《這條小魚(yú)在乎》是一篇充滿人文關(guān)懷的小短文，它講述了一個(gè)小男孩在海邊奮力拯救困在淺水洼中的即將被曬干的成百上千的小魚(yú)兒的故事，表現(xiàn)了小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了小男孩美好善良的人性。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》原文
在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。他一邊沿海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)干死的。
男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！＿@個(gè)男人停下來(lái)，注視著這個(gè)小男孩，看他拯救著小魚(yú)們的生命。
終于，這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的?！?BR> “我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
“哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”
“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚(yú)扔進(jìn)大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案
一、教學(xué)內(nèi)容
本課是冀教版教材，第五冊(cè)12課講讀課文。
二、教材分析
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3、了解比較男人和男孩的不同做法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
五、教具準(zhǔn)備
課件
六、教學(xué)設(shè)想
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！北驹O(shè)計(jì)試圖通過(guò)改變?nèi)朔Q(chēng)視角，依托文本，進(jìn)行想象，讀寫(xiě)結(jié)合。
新課標(biāo)要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，注意表現(xiàn)自己新奇有趣的或印象深刻的受感動(dòng)的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)想象，為學(xué)生提供廣闊的天地，減少束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
今天，我想給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。用你佳的精神狀態(tài)告訴我，你很想成為故事中的一員。
（二）走進(jìn)故事，品詞讀句。
1、（出示課件）在暴風(fēng)雨過(guò)后的一個(gè)早晨，我在海邊散步，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。你看到了嗎？這些小魚(yú)是什么樣的？
學(xué)生觀察，描述小魚(yú)被困的情景，想象小魚(yú)怎樣掙扎，可能說(shuō)些什么，體會(huì)它們處境的危險(xiǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚(yú)被困的無(wú)助。
2、（出示課件：成千上萬(wàn)被困的小魚(yú)，并用字幕配合語(yǔ)言渲染。）“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)滲光，這些小魚(yú)也會(huì)干死的?！?BR> 我繼續(xù)向前走著，忽然停下腳步，看到小男孩每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去，你猜，小男孩在干什么？
自學(xué)第四段，勾畫(huà)出小男孩在做什么，試著帶動(dòng)作讀一讀。
指名表演讀，評(píng)議哪里演得好，讀得好。
從“不停地?fù)炱稹?、“用力地扔回”這兩個(gè)動(dòng)詞，感受小男孩全神貫注、不遺余力地?fù)尵刃◆~(yú)。
師生一起表演朗讀。
3、創(chuàng)設(shè)師生情景對(duì)話，理解小男孩的心理。
我忍不住走上前，（摸著學(xué)生的頭）問(wèn)：“這么多小魚(yú)你救不完的?！鄙?BR> “那你為什么還救它們？”生略
“你這樣做有誰(shuí)在乎呢？”“為什么？”生略
“小魚(yú)，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“那邊的小魚(yú)，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“除了小魚(yú)，還有誰(shuí)在乎？”“你是怎么知道的？”生略
（通過(guò)對(duì)話，想小魚(yú)之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。）
（出示句子）分角色朗讀。
4、（出示課件：救助小魚(yú)的圖畫(huà)，“愛(ài)的奉獻(xiàn)”樂(lè)曲作陪襯，和三句被感動(dòng)的句子。）
教師表演讀第一句：面對(duì)魚(yú)兒對(duì)生命的渴望，面對(duì)小男孩兒那顆炙熱的愛(ài)心，我被感動(dòng)了……
被感動(dòng)的孩子們，請(qǐng)接著讀：沙灘上的人們被感動(dòng)了……我們也被感動(dòng)了……
讓我們?cè)俑袆?dòng)，救助。
5、改編故事
剛才，老師選擇課文中“男人”的角色，講述了這個(gè)故事，還可以用小男孩、小魚(yú)的口吻講故事。讀讀書(shū)，你也試一試。
自由讀書(shū)，指名講故事。
（三）總結(jié)課文
生命無(wú)論大小，都是可貴的，都值得我們?nèi)フ湎АＷ屛覀冴P(guān)愛(ài)每個(gè)生命，給弱小者盡量的幫助，讓所有的生命都快樂(lè)、幸福吧。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、我想把這個(gè)故事講給更多的人聽(tīng)，讓大家都能主動(dòng)保護(hù)小動(dòng)物。
2、我和小動(dòng)物之間也有一段有趣的故事，我想趕快寫(xiě)下來(lái)。
3、我想搜集一些人與動(dòng)物友好相處的故事，和小伙伴們一起分享。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)反思
《這條小魚(yú)在乎》是一篇充滿人文關(guān)懷的小短文，它講述了一個(gè)小男孩在海邊奮力拯救困在淺水洼中的即將被曬干的成百上千的小魚(yú)兒的故事，表現(xiàn)了小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了小男孩美好善良的人性。
在授課的過(guò)程中，我秉著這樣的指導(dǎo)思想：
1、朗讀課文，尤其是體會(huì)人物對(duì)話的內(nèi)涵，感受小男孩的善良的人性，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
2、運(yùn)用小組交流、自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)孩子們感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)，受到關(guān)愛(ài)他人的教育，沐浴人文關(guān)愛(ài)的光輝。
為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我采取了抓住重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了盡管……卻與“近在咫尺”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象淺水洼里那些小魚(yú)遇到的險(xiǎn)境，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受那種情境。還有第二自然段中小男孩拯救小魚(yú)的一系列動(dòng)作，讓學(xué)生親自去模仿，感受小男孩當(dāng)時(shí)的“累”與“再累也要堅(jiān)持”的心理，感悟出男孩專(zhuān)注的神情，以及他對(duì)小魚(yú)的無(wú)限關(guān)愛(ài)。為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，我重點(diǎn)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀文中的對(duì)話部分，要讀出不同的語(yǔ)氣，第是男人對(duì)孩子的勸告，男孩的回答很堅(jiān)定；第二次男人是疑惑不解的，而男孩則更加堅(jiān)定而有力。在文中關(guān)鍵的一句話，集中表達(dá)了男孩對(duì)弱者關(guān)愛(ài)的決心和信心，朗讀時(shí)要有急有緩，讀出意猶未盡的感覺(jué)。在課的后，為了讓孩子體驗(yàn)本課的主旨，我讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際去展現(xiàn)自己的愛(ài)心。畢竟語(yǔ)文源自生活，服務(wù)于生活。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》原文
在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。他一邊沿海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)干死的。
男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！＿@個(gè)男人停下來(lái)，注視著這個(gè)小男孩，看他拯救著小魚(yú)們的生命。
終于，這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的?！?BR> “我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
“哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”
“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚(yú)扔進(jìn)大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教案
一、教學(xué)內(nèi)容
本課是冀教版教材，第五冊(cè)12課講讀課文。
二、教材分析
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3、了解比較男人和男孩的不同做法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
五、教具準(zhǔn)備
課件
六、教學(xué)設(shè)想
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！北驹O(shè)計(jì)試圖通過(guò)改變?nèi)朔Q(chēng)視角，依托文本，進(jìn)行想象，讀寫(xiě)結(jié)合。
新課標(biāo)要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，注意表現(xiàn)自己新奇有趣的或印象深刻的受感動(dòng)的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)想象，為學(xué)生提供廣闊的天地，減少束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
今天，我想給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。用你佳的精神狀態(tài)告訴我，你很想成為故事中的一員。
（二）走進(jìn)故事，品詞讀句。
1、（出示課件）在暴風(fēng)雨過(guò)后的一個(gè)早晨，我在海邊散步，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。你看到了嗎？這些小魚(yú)是什么樣的？
學(xué)生觀察，描述小魚(yú)被困的情景，想象小魚(yú)怎樣掙扎，可能說(shuō)些什么，體會(huì)它們處境的危險(xiǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚(yú)被困的無(wú)助。
2、（出示課件：成千上萬(wàn)被困的小魚(yú)，并用字幕配合語(yǔ)言渲染。）“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)滲光，這些小魚(yú)也會(huì)干死的?！?BR> 我繼續(xù)向前走著，忽然停下腳步，看到小男孩每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去，你猜，小男孩在干什么？
自學(xué)第四段，勾畫(huà)出小男孩在做什么，試著帶動(dòng)作讀一讀。
指名表演讀，評(píng)議哪里演得好，讀得好。
從“不停地?fù)炱稹?、“用力地扔回”這兩個(gè)動(dòng)詞，感受小男孩全神貫注、不遺余力地?fù)尵刃◆~(yú)。
師生一起表演朗讀。
3、創(chuàng)設(shè)師生情景對(duì)話，理解小男孩的心理。
我忍不住走上前，（摸著學(xué)生的頭）問(wèn)：“這么多小魚(yú)你救不完的?！鄙?BR> “那你為什么還救它們？”生略
“你這樣做有誰(shuí)在乎呢？”“為什么？”生略
“小魚(yú)，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“那邊的小魚(yú)，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“除了小魚(yú)，還有誰(shuí)在乎？”“你是怎么知道的？”生略
（通過(guò)對(duì)話，想小魚(yú)之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。）
（出示句子）分角色朗讀。
4、（出示課件：救助小魚(yú)的圖畫(huà)，“愛(ài)的奉獻(xiàn)”樂(lè)曲作陪襯，和三句被感動(dòng)的句子。）
教師表演讀第一句：面對(duì)魚(yú)兒對(duì)生命的渴望，面對(duì)小男孩兒那顆炙熱的愛(ài)心，我被感動(dòng)了……
被感動(dòng)的孩子們，請(qǐng)接著讀：沙灘上的人們被感動(dòng)了……我們也被感動(dòng)了……
讓我們?cè)俑袆?dòng)，救助。
5、改編故事
剛才，老師選擇課文中“男人”的角色，講述了這個(gè)故事，還可以用小男孩、小魚(yú)的口吻講故事。讀讀書(shū)，你也試一試。
自由讀書(shū)，指名講故事。
（三）總結(jié)課文
生命無(wú)論大小，都是可貴的，都值得我們?nèi)フ湎АＷ屛覀冴P(guān)愛(ài)每個(gè)生命，給弱小者盡量的幫助，讓所有的生命都快樂(lè)、幸福吧。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、我想把這個(gè)故事講給更多的人聽(tīng)，讓大家都能主動(dòng)保護(hù)小動(dòng)物。
2、我和小動(dòng)物之間也有一段有趣的故事，我想趕快寫(xiě)下來(lái)。
3、我想搜集一些人與動(dòng)物友好相處的故事，和小伙伴們一起分享。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)反思
《這條小魚(yú)在乎》是一篇充滿人文關(guān)懷的小短文，它講述了一個(gè)小男孩在海邊奮力拯救困在淺水洼中的即將被曬干的成百上千的小魚(yú)兒的故事，表現(xiàn)了小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了小男孩美好善良的人性。
在授課的過(guò)程中，我秉著這樣的指導(dǎo)思想：
1、朗讀課文，尤其是體會(huì)人物對(duì)話的內(nèi)涵，感受小男孩的善良的人性，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
2、運(yùn)用小組交流、自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)孩子們感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)，受到關(guān)愛(ài)他人的教育，沐浴人文關(guān)愛(ài)的光輝。
為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我采取了抓住重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了盡管……卻與“近在咫尺”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象淺水洼里那些小魚(yú)遇到的險(xiǎn)境，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受那種情境。還有第二自然段中小男孩拯救小魚(yú)的一系列動(dòng)作，讓學(xué)生親自去模仿，感受小男孩當(dāng)時(shí)的“累”與“再累也要堅(jiān)持”的心理，感悟出男孩專(zhuān)注的神情，以及他對(duì)小魚(yú)的無(wú)限關(guān)愛(ài)。為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，我重點(diǎn)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀文中的對(duì)話部分，要讀出不同的語(yǔ)氣，第是男人對(duì)孩子的勸告，男孩的回答很堅(jiān)定；第二次男人是疑惑不解的，而男孩則更加堅(jiān)定而有力。在文中關(guān)鍵的一句話，集中表達(dá)了男孩對(duì)弱者關(guān)愛(ài)的決心和信心，朗讀時(shí)要有急有緩，讀出意猶未盡的感覺(jué)。在課的后，為了讓孩子體驗(yàn)本課的主旨，我讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際去展現(xiàn)自己的愛(ài)心。畢竟語(yǔ)文源自生活，服務(wù)于生活。