀，問問：你們說一說，天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著嗎？學生回答，因為它還惦記著它的船寶寶，船寶寶還在海里。
2．你喜歡課文中的那一句話，請你有感情的讀出來。
你讀的真棒，讀出了媽媽對寶寶的愛，你們的爸爸媽媽對你們愛不愛，學生回答愛。
3．全班有感情地齊讀課文。
五、寫一寫。
1．出示生字卡片，讀一讀生字，鞏固字音。
2．板書范寫生字，邊寫邊說筆畫筆順
3．學生描紅指導書寫。