《南轅北轍》主要講述了季梁的朋友要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠。這則寓言告訴我們無論做什么事，只有看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。以下是整理的小學(xué)三年級語文《蟻球漂流》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《南轅北轍》原文
從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀！”
他回答說：“到楚國去?！?BR> 朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”
他說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快。”
朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”
他說：“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！”
朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀！”
他說：“沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏（chan）多?！?BR> 楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。
【篇二】小學(xué)三年級語文《南轅北轍》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認識13個生字，會寫十個漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重點
1、認識十三年生字，會寫十個生字。
2、理解課文寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同準(zhǔn)備生字卡，寫字卡。
一、導(dǎo)入
吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。
二、新課
（一）自學(xué)
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。
2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
（二）識字
1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。
2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。
（三）寫字
1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點，老師進行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評想結(jié)合。
（四）交流
1、解題。看圖解題，結(jié)合圖理解“轅”和“轍”
2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。
3、交流
（1）小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題
（2）組內(nèi)交流，解決問題。
4、匯報
（1）小組內(nèi)喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。
（2）交流不理解的詞語或句子。
5、練習(xí)
（1）故事中這個去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應(yīng)該叫什么？你還知道其他的四字成語嗎？
（2）這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有改變。
（3）無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，（可以往后推，給學(xué)生機會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說）。
【篇三】小學(xué)三年級語文《南轅北轍》教學(xué)反思
在教學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生有目的地按照一定步驟讀書：
第一：“讀通”。借助文*釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意?！稗@”和“轍”的教學(xué)，我在課前的預(yù)設(shè)時，估計學(xué)生可能對這兩個字的理解有困難，果然如此。于是，我先讓學(xué)生查字典，了解這兩個字的意思，隨后我就將課件展示出來，這時，學(xué)生通過自己的觀察，對“轅和轍”的理解也就水到渠成了。應(yīng)該說，是課前充分的預(yù)設(shè)，使我真正做到了從學(xué)生的需要出發(fā)，站在學(xué)生的角度展開自己的教學(xué)。
第二：“讀懂”。整體感知課文，把握故事內(nèi)容，揣摩寓言寓意。教學(xué)中，我抓住四次人物的對話，通過自由讀、指名讀、同桌合作讀、想象讀等多種朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生讀好人物說話時的語氣，揣摩人物的心理，理解對話的內(nèi)容，使學(xué)生從次對話中明白朋友所說的“馬好”、“旅費多”、“駕車技術(shù)好”這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠，進而理解了其中的寓意：無論做什么事，只有看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。學(xué)生根據(jù)自己的朗讀，談?wù)勛约簩@個寓言故事的理解，后再進行查成語詞典，了解成語的準(zhǔn)確含義。
在教學(xué)這則故事的后，有一個孩子提出了自己的看法，他說：我覺得他會到楚國的。只是時間會很久。聽到這個答案，我很吃驚，也很敬佩，我緊接著問：“為什么這么說？”“因為地球是圓的，所以，他雖然往北走，但也能到達楚國?！甭牭胶⒆拥脑捳Z，我不禁豎起了大拇指：“你真了不起，懂得的真多！你說得也有道理。”但是，有些孩子們還是不明白是怎么回事，于是我和孩子簡單介紹了地球的一些知識，讓孩子們懂得一些知識。隨后我又說：“孩子們，我們想一想，那個人到楚國，要多少時間，靠他的馬能行嗎？他的盤纏真的夠嗎？”讓孩子們感受到，理論上，那個去楚國的可以到達楚國，但現(xiàn)實，不可能到達。孩子提出的這個問題，我感到很驚訝，也很高興，孩子們的閱讀積累越來越豐富了，并且能夠在課堂自主質(zhì)疑，大膽提出自己的想法，我們的課堂是越來越精彩了！
【篇一】小學(xué)三年級語文《南轅北轍》原文
從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀！”
他回答說：“到楚國去?！?BR> 朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”
他說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快。”
朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”
他說：“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！”
朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀！”
他說：“沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏（chan）多?！?BR> 楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。
【篇二】小學(xué)三年級語文《南轅北轍》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認識13個生字，會寫十個漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重點
1、認識十三年生字，會寫十個生字。
2、理解課文寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同準(zhǔn)備生字卡，寫字卡。
一、導(dǎo)入
吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。
二、新課
（一）自學(xué)
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。
2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
（二）識字
1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。
2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。
（三）寫字
1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點，老師進行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評想結(jié)合。
（四）交流
1、解題。看圖解題，結(jié)合圖理解“轅”和“轍”
2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。
3、交流
（1）小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題
（2）組內(nèi)交流，解決問題。
4、匯報
（1）小組內(nèi)喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。
（2）交流不理解的詞語或句子。
5、練習(xí)
（1）故事中這個去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應(yīng)該叫什么？你還知道其他的四字成語嗎？
（2）這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有改變。
（3）無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，（可以往后推，給學(xué)生機會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說）。
【篇三】小學(xué)三年級語文《南轅北轍》教學(xué)反思
在教學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生有目的地按照一定步驟讀書：
第一：“讀通”。借助文*釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意?！稗@”和“轍”的教學(xué)，我在課前的預(yù)設(shè)時，估計學(xué)生可能對這兩個字的理解有困難，果然如此。于是，我先讓學(xué)生查字典，了解這兩個字的意思，隨后我就將課件展示出來，這時，學(xué)生通過自己的觀察，對“轅和轍”的理解也就水到渠成了。應(yīng)該說，是課前充分的預(yù)設(shè)，使我真正做到了從學(xué)生的需要出發(fā)，站在學(xué)生的角度展開自己的教學(xué)。
第二：“讀懂”。整體感知課文，把握故事內(nèi)容，揣摩寓言寓意。教學(xué)中，我抓住四次人物的對話，通過自由讀、指名讀、同桌合作讀、想象讀等多種朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生讀好人物說話時的語氣，揣摩人物的心理，理解對話的內(nèi)容，使學(xué)生從次對話中明白朋友所說的“馬好”、“旅費多”、“駕車技術(shù)好”這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠，進而理解了其中的寓意：無論做什么事，只有看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。學(xué)生根據(jù)自己的朗讀，談?wù)勛约簩@個寓言故事的理解，后再進行查成語詞典，了解成語的準(zhǔn)確含義。
在教學(xué)這則故事的后，有一個孩子提出了自己的看法，他說：我覺得他會到楚國的。只是時間會很久。聽到這個答案，我很吃驚，也很敬佩，我緊接著問：“為什么這么說？”“因為地球是圓的，所以，他雖然往北走，但也能到達楚國?！甭牭胶⒆拥脑捳Z，我不禁豎起了大拇指：“你真了不起，懂得的真多！你說得也有道理。”但是，有些孩子們還是不明白是怎么回事，于是我和孩子簡單介紹了地球的一些知識，讓孩子們懂得一些知識。隨后我又說：“孩子們，我們想一想，那個人到楚國，要多少時間，靠他的馬能行嗎？他的盤纏真的夠嗎？”讓孩子們感受到，理論上，那個去楚國的可以到達楚國，但現(xiàn)實，不可能到達。孩子提出的這個問題，我感到很驚訝，也很高興，孩子們的閱讀積累越來越豐富了，并且能夠在課堂自主質(zhì)疑，大膽提出自己的想法，我們的課堂是越來越精彩了！