語文是工具學科，是我們學好各門功課的基礎。學好語文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫作能力和語言表達能力，有利于提高我們分析問題和解決問題的能力，若是語文你都不行，別的是學不通的。以下是整理的小學二年級語文《湖》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《湖》原文
這里的風景美：
林中有一池圓圓的湖水，
它亮得像面鏡子，
它綠得像塊翡翠。
微風吹過湖面，
波紋一圈追著一圈，
好像一張發(fā)光的大唱片，
在林中草地上旋轉。
你聽，這里播送出
多么好聽的音樂：
蟋蟀彈琴，
小鳥唱歌，
啄木鳥敲著木魚，
嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，
青蛙打著小鼓，
咯咯咯，咯咯咯。
假日里，我們常坐在湖邊，
手里捧著野果，
一面吃著野果，
一面聽著這美妙的音樂。
【篇二】小學二年級語文《湖》教案
一、聯(lián)系學生生活經驗，導入新課
1、談話引入。
師：同學們見過哪些湖？你發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學生結合自己的生活經驗，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹木花草、湖中的倒影、岸邊和水中的動物等等。教師應引導和鼓勵學生講得清楚、有感情。）
2、導入新課。
師：有一位名叫金波的人寫了一首優(yōu)美的詩，題目就叫《湖》（板書課題）。今天我們就要學習這篇課文（齊讀課題）。
二、讀通課文，了解課文大意
1、自由讀文，認識生字新詞。
（1）通讀課文，標出生字新詞，多讀幾遍。
（2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。
2、把課文讀通讀順。
（1）自由練讀課文，抽讀課文，學生互相幫助。要求把課文讀通順。
（2）自由讀文，說說自己讀懂了什么。（學生談自己初讀課文的收獲。談課文內容、詞句意思、自己的感受和想象等都應獲得充分肯定。）
三、細讀課文，深入感悟湖的風景之美和“音樂”的美妙
（一）首先，學習第1節(jié)詩，深入感悟風景之美。
1、全面感知第1節(jié)詩。
（1）結合插圖，齊讀第1節(jié)詩，說說主要寫了什么。（主要寫了湖的風景美）
（2）自由讀文，思考：在這節(jié)詩中，你從哪些地方體會到湖的風景美？（可概括為湖水美、波紋美。）
2、小組交流，體會湖水美。
（1）比較下邊兩句話，說說哪句話描寫得更美。為什么？
①林中有一池湖水，很亮，很綠。
②林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。
（②句描寫得更美，它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特點，而且寫出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具體形象地感受到水的亮和綠。）
（2）指導朗讀這三行詩，讀出湖水的美，并試著背誦下來。
3、文圖結合，體會波紋美。
（1）齊讀描寫波紋的詩句，說說波紋美在哪里。（“追”字把波紋當小孩寫，充滿樂趣；波紋發(fā)著光，像一張大唱片在林中草地上旋轉，非常美麗。）
（2）現(xiàn)在你想象的湖水和波紋是什么樣子呢？請你用水彩筆畫出來，看誰畫得又快又有趣?。▽W生自愿展示和介紹作品，擇優(yōu)張貼到黑板上。）
（3）指導朗讀這幾句詩，讀出波紋的美，并試著背誦下來。
4、學生自由朗讀和背誦第1節(jié)詩。
（二）其次，學習第2節(jié)詩，深入感悟自然界“音樂”的美妙。
1、認真聽錄音（自然界的聲音），說說你聽到些什么。
2、自由朗讀第2節(jié)詩，說說自己讀懂了什么。（①主要寫了自然界有好聽的音樂；②具體寫了蟋蟀、小鳥、啄木鳥和青蛙這4種動物；③作者把它們當人來寫，生動有趣；④它們的聲音各不相同。）
3、比賽讀第2節(jié)詩，看誰讀得有趣。指導背誦。
4、結合對課文的理解，填寫課后第2題。
（三）后，學習第3節(jié)詩，體會湖給我們帶來的快樂。
1、邊看課文邊聽老師范讀，說說體會到了什么。
2、“美妙”是什么意思？在第2節(jié)詩中找出一個近義詞。（好聽）
四、朗讀（背誦）全詩，教師小結
五、記憶和書寫生字
1、自主記憶生字。
（1）齊讀生字，鞏固字音。
（2）四人小組討論交流生字的記憶方法并組詞。
（3）全班交流記憶生字的方法并組詞。
2、指導書寫。
（1）完成課后練習的范字摹寫，感知筆畫的位置長短，重點指導“啄”“假”字。
（2）同桌交流評議。
（3）展示作業(yè)，交流寫好生字的要領。
【篇三】小學二年級語文《湖》教學反思
《湖》是鄂教版小學語文第三冊的一篇詩歌。全文分三個部分：
1—8行描繪了湖景的美；9—16行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂；17—20行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音樂的快樂情景。詩歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學生的特點。教學要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置，堅持學生想學什么，學生應該學會什么，學生能夠學會什么，一切為了學生服務的教學理念。這節(jié)課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。注重創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的認知規(guī)律與學生的不同情感體驗。具體說來做得比較好的有以下幾點：
一、精心備課，以學生為本。
備課時，我反復琢磨教學目標，并精心設計教學內容，"以學生為本"，遵循語文教學規(guī)律和學生認知規(guī)律。新課標明確指出："學生是語文學習的主人""學生是學習和發(fā)展的主體"。在備課中，我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應抓住關鍵句子中的關鍵詞語，讓學生通過個性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
二、學會傾聽，尊重學生的個體感悟。
新課程理念要求我們教師要學會傾聽。傾聽的內涵意味著要尊重學生、相信學生、關注學生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達出自己內心真實的感受。只有心里有學生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難，需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學生學習的權利。如在引導學生想象在湖邊你會做什么時，其中有個學生說：“我會一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂，回來的時候還會在竹子上刻一個字留作紀念?！庇龅竭@個問題我并沒有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境，不好，而是請別的同學去說，以一個旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會疼的。使他懂得要愛護環(huán)境的道理。我這樣做，使學生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。
三、讀中入情，讀中想象。
課堂上我引導學生多形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。愛因斯坦說：“想像比知識更重要”。我不失時機地為學生創(chuàng)造想像的時機，鼓勵學生大膽想像，發(fā)揮學生的想像力。如看圖想像你還聽到了什么音樂，課上，學生想像的翅膀展開了。在讀中想象，在想象中升華。
但在教學中也有遺憾之處，如在處理17—20行時，我應該讓學生充分發(fā)揮想象，讓他們用“一面……一面……”說說假日里，你在湖邊還會做些什么，這樣既發(fā)揮了學生的想象，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。使學生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛之情。
【篇一】小學二年級語文《湖》原文
這里的風景美：
林中有一池圓圓的湖水，
它亮得像面鏡子，
它綠得像塊翡翠。
微風吹過湖面，
波紋一圈追著一圈，
好像一張發(fā)光的大唱片，
在林中草地上旋轉。
你聽，這里播送出
多么好聽的音樂：
蟋蟀彈琴，
小鳥唱歌，
啄木鳥敲著木魚，
嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，
青蛙打著小鼓，
咯咯咯，咯咯咯。
假日里，我們常坐在湖邊，
手里捧著野果，
一面吃著野果，
一面聽著這美妙的音樂。
【篇二】小學二年級語文《湖》教案
一、聯(lián)系學生生活經驗，導入新課
1、談話引入。
師：同學們見過哪些湖？你發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學生結合自己的生活經驗，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹木花草、湖中的倒影、岸邊和水中的動物等等。教師應引導和鼓勵學生講得清楚、有感情。）
2、導入新課。
師：有一位名叫金波的人寫了一首優(yōu)美的詩，題目就叫《湖》（板書課題）。今天我們就要學習這篇課文（齊讀課題）。
二、讀通課文，了解課文大意
1、自由讀文，認識生字新詞。
（1）通讀課文，標出生字新詞，多讀幾遍。
（2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。
2、把課文讀通讀順。
（1）自由練讀課文，抽讀課文，學生互相幫助。要求把課文讀通順。
（2）自由讀文，說說自己讀懂了什么。（學生談自己初讀課文的收獲。談課文內容、詞句意思、自己的感受和想象等都應獲得充分肯定。）
三、細讀課文，深入感悟湖的風景之美和“音樂”的美妙
（一）首先，學習第1節(jié)詩，深入感悟風景之美。
1、全面感知第1節(jié)詩。
（1）結合插圖，齊讀第1節(jié)詩，說說主要寫了什么。（主要寫了湖的風景美）
（2）自由讀文，思考：在這節(jié)詩中，你從哪些地方體會到湖的風景美？（可概括為湖水美、波紋美。）
2、小組交流，體會湖水美。
（1）比較下邊兩句話，說說哪句話描寫得更美。為什么？
①林中有一池湖水，很亮，很綠。
②林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。
（②句描寫得更美，它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特點，而且寫出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具體形象地感受到水的亮和綠。）
（2）指導朗讀這三行詩，讀出湖水的美，并試著背誦下來。
3、文圖結合，體會波紋美。
（1）齊讀描寫波紋的詩句，說說波紋美在哪里。（“追”字把波紋當小孩寫，充滿樂趣；波紋發(fā)著光，像一張大唱片在林中草地上旋轉，非常美麗。）
（2）現(xiàn)在你想象的湖水和波紋是什么樣子呢？請你用水彩筆畫出來，看誰畫得又快又有趣?。▽W生自愿展示和介紹作品，擇優(yōu)張貼到黑板上。）
（3）指導朗讀這幾句詩，讀出波紋的美，并試著背誦下來。
4、學生自由朗讀和背誦第1節(jié)詩。
（二）其次，學習第2節(jié)詩，深入感悟自然界“音樂”的美妙。
1、認真聽錄音（自然界的聲音），說說你聽到些什么。
2、自由朗讀第2節(jié)詩，說說自己讀懂了什么。（①主要寫了自然界有好聽的音樂；②具體寫了蟋蟀、小鳥、啄木鳥和青蛙這4種動物；③作者把它們當人來寫，生動有趣；④它們的聲音各不相同。）
3、比賽讀第2節(jié)詩，看誰讀得有趣。指導背誦。
4、結合對課文的理解，填寫課后第2題。
（三）后，學習第3節(jié)詩，體會湖給我們帶來的快樂。
1、邊看課文邊聽老師范讀，說說體會到了什么。
2、“美妙”是什么意思？在第2節(jié)詩中找出一個近義詞。（好聽）
四、朗讀（背誦）全詩，教師小結
五、記憶和書寫生字
1、自主記憶生字。
（1）齊讀生字，鞏固字音。
（2）四人小組討論交流生字的記憶方法并組詞。
（3）全班交流記憶生字的方法并組詞。
2、指導書寫。
（1）完成課后練習的范字摹寫，感知筆畫的位置長短，重點指導“啄”“假”字。
（2）同桌交流評議。
（3）展示作業(yè)，交流寫好生字的要領。
【篇三】小學二年級語文《湖》教學反思
《湖》是鄂教版小學語文第三冊的一篇詩歌。全文分三個部分：
1—8行描繪了湖景的美；9—16行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂；17—20行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音樂的快樂情景。詩歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學生的特點。教學要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置，堅持學生想學什么，學生應該學會什么，學生能夠學會什么，一切為了學生服務的教學理念。這節(jié)課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。注重創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的認知規(guī)律與學生的不同情感體驗。具體說來做得比較好的有以下幾點：
一、精心備課，以學生為本。
備課時，我反復琢磨教學目標，并精心設計教學內容，"以學生為本"，遵循語文教學規(guī)律和學生認知規(guī)律。新課標明確指出："學生是語文學習的主人""學生是學習和發(fā)展的主體"。在備課中，我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應抓住關鍵句子中的關鍵詞語，讓學生通過個性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
二、學會傾聽，尊重學生的個體感悟。
新課程理念要求我們教師要學會傾聽。傾聽的內涵意味著要尊重學生、相信學生、關注學生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達出自己內心真實的感受。只有心里有學生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難，需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學生學習的權利。如在引導學生想象在湖邊你會做什么時，其中有個學生說：“我會一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂，回來的時候還會在竹子上刻一個字留作紀念?！庇龅竭@個問題我并沒有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境，不好，而是請別的同學去說，以一個旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會疼的。使他懂得要愛護環(huán)境的道理。我這樣做，使學生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。
三、讀中入情，讀中想象。
課堂上我引導學生多形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。愛因斯坦說：“想像比知識更重要”。我不失時機地為學生創(chuàng)造想像的時機，鼓勵學生大膽想像，發(fā)揮學生的想像力。如看圖想像你還聽到了什么音樂，課上，學生想像的翅膀展開了。在讀中想象，在想象中升華。
但在教學中也有遺憾之處，如在處理17—20行時，我應該讓學生充分發(fā)揮想象，讓他們用“一面……一面……”說說假日里，你在湖邊還會做些什么，這樣既發(fā)揮了學生的想象，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。使學生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛之情。