《奇妙的鯉魚溪》這篇課文介紹了福建省埔源村鯉魚溪的奇妙景象，以及村民們愛鯉魚的深厚感情，體現(xiàn)出人與動物的和睦相處，人與自然的和諧發(fā)展。以下是整理的小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》原文
在福建省周寧縣城西有個埔源籿。村里有條小溪。溪中有六七千條灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯的各色鯉魚，所以這條溪就叫做鯉魚溪。
溪中的鯉魚不怕人。每當(dāng)村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結(jié)隊地在他們眼前游來游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。因為溪里的鯉魚又多又不怕人，吸引了無數(shù)游客前去觀看。游客在溪邊拍拍手，鯉魚就搖頭擺尾游過來，向上跳躍。有人伸手摸摸魚背，魚兒也不離開，像小貓小狗一樣溫順。
村民對鯉魚的感情很深。因為鯉魚能使溪水變清，村里人喝上了清潔的水，人們很少生病，也就更加愛護(hù)鯉魚了。村民規(guī)定游客到鯉魚溪喂魚時，要喂“光餅”給魚兒吃，因為“光餅”即香又沒有化學(xué)添加劑，魚兒愛吃。他們還制定了禁止捕食鯉魚的公約，代代相傳，已經(jīng)有幾百年了。鯉魚死了，村民把它撈起，埋葬在溪邊的大樹下，時間久了，竟然形成了“魚墳”?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受鯉魚溪的奇妙。
2、在用“因為……所以……”的句式說話訓(xùn)練中感受村民對鯉魚的深厚感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀好書、說好話、寫好字的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
邊讀邊想象畫面，感受鯉魚溪的奇妙
教學(xué)難點：
感受第二自然段是從兩個方面寫出溪中的鯉魚不怕人的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：正確流利讀文
教師：制作幻燈片搜集相關(guān)資料
教學(xué)過程：
課前看視頻：大家看得很認(rèn)真，也很投入，就帶著這份認(rèn)真、這份投入，咱們開始上課。
一、回顧目標(biāo)，導(dǎo)入新課：
咱們的語文課就是要：讀好書、說好話、寫好字。這節(jié)課咱們就來好好地讀一讀、說一說這（生接讀——奇妙的鯉魚溪）
過渡：大家還記得為什么把這條溪叫做鯉魚溪嗎？
二、感受名字奇——讀好書
1、自由讀文，試說：為了說的更自然，大氣，請大家再好好地讀讀第一自然段，然后試著說說假如你是導(dǎo)游，怎樣向大家介紹鯉魚溪名字的來歷呢？
2、指名前面當(dāng)導(dǎo)游介紹名字的來歷。
3、想象畫面讀：假如我們來到了鯉魚溪旁，我想大家一定會你一言我一語，看灰黑；看墨綠的，金黃、丹紅、紅白相間、紅黑交錯，每一種顏色帶給我們的都是驚喜，帶著這種心情自由讀一讀這一句。（投影）
4、指名展示（拿著書站著讀）
5、全班齊讀：注意讀書姿勢和讀書表情，想想你看到了怎樣的鯉魚？
出示詞卡：五顏六色成群結(jié)隊
這條溪就是鯉魚的天下，不愧叫做鯉魚溪。
過渡：如今的鯉魚溪里已經(jīng)有上萬條鯉魚，來這里參觀的人不光欣賞五顏六色、成群結(jié)隊的這么多的魚（板書：魚多），還要干什么？
三、感受鯉魚的不怕人
1、默讀第二自然段：用直線畫出重點句。
匯報：為什么說這句是重點句？
2、再次默讀：從哪些句子可以看出溪中的鯉魚不怕人呢？用曲線畫出。畫完自己想想怎樣跟大家交流你的理解。
3、交流匯報，指導(dǎo)朗讀：
教師示范：大家好，我是從這句看出鯉魚不怕人的。讀句子，讀完說說自己的理解。
①村民面前：抓詞朗讀送詞：親如一家
中午回家：你準(zhǔn)備怎樣跟你的媽媽說溪中的鯉魚不怕村民？
②游客面前：
出示：游客在溪邊拍拍手，鯉魚就搖頭擺尾游過來
游客在溪邊拍拍手，鯉魚就搖頭擺尾地游過來
對比讀，看哪句更能表現(xiàn)鯉魚的動作快?？醋髡哂迷~多準(zhǔn)確！字要用到該用處。
導(dǎo)讀：有人伸手摸摸魚背，魚兒怎么表現(xiàn)的呢？
溫順換個詞？
導(dǎo)讀：人在享受與魚接觸的樂趣，魚在享受與人接觸的幸福。我特別想和大家一起讀讀鯉魚在游客面前的表現(xiàn)。這樣，我讀描寫游客的句子，你們讀描寫鯉魚的，看我們能不能讀好書。邊讀邊想象畫面。
你想送這幅畫面什么詞？（貼：人魚同樂）
③若生說：因為溪里的鯉魚又多又不怕人，吸引了無數(shù)……
讓生填寫：因為溪里的鯉魚又多又不怕人，（）吸引了無數(shù)游客前去觀看。
4、嘗試背誦：人魚同樂的畫面讓我們留戀，給大家兩分鐘，根據(jù)提示，看能不能背下來。注意，被也要注意姿勢和表情。
5、小結(jié)：我來考考大家：
這一小節(jié)主要寫的是什么？（明確用重點句概括段落內(nèi)容）
寫溪中的鯉魚不怕人，先寫不怕（），再寫不怕（），所以我們說這段話是從（）個方面來寫出溪中的鯉魚不怕人的。
質(zhì)疑：課文學(xué)到這，你有沒有問題？
四、感受村民對鯉魚的感情深厚、長久
1、默讀第三自然段，用直線畫出重點句。
2、從哪些句子可以看出村民對鯉魚的感情深呢？咱們看誰說得清楚明白。
這樣，咱們用這樣的句式來說，因為村民對鯉魚的感情很深，所以（）的句式來說。
我先示范一下：比如我是從第二句感受到村民對鯉魚的感情深的。
出示：因為村民對鯉魚的感情很深，所以他們非常愛護(hù)這些鯉魚。
現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀每一句，選擇合適的內(nèi)容來說，也可結(jié)合前兩段或課外資料。注意語句要通順、自然。
3、生練說交流。
4、引導(dǎo)：
提示：因為村民對鯉魚的感情很深，所以溪中的鯉魚才又多又不怕人。
因為村民對鯉魚的感情很深，所以在吃米飯時，人們都是端出來吃，人吃一口，魚吃一口。
5、任選一句填在書上，注意寫字姿勢，字要寫得橫平豎直。
五、總結(jié)全文、作業(yè)：
鯉魚溪因人魚和諧共處而成為天下奇觀，如今的鯉魚溪已經(jīng)成為游覽觀光的好去處。如果在溪邊立一木牌，你認(rèn)為上面該寫些什么呢？課下完成。
【篇三】小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
《奇妙的鯉魚溪》這篇課文介紹了福建省埔源村鯉魚溪的奇妙景象，以及村民們愛鯉魚的深厚感情，體現(xiàn)出人與動物的和睦相處，人與自然的和諧發(fā)展。本文的第一自然段通過鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多，體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。第二、三自然段則分別通過溪中的鯉魚不怕人以及鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的鯉魚行為的奇妙和村民們愛鯉魚愛的奇妙。
在教學(xué)的過程中，我緊緊抓住“奇妙”兩字，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。由一個大問題“鯉魚溪到底奇妙在哪里”統(tǒng)領(lǐng)全文，使學(xué)生感受到鯉魚溪的人、溪、魚都非常奇妙。然后引導(dǎo)學(xué)生深入思考，人、溪、魚到底怎樣奇妙，使學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，理解因為鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多；以及溪中的鯉魚不怕人、鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。這樣，既讓學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，也對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
本節(jié)課的教學(xué)有很多不足，一是對朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)不到位。這是一篇優(yōu)美的文章，作者向我們介紹了鯉魚溪的獨特的美。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在讀中體會、感受鯉魚溪的獨特的美。可是在教學(xué)的過程中，由于我對學(xué)生估計的不到位，花費了大量時間在對課文重復(fù)的理解上，淡化了對讀書能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，在這節(jié)課中，讀書的形式比較少，讀書的時間也不充足，學(xué)生們的讀書質(zhì)量也不高。其次是教師課堂用語不足，使課堂氣氛比較沉悶。小學(xué)教師應(yīng)善于用富有表現(xiàn)力的語言，使深奧的道理形象化，抽象的道理具體化，去創(chuàng)造課堂的氣氛。在今后的教學(xué)中我會反復(fù)錘煉自己的課堂用語，使自己提出的每一個問題做到準(zhǔn)確而精煉，使每一處過渡語都非常自然，水到渠成。
【篇一】小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》原文
在福建省周寧縣城西有個埔源籿。村里有條小溪。溪中有六七千條灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯的各色鯉魚，所以這條溪就叫做鯉魚溪。
溪中的鯉魚不怕人。每當(dāng)村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結(jié)隊地在他們眼前游來游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。因為溪里的鯉魚又多又不怕人，吸引了無數(shù)游客前去觀看。游客在溪邊拍拍手，鯉魚就搖頭擺尾游過來，向上跳躍。有人伸手摸摸魚背，魚兒也不離開，像小貓小狗一樣溫順。
村民對鯉魚的感情很深。因為鯉魚能使溪水變清，村里人喝上了清潔的水，人們很少生病，也就更加愛護(hù)鯉魚了。村民規(guī)定游客到鯉魚溪喂魚時，要喂“光餅”給魚兒吃，因為“光餅”即香又沒有化學(xué)添加劑，魚兒愛吃。他們還制定了禁止捕食鯉魚的公約，代代相傳，已經(jīng)有幾百年了。鯉魚死了，村民把它撈起，埋葬在溪邊的大樹下，時間久了，竟然形成了“魚墳”?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受鯉魚溪的奇妙。
2、在用“因為……所以……”的句式說話訓(xùn)練中感受村民對鯉魚的深厚感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀好書、說好話、寫好字的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
邊讀邊想象畫面，感受鯉魚溪的奇妙
教學(xué)難點：
感受第二自然段是從兩個方面寫出溪中的鯉魚不怕人的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：正確流利讀文
教師：制作幻燈片搜集相關(guān)資料
教學(xué)過程：
課前看視頻：大家看得很認(rèn)真，也很投入，就帶著這份認(rèn)真、這份投入，咱們開始上課。
一、回顧目標(biāo)，導(dǎo)入新課：
咱們的語文課就是要：讀好書、說好話、寫好字。這節(jié)課咱們就來好好地讀一讀、說一說這（生接讀——奇妙的鯉魚溪）
過渡：大家還記得為什么把這條溪叫做鯉魚溪嗎？
二、感受名字奇——讀好書
1、自由讀文，試說：為了說的更自然，大氣，請大家再好好地讀讀第一自然段，然后試著說說假如你是導(dǎo)游，怎樣向大家介紹鯉魚溪名字的來歷呢？
2、指名前面當(dāng)導(dǎo)游介紹名字的來歷。
3、想象畫面讀：假如我們來到了鯉魚溪旁，我想大家一定會你一言我一語，看灰黑；看墨綠的，金黃、丹紅、紅白相間、紅黑交錯，每一種顏色帶給我們的都是驚喜，帶著這種心情自由讀一讀這一句。（投影）
4、指名展示（拿著書站著讀）
5、全班齊讀：注意讀書姿勢和讀書表情，想想你看到了怎樣的鯉魚？
出示詞卡：五顏六色成群結(jié)隊
這條溪就是鯉魚的天下，不愧叫做鯉魚溪。
過渡：如今的鯉魚溪里已經(jīng)有上萬條鯉魚，來這里參觀的人不光欣賞五顏六色、成群結(jié)隊的這么多的魚（板書：魚多），還要干什么？
三、感受鯉魚的不怕人
1、默讀第二自然段：用直線畫出重點句。
匯報：為什么說這句是重點句？
2、再次默讀：從哪些句子可以看出溪中的鯉魚不怕人呢？用曲線畫出。畫完自己想想怎樣跟大家交流你的理解。
3、交流匯報，指導(dǎo)朗讀：
教師示范：大家好，我是從這句看出鯉魚不怕人的。讀句子，讀完說說自己的理解。
①村民面前：抓詞朗讀送詞：親如一家
中午回家：你準(zhǔn)備怎樣跟你的媽媽說溪中的鯉魚不怕村民？
②游客面前：
出示：游客在溪邊拍拍手，鯉魚就搖頭擺尾游過來
游客在溪邊拍拍手，鯉魚就搖頭擺尾地游過來
對比讀，看哪句更能表現(xiàn)鯉魚的動作快?？醋髡哂迷~多準(zhǔn)確！字要用到該用處。
導(dǎo)讀：有人伸手摸摸魚背，魚兒怎么表現(xiàn)的呢？
溫順換個詞？
導(dǎo)讀：人在享受與魚接觸的樂趣，魚在享受與人接觸的幸福。我特別想和大家一起讀讀鯉魚在游客面前的表現(xiàn)。這樣，我讀描寫游客的句子，你們讀描寫鯉魚的，看我們能不能讀好書。邊讀邊想象畫面。
你想送這幅畫面什么詞？（貼：人魚同樂）
③若生說：因為溪里的鯉魚又多又不怕人，吸引了無數(shù)……
讓生填寫：因為溪里的鯉魚又多又不怕人，（）吸引了無數(shù)游客前去觀看。
4、嘗試背誦：人魚同樂的畫面讓我們留戀，給大家兩分鐘，根據(jù)提示，看能不能背下來。注意，被也要注意姿勢和表情。
5、小結(jié)：我來考考大家：
這一小節(jié)主要寫的是什么？（明確用重點句概括段落內(nèi)容）
寫溪中的鯉魚不怕人，先寫不怕（），再寫不怕（），所以我們說這段話是從（）個方面來寫出溪中的鯉魚不怕人的。
質(zhì)疑：課文學(xué)到這，你有沒有問題？
四、感受村民對鯉魚的感情深厚、長久
1、默讀第三自然段，用直線畫出重點句。
2、從哪些句子可以看出村民對鯉魚的感情深呢？咱們看誰說得清楚明白。
這樣，咱們用這樣的句式來說，因為村民對鯉魚的感情很深，所以（）的句式來說。
我先示范一下：比如我是從第二句感受到村民對鯉魚的感情深的。
出示：因為村民對鯉魚的感情很深，所以他們非常愛護(hù)這些鯉魚。
現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀每一句，選擇合適的內(nèi)容來說，也可結(jié)合前兩段或課外資料。注意語句要通順、自然。
3、生練說交流。
4、引導(dǎo)：
提示：因為村民對鯉魚的感情很深，所以溪中的鯉魚才又多又不怕人。
因為村民對鯉魚的感情很深，所以在吃米飯時，人們都是端出來吃，人吃一口，魚吃一口。
5、任選一句填在書上，注意寫字姿勢，字要寫得橫平豎直。
五、總結(jié)全文、作業(yè)：
鯉魚溪因人魚和諧共處而成為天下奇觀，如今的鯉魚溪已經(jīng)成為游覽觀光的好去處。如果在溪邊立一木牌，你認(rèn)為上面該寫些什么呢？課下完成。
【篇三】小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
《奇妙的鯉魚溪》這篇課文介紹了福建省埔源村鯉魚溪的奇妙景象，以及村民們愛鯉魚的深厚感情，體現(xiàn)出人與動物的和睦相處，人與自然的和諧發(fā)展。本文的第一自然段通過鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多，體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。第二、三自然段則分別通過溪中的鯉魚不怕人以及鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的鯉魚行為的奇妙和村民們愛鯉魚愛的奇妙。
在教學(xué)的過程中，我緊緊抓住“奇妙”兩字，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。由一個大問題“鯉魚溪到底奇妙在哪里”統(tǒng)領(lǐng)全文，使學(xué)生感受到鯉魚溪的人、溪、魚都非常奇妙。然后引導(dǎo)學(xué)生深入思考，人、溪、魚到底怎樣奇妙，使學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，理解因為鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多；以及溪中的鯉魚不怕人、鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。這樣，既讓學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，也對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
本節(jié)課的教學(xué)有很多不足，一是對朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)不到位。這是一篇優(yōu)美的文章，作者向我們介紹了鯉魚溪的獨特的美。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在讀中體會、感受鯉魚溪的獨特的美。可是在教學(xué)的過程中，由于我對學(xué)生估計的不到位，花費了大量時間在對課文重復(fù)的理解上，淡化了對讀書能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，在這節(jié)課中，讀書的形式比較少，讀書的時間也不充足，學(xué)生們的讀書質(zhì)量也不高。其次是教師課堂用語不足，使課堂氣氛比較沉悶。小學(xué)教師應(yīng)善于用富有表現(xiàn)力的語言，使深奧的道理形象化，抽象的道理具體化，去創(chuàng)造課堂的氣氛。在今后的教學(xué)中我會反復(fù)錘煉自己的課堂用語，使自己提出的每一個問題做到準(zhǔn)確而精煉，使每一處過渡語都非常自然，水到渠成。