《雞媽媽的新房子》是一篇選學(xué)課文，這篇童話故事在閱讀的基礎(chǔ)上，目的在于告訴孩子們，好聽的話固然人人愛聽，但光別人的，不考慮自己的實(shí)際情況，不去分析思考，會(huì)付出慘重的代價(jià)的。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《雞媽媽的新房子》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《雞媽媽的新房子》原文
雞媽媽的新房子造好了，既漂亮又牢固。
鵝大哥說："房子造得不錯(cuò)，如果在墻上開個(gè)窗就更好了。"雞媽媽聽了，很不高興。
夏天到了，雞媽媽的房子里又悶又熱。雞娃娃都生病了，雞媽媽這才想到鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開了個(gè)窗。清新的空氣進(jìn)來了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了。雞媽媽很高興，她想，以后一定要多聽別人的意見。
狐貍對(duì)雞媽媽說："你家的窗子再開大一點(diǎn)兒就更好了。"
雞媽媽聽了狐貍的話，就把窗子開得大大的。
一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒找到。忽然，她在窗臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。雞媽媽一下子明白了，自己上了狐貍的當(dāng)。原來，不是誰的意見都得聽。她趕緊把窗子改小。從此，雞娃娃再也沒少過。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《雞媽媽的新房子》教案
一、激趣導(dǎo)課
1、師：今天，老師給大家?guī)矶豢腿?，它們都是誰呢？（課件1）你們對(duì)它們的印象是怎樣的？課件2
2、師：它們聽說雞媽媽近造了一座新房子，就讓它們帶著我們一起去參觀《雞媽媽的新房》。
3、板書選讀5、《雞媽媽的新房子》，齊讀
二、學(xué)習(xí)2——6自然段，明理
（一）過渡語：鵝大哥和狐貍看到新房子了，可是他們卻對(duì)新房子，提出了自己建議，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀讀這篇課文，找找他們分別提出了什么建議呢？用波浪線劃出。
1、師范讀課文。
要求：用波浪線劃出鵝大哥和狐貍提了什么意見？用波浪線劃出。并課件3出示：
我們參觀完了新房，你們覺得這是一座什么樣的房子？（既美麗又堅(jiān)固）讓我們一起來讀一讀。
課件：鵝大哥（圖）：“房子造得不錯(cuò)，如果在墻上開個(gè)窗就更好了?！?BR> 狐貍（圖）：“你家的窗子再開大一點(diǎn)兒就更好了?！?BR> 2、鵝大哥可是雞媽媽的好朋友，他會(huì)怎么向雞媽媽提意見呢？誰來當(dāng)當(dāng)鵝大哥，向雞媽媽建議一下。（個(gè)別讀。評(píng)價(jià)引導(dǎo)：多有禮貌的鵝大哥呀！誰能再來讀讀嗎？）我們一起來當(dāng)當(dāng)鵝大哥，向雞媽媽提意見。齊讀
3、鵝大哥是這樣的有禮貌，可是雞媽媽聽了卻怎么樣？（不高興）它為什么不高興，他會(huì)怎么想呢？（生；雞媽媽會(huì)想：……）
4、那鵝大哥的意見到底好不好呢？齊讀課文第3自然段，找找理由。
5、交流并指導(dǎo)朗讀。
沒開窗：夏天到了，雞媽媽的房子又悶又熱。雞娃娃都生病了。
開了窗：“清新的空氣進(jìn)來了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了
6、指名讀，沒開窗的房子是怎樣的
7、指名讀，開了窗的房子又是怎樣的
8、雞媽媽，你的屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了，雞媽媽非常高興，它會(huì)對(duì)鵝說些什么？
9、課件3：齊讀；以后一定要多聽別人的意見。
板書：善意以后一定要多聽別人的意見
（二）過渡語：鵝大哥的建議是善意的，幫了雞媽媽一個(gè)大忙，讓我們?cè)賮砜纯春偟慕ㄗh吧！
1、再次出示狐貍提的意見。狐貍又會(huì)怎么向雞媽媽提意見？分男女生讀?！澳慵业拇白釉匍_大一點(diǎn)兒就更好了?！?BR> 2、雞媽媽聽了狐貍的話，又是怎樣做的呢？為什么？
生：以后一定要多聽別人的意見。于是她？就把窗子開得大大的。
3、可是不幸的事情發(fā)生了?。ɡ蠋熞x）一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒有找到。小河邊找過了，沒有雞娃娃，樹林邊找過了，沒有雞娃娃。它的心情是怎樣的？（傷心、難過）
4、誰來讀一讀
5、雞媽媽是多么的傷心，難過啊?。R讀）讓我們一起讀來讀讀這個(gè)不幸的消息吧。
6、就在雞媽媽傷心欲絕的時(shí)候，忽然，她在窗臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。雞媽媽一下子明白了……雞媽媽明白了什么？
7、生回答。師：現(xiàn)在同學(xué)們知道狐貍為什么讓雞媽媽把窗開大些嗎，像狐貍這種不懷好意的建議，雞媽媽又是怎樣說的？
8、課件出示3：不是誰的意見都得聽齊讀
板書惡意不是誰的意見都得聽
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道誰的意見能聽？誰的意見不能聽呢？生反饋
9、師小結(jié)：是呀！對(duì)真心誠意幫助你的人的意見——要聽。花言巧語、不懷好意的人的意見————不要聽。
三、拓展練習(xí)
師過度語：如果同學(xué)們?cè)谏钪杏龅搅诉@樣那樣的意見，該怎樣分辨呢？讓老師來考考你們。（課件拓展）
師小結(jié)：今后，在日常生活中我們應(yīng)該做到分辨對(duì)錯(cuò)，明辨是非，做出自己的判斷。
四、總結(jié)課文
1、讓我們?cè)俅位氐秸n文中說說：鵝大哥是（）的；狐貍又是什么樣（）的；雞媽媽又是什么樣的雞媽媽呢？（課件）
2、師總結(jié)：今天雞媽媽把它的故事告訴我們，其實(shí)也是在語重心長地教育我們：今后在生活中生：要多聽別人的意見，但并不是誰的意見都得聽。要有自己的判斷力。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《雞媽媽的新房子》教學(xué)反思
《雞媽媽的新房子》是一篇選學(xué)課文，這篇童話故事在閱讀的基礎(chǔ)上，目的在于告訴孩子們，好聽的話固然人人愛聽，但光別人的，不考慮自己的實(shí)際情況，不去分析思考，會(huì)付出慘重的代價(jià)的。本課內(nèi)容比較淺顯，因此我安排了一個(gè)課時(shí)來完成這篇課文的教學(xué)。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我先用課件出示了雞媽媽和小雞的圖片，然后讓學(xué)生跟它們打招呼，再利用范讀方式將故事讀給學(xué)生聽，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。詞語教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。因此在學(xué)生自己初步閱讀課文之后，我對(duì)課文中的一些重點(diǎn)詞語進(jìn)行了檢查，讓學(xué)生讀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)一些難寫的詞語在筆記本上進(jìn)行了抄寫。
在教學(xué)雞媽媽的房子“既漂亮，又牢固”這個(gè)句子時(shí)，我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本句子中用了“既……又……”把雞媽媽房子的兩大特點(diǎn)集中在了一起。接著問學(xué)生：你能用“既……又……”的句式造句嗎？（通過造句的形式讓學(xué)生及時(shí)掌握這樣的句式。）但是幾乎沒有學(xué)生舉手來造句，我又讓學(xué)生來補(bǔ)充：我們的。教室既（）又（）。我家的小弟弟既（）又（）。但是效果還不是很令人滿意。也許，正如評(píng)課老師說的，如果我能利用學(xué)生身邊的具體事例來讓學(xué)生補(bǔ)充造句，如蘋果既（）又（）；或者請(qǐng)一位女同學(xué)站起來，讓大家用這個(gè)句式來說，那效果肯定會(huì)好很多。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，由于考慮到這是選學(xué)課文，必須一節(jié)課上完，因此急于去完成教學(xué)任務(wù)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如當(dāng)提了個(gè)問題，學(xué)生一下答不上來，我就馬上進(jìn)行引導(dǎo)，或是自己直接說出來，沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考。所以在以后的語文教學(xué)中我要多思考怎樣去開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解文本上的能力能更上一層樓。
總之，這堂課上完了，雖然還存在著許多不足之處，但是對(duì)我來說收獲很大，特別是在課后聽取了評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)，更使我充分認(rèn)識(shí)到了自己課堂上的不足之處。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷思考，不斷完善，努力上好每堂課，也使自己的教學(xué)水平不斷提高。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《雞媽媽的新房子》原文
雞媽媽的新房子造好了，既漂亮又牢固。
鵝大哥說："房子造得不錯(cuò)，如果在墻上開個(gè)窗就更好了。"雞媽媽聽了，很不高興。
夏天到了，雞媽媽的房子里又悶又熱。雞娃娃都生病了，雞媽媽這才想到鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開了個(gè)窗。清新的空氣進(jìn)來了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了。雞媽媽很高興，她想，以后一定要多聽別人的意見。
狐貍對(duì)雞媽媽說："你家的窗子再開大一點(diǎn)兒就更好了。"
雞媽媽聽了狐貍的話，就把窗子開得大大的。
一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒找到。忽然，她在窗臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。雞媽媽一下子明白了，自己上了狐貍的當(dāng)。原來，不是誰的意見都得聽。她趕緊把窗子改小。從此，雞娃娃再也沒少過。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《雞媽媽的新房子》教案
一、激趣導(dǎo)課
1、師：今天，老師給大家?guī)矶豢腿?，它們都是誰呢？（課件1）你們對(duì)它們的印象是怎樣的？課件2
2、師：它們聽說雞媽媽近造了一座新房子，就讓它們帶著我們一起去參觀《雞媽媽的新房》。
3、板書選讀5、《雞媽媽的新房子》，齊讀
二、學(xué)習(xí)2——6自然段，明理
（一）過渡語：鵝大哥和狐貍看到新房子了，可是他們卻對(duì)新房子，提出了自己建議，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀讀這篇課文，找找他們分別提出了什么建議呢？用波浪線劃出。
1、師范讀課文。
要求：用波浪線劃出鵝大哥和狐貍提了什么意見？用波浪線劃出。并課件3出示：
我們參觀完了新房，你們覺得這是一座什么樣的房子？（既美麗又堅(jiān)固）讓我們一起來讀一讀。
課件：鵝大哥（圖）：“房子造得不錯(cuò)，如果在墻上開個(gè)窗就更好了?！?BR> 狐貍（圖）：“你家的窗子再開大一點(diǎn)兒就更好了?！?BR> 2、鵝大哥可是雞媽媽的好朋友，他會(huì)怎么向雞媽媽提意見呢？誰來當(dāng)當(dāng)鵝大哥，向雞媽媽建議一下。（個(gè)別讀。評(píng)價(jià)引導(dǎo)：多有禮貌的鵝大哥呀！誰能再來讀讀嗎？）我們一起來當(dāng)當(dāng)鵝大哥，向雞媽媽提意見。齊讀
3、鵝大哥是這樣的有禮貌，可是雞媽媽聽了卻怎么樣？（不高興）它為什么不高興，他會(huì)怎么想呢？（生；雞媽媽會(huì)想：……）
4、那鵝大哥的意見到底好不好呢？齊讀課文第3自然段，找找理由。
5、交流并指導(dǎo)朗讀。
沒開窗：夏天到了，雞媽媽的房子又悶又熱。雞娃娃都生病了。
開了窗：“清新的空氣進(jìn)來了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了
6、指名讀，沒開窗的房子是怎樣的
7、指名讀，開了窗的房子又是怎樣的
8、雞媽媽，你的屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了，雞媽媽非常高興，它會(huì)對(duì)鵝說些什么？
9、課件3：齊讀；以后一定要多聽別人的意見。
板書：善意以后一定要多聽別人的意見
（二）過渡語：鵝大哥的建議是善意的，幫了雞媽媽一個(gè)大忙，讓我們?cè)賮砜纯春偟慕ㄗh吧！
1、再次出示狐貍提的意見。狐貍又會(huì)怎么向雞媽媽提意見？分男女生讀?！澳慵业拇白釉匍_大一點(diǎn)兒就更好了?！?BR> 2、雞媽媽聽了狐貍的話，又是怎樣做的呢？為什么？
生：以后一定要多聽別人的意見。于是她？就把窗子開得大大的。
3、可是不幸的事情發(fā)生了?。ɡ蠋熞x）一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒有找到。小河邊找過了，沒有雞娃娃，樹林邊找過了，沒有雞娃娃。它的心情是怎樣的？（傷心、難過）
4、誰來讀一讀
5、雞媽媽是多么的傷心，難過啊?。R讀）讓我們一起讀來讀讀這個(gè)不幸的消息吧。
6、就在雞媽媽傷心欲絕的時(shí)候，忽然，她在窗臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。雞媽媽一下子明白了……雞媽媽明白了什么？
7、生回答。師：現(xiàn)在同學(xué)們知道狐貍為什么讓雞媽媽把窗開大些嗎，像狐貍這種不懷好意的建議，雞媽媽又是怎樣說的？
8、課件出示3：不是誰的意見都得聽齊讀
板書惡意不是誰的意見都得聽
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道誰的意見能聽？誰的意見不能聽呢？生反饋
9、師小結(jié)：是呀！對(duì)真心誠意幫助你的人的意見——要聽。花言巧語、不懷好意的人的意見————不要聽。
三、拓展練習(xí)
師過度語：如果同學(xué)們?cè)谏钪杏龅搅诉@樣那樣的意見，該怎樣分辨呢？讓老師來考考你們。（課件拓展）
師小結(jié)：今后，在日常生活中我們應(yīng)該做到分辨對(duì)錯(cuò)，明辨是非，做出自己的判斷。
四、總結(jié)課文
1、讓我們?cè)俅位氐秸n文中說說：鵝大哥是（）的；狐貍又是什么樣（）的；雞媽媽又是什么樣的雞媽媽呢？（課件）
2、師總結(jié)：今天雞媽媽把它的故事告訴我們，其實(shí)也是在語重心長地教育我們：今后在生活中生：要多聽別人的意見，但并不是誰的意見都得聽。要有自己的判斷力。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《雞媽媽的新房子》教學(xué)反思
《雞媽媽的新房子》是一篇選學(xué)課文，這篇童話故事在閱讀的基礎(chǔ)上，目的在于告訴孩子們，好聽的話固然人人愛聽，但光別人的，不考慮自己的實(shí)際情況，不去分析思考，會(huì)付出慘重的代價(jià)的。本課內(nèi)容比較淺顯，因此我安排了一個(gè)課時(shí)來完成這篇課文的教學(xué)。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我先用課件出示了雞媽媽和小雞的圖片，然后讓學(xué)生跟它們打招呼，再利用范讀方式將故事讀給學(xué)生聽，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。詞語教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。因此在學(xué)生自己初步閱讀課文之后，我對(duì)課文中的一些重點(diǎn)詞語進(jìn)行了檢查，讓學(xué)生讀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)一些難寫的詞語在筆記本上進(jìn)行了抄寫。
在教學(xué)雞媽媽的房子“既漂亮，又牢固”這個(gè)句子時(shí)，我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本句子中用了“既……又……”把雞媽媽房子的兩大特點(diǎn)集中在了一起。接著問學(xué)生：你能用“既……又……”的句式造句嗎？（通過造句的形式讓學(xué)生及時(shí)掌握這樣的句式。）但是幾乎沒有學(xué)生舉手來造句，我又讓學(xué)生來補(bǔ)充：我們的。教室既（）又（）。我家的小弟弟既（）又（）。但是效果還不是很令人滿意。也許，正如評(píng)課老師說的，如果我能利用學(xué)生身邊的具體事例來讓學(xué)生補(bǔ)充造句，如蘋果既（）又（）；或者請(qǐng)一位女同學(xué)站起來，讓大家用這個(gè)句式來說，那效果肯定會(huì)好很多。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，由于考慮到這是選學(xué)課文，必須一節(jié)課上完，因此急于去完成教學(xué)任務(wù)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如當(dāng)提了個(gè)問題，學(xué)生一下答不上來，我就馬上進(jìn)行引導(dǎo)，或是自己直接說出來，沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考。所以在以后的語文教學(xué)中我要多思考怎樣去開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解文本上的能力能更上一層樓。
總之，這堂課上完了，雖然還存在著許多不足之處，但是對(duì)我來說收獲很大，特別是在課后聽取了評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)，更使我充分認(rèn)識(shí)到了自己課堂上的不足之處。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷思考，不斷完善，努力上好每堂課，也使自己的教學(xué)水平不斷提高。