語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過程的總和。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《騎牛比賽》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《騎牛比賽》原文
南美洲人特別愛看騎牛比賽。
一天，賽場(chǎng)周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。
一個(gè)小姑娘跑過去，給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。她問騎手：“你怎么沒從牛背上摔下來(lái)呢？”騎手說：“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次！”
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８?jìng)€(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)１個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力得來(lái)的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點(diǎn)是第３自然段騎手所說的話。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
4、師簡(jiǎn)介南美洲的騎牛比賽。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點(diǎn)讀一讀。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）自讀生字詞。
（2）正音。
翹舌音：術(shù)、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾
后鼻音：掌、曾
邊音：烈
只：能用它的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
（3）指名讀，開火車讀，齊讀。
（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
（5）檢查讀書情況。
4、出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀。
好幾個(gè)騎手／騎在野性大發(fā)的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來(lái)。
5、指導(dǎo)停頓，領(lǐng)讀、練讀，指名讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
7、再讀課文
（1）再指名分段朗讀課文。
（2）其它同學(xué)邊聽邊想：每一段告訴我們什么？
（3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
三、教學(xué)生字
1、讀生字卡片，鞏固字音。
2、引導(dǎo)用筆順表，自學(xué)生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
5、指導(dǎo)書寫。
“術(shù)”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”：下面的四點(diǎn)底要寫得寬一點(diǎn)，能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：“熱”、“烈”兩個(gè)字很難掌握，讀長(zhǎng)句停頓不夠。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。
2、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦練習(xí)來(lái)的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴(kuò)詞。
2、齊讀課文。
二、精讀課文
1、指名讀第１自然段。
（1）“特別”可以換成什么詞？
（2）把這喜愛之情讀出來(lái)。
2、自讀第２自然段。
（1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
（3）擠滿了人興致勃勃指導(dǎo)讀詞
（4）誰(shuí)能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
練讀，指名讀，評(píng)議。
（5）從哪里看出這個(gè)騎手“技術(shù)高超”？
A、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
B、再讀兩、三遍，體會(huì)“技術(shù)高超”？
C、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般，這就是技術(shù)高超。這個(gè)人的技術(shù)為什么會(huì)這么高超呢？師范讀第３自然段。
3、自讀第３自然段。
（1）這個(gè)騎手是怎么回答小姑娘的問話的？
（2）誰(shuí)知道這句話的意思？
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……
（3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？
（4）你從騎手的話中知道了什么道理？
學(xué)生自由討論，自由說。
4、指導(dǎo)朗讀
（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；
（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
5、范讀
6、生賽讀，評(píng)議
7、講述故事
8、齊讀課文。
（1）這么好的課文，應(yīng)該牢記在我們腦中。
（2）愿意把這個(gè)故事講給同學(xué)聽嗎？
（3）同座位互講。
9、指名講。
三、總結(jié)課文
1、學(xué)完了課文，你知道了什么？
2、討論后，出示，練習(xí)填空。
高超的本領(lǐng)是經(jīng)過（）得來(lái)的。只有（），才會(huì)有（）。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《騎牛比賽》教學(xué)反思
《騎牛比賽》一文，作者用精練的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場(chǎng)面：“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上?！比欢笏季S比較直觀的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)理解它，是比較困難的。在備課的時(shí)候我忽略讓學(xué)生表演的形式來(lái)理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地騎在牛背上”。其實(shí)在這時(shí)候也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)方法。在理解“高超的技藝”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來(lái)的。學(xué)生找出騎手說的一句話，我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學(xué)生理解了騎手話語(yǔ)的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象，運(yùn)行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
我讓孩子們自己去體會(huì)哪個(gè)句子寫得更好。經(jīng)過品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進(jìn)一步明白了：因?yàn)椤芭d致勃勃”寫出了“大家”的心情，說明大家都很高興，也表現(xiàn)出了他們對(duì)騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒有寫出他們的心情來(lái)，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個(gè)教學(xué)片斷中沒有注意語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，我們要還語(yǔ)文以本色，應(yīng)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要讓學(xué)生與文本對(duì)話，在比較中體會(huì)，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力定會(huì)日漸提高。這也是我在教學(xué)中所欠缺的。也是我們低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《騎牛比賽》原文
南美洲人特別愛看騎牛比賽。
一天，賽場(chǎng)周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。
一個(gè)小姑娘跑過去，給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。她問騎手：“你怎么沒從牛背上摔下來(lái)呢？”騎手說：“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次！”
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８?jìng)€(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)１個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力得來(lái)的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點(diǎn)是第３自然段騎手所說的話。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
4、師簡(jiǎn)介南美洲的騎牛比賽。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點(diǎn)讀一讀。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）自讀生字詞。
（2）正音。
翹舌音：術(shù)、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾
后鼻音：掌、曾
邊音：烈
只：能用它的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
（3）指名讀，開火車讀，齊讀。
（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
（5）檢查讀書情況。
4、出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀。
好幾個(gè)騎手／騎在野性大發(fā)的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來(lái)。
5、指導(dǎo)停頓，領(lǐng)讀、練讀，指名讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
7、再讀課文
（1）再指名分段朗讀課文。
（2）其它同學(xué)邊聽邊想：每一段告訴我們什么？
（3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
三、教學(xué)生字
1、讀生字卡片，鞏固字音。
2、引導(dǎo)用筆順表，自學(xué)生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
5、指導(dǎo)書寫。
“術(shù)”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”：下面的四點(diǎn)底要寫得寬一點(diǎn)，能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：“熱”、“烈”兩個(gè)字很難掌握，讀長(zhǎng)句停頓不夠。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。
2、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦練習(xí)來(lái)的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴(kuò)詞。
2、齊讀課文。
二、精讀課文
1、指名讀第１自然段。
（1）“特別”可以換成什么詞？
（2）把這喜愛之情讀出來(lái)。
2、自讀第２自然段。
（1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
（3）擠滿了人興致勃勃指導(dǎo)讀詞
（4）誰(shuí)能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
練讀，指名讀，評(píng)議。
（5）從哪里看出這個(gè)騎手“技術(shù)高超”？
A、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
B、再讀兩、三遍，體會(huì)“技術(shù)高超”？
C、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般，這就是技術(shù)高超。這個(gè)人的技術(shù)為什么會(huì)這么高超呢？師范讀第３自然段。
3、自讀第３自然段。
（1）這個(gè)騎手是怎么回答小姑娘的問話的？
（2）誰(shuí)知道這句話的意思？
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……
（3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？
（4）你從騎手的話中知道了什么道理？
學(xué)生自由討論，自由說。
4、指導(dǎo)朗讀
（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；
（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
5、范讀
6、生賽讀，評(píng)議
7、講述故事
8、齊讀課文。
（1）這么好的課文，應(yīng)該牢記在我們腦中。
（2）愿意把這個(gè)故事講給同學(xué)聽嗎？
（3）同座位互講。
9、指名講。
三、總結(jié)課文
1、學(xué)完了課文，你知道了什么？
2、討論后，出示，練習(xí)填空。
高超的本領(lǐng)是經(jīng)過（）得來(lái)的。只有（），才會(huì)有（）。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《騎牛比賽》教學(xué)反思
《騎牛比賽》一文，作者用精練的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場(chǎng)面：“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上?！比欢笏季S比較直觀的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)理解它，是比較困難的。在備課的時(shí)候我忽略讓學(xué)生表演的形式來(lái)理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地騎在牛背上”。其實(shí)在這時(shí)候也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)方法。在理解“高超的技藝”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來(lái)的。學(xué)生找出騎手說的一句話，我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學(xué)生理解了騎手話語(yǔ)的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象，運(yùn)行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
我讓孩子們自己去體會(huì)哪個(gè)句子寫得更好。經(jīng)過品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進(jìn)一步明白了：因?yàn)椤芭d致勃勃”寫出了“大家”的心情，說明大家都很高興，也表現(xiàn)出了他們對(duì)騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒有寫出他們的心情來(lái)，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個(gè)教學(xué)片斷中沒有注意語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，我們要還語(yǔ)文以本色，應(yīng)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要讓學(xué)生與文本對(duì)話，在比較中體會(huì)，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力定會(huì)日漸提高。這也是我在教學(xué)中所欠缺的。也是我們低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。