語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《報(bào)酬》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《報(bào)酬》原文
14歲那年的著假，我把為鄰居修整草坪作為一條生財(cái)之路。不過，人們付給我報(bào)酬的方式各有不同。巴羅先生的方式就很特別——不是說身邊沒有面值小的鈔票，就是說手頭的支票用光了，有時(shí)甚至好幾天都見不到他。
一天傍晚，我路過他家時(shí)，被他熱情地拉進(jìn)了房中。他指著書架，提議讓我挑幾本書讀一讀作為補(bǔ)償。他的屋子里到處都是書，真像一個(gè)圖書館。
“自己挑吧，要讀，要借，要拿，都可以。”他對(duì)我說，“你喜歡什么書？”
我說不上來，我從未認(rèn)真讀過一本書，所以不知道自己究競(jìng)喜歡讀什么書。遺憾之余，我欽佩地問：“您真的讀過這么多書？”
巴羅先生點(diǎn)了點(diǎn)頭：“這些還只是我保留下來的，值得讀第二遍的書?！彼屑?xì)打量了我許久，沉吟了一下，找出一本厚厚的書，遞到我的手中，“我為你挑選一本吧，《正義永存》，巴特寫的?！?BR> “它怎么樣？”我問道。
“哦，這該由你告訴我了，下星期，好嗎？”他望著我說。
那天一回家，我就開始讀這本《正義永存》。才翻了幾頁(yè)，就被深深地吸引住了，我捧著它讀了個(gè)通宵。
一星期后，我來到巴羅先生的住處，激動(dòng)地說那是一本好書?！澳蔷退徒o你吧。我再給你找一本別的。”他微笑著，又遞給我一本關(guān)于人類學(xué)的書。
誰(shuí)能料到，這本書競(jìng)使我迷上了人類學(xué)。35年后的今天，當(dāng)我在大學(xué)講授人類學(xué)的時(shí)候，我才知道，那年夏天，巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我高的報(bào)酬。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《報(bào)酬》教案
教學(xué)內(nèi)容：報(bào)酬
教學(xué)目的：
1、體會(huì)書記是人類寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”高的報(bào)酬。
課時(shí)：2課時(shí)
一、直接導(dǎo)入：
二、學(xué)文
1、自由讀書，找到什么是高報(bào)酬？
2、圍繞“高報(bào)酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
體會(huì)：不是說……就是說……甚至……
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到（2—7自然段）的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。
ɑ、“他的屋子里到處都是書，真像一個(gè)圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會(huì)書多
體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛讀書的人，是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
b、“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫的?！?BR> 抓住“打量許久沉思”體會(huì)
巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會(huì)巴羅的良苦用心
小結(jié)：這回我們?cè)賮碚f說巴羅先生的用意是什么？
學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。
5、學(xué)習(xí)（8、9）自然段，抓關(guān)鍵詞體會(huì)，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？
“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵?！?BR> 通宵，一整夜
“一星期后……一本好書?！?BR> 體會(huì)激動(dòng)
微笑笑什么？
6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他在什么情況下讀書？
___________時(shí)，我在讀書。
___________時(shí)，我在讀書。
7、現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)賮砜纯礊槭裁窗土_先生讓我讀書是付給我高的報(bào)酬呢？
8、齊讀“35年后的今天……”
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《報(bào)酬》教學(xué)反思
《報(bào)酬》這篇課文講的是“我”14歲那年修整草坪，鄰居巴羅先生以一本書作為報(bào)酬補(bǔ)償給“我”，后來正是巴羅先生的書使“我”走上了人生的成功之路。課文體現(xiàn)了書籍是人類寶貴的財(cái)富，一本好書能夠改變一個(gè)人的命運(yùn)的道理。理解重點(diǎn)句“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我高的報(bào)酬”是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)本課采用聯(lián)想法體會(huì)關(guān)鍵詞句，還原文中描寫的情境現(xiàn)場(chǎng)。
文中第二自然段中有一段關(guān)于巴羅先生書多的描寫。
“他的屋子到處都是書，真像一個(gè)圖書館?！?BR> 教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象融入作者的文字，用自己的想象拓展畫面內(nèi)容，讓文字具有畫面感。“同學(xué)們，能不能用你的語(yǔ)言，你的想象，帶我們走進(jìn)巴羅先生的家。讓我們看到他的家里到處都是書？”
學(xué)生1回答：“巴羅先生的家里到處都是書，簡(jiǎn)直是書的海洋。他家的窗臺(tái)上有書，沙發(fā)上有書，就連廁所里也有一本他喜歡的。書?！?BR> 學(xué)生2回答：“巴羅先生的屋子里到處都是書，真像一個(gè)圖書館。他的書架上擺滿了書，墻角有很多書，床邊也堆著許多書。真是讓人驚訝！”
“的確，這是書的海洋，書的世界。這是一個(gè)熱愛讀書的人的天堂。14歲的邁克爾。多瑞斯驚呆了。這是一個(gè)完全不一樣的世界！就是這個(gè)飽讀詩(shī)書的巴羅先生改變了一個(gè)少年的命運(yùn)?！?BR> “巴羅用書作為報(bào)酬，為14歲的男孩推開了一扇窗戶，看到了不一樣的人生風(fēng)景。如果這個(gè)男孩沒有為巴羅先生修建過草坪，如果巴羅先生像其他人一樣給這個(gè)男孩一些零錢或其他的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果會(huì)如何呢？”
教學(xué)中還設(shè)計(jì)了一些有探究?jī)r(jià)值的問題引發(fā)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。如：
“你是否得到過高的報(bào)酬？是誰(shuí)給你的呢？”
學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的想法。
“我得到的高的報(bào)酬就是爸爸媽媽帶我去沈陽(yáng)看九一八紀(jì)念館、故宮，還去了那里大的游樂場(chǎng)?！睆堊骖Ｕf。
“我得到的高的報(bào)酬是過生日的時(shí)候收到爸爸買的一大箱子的書?！睈圩x書的女生王玥說。
“我得到的高報(bào)酬就是老師獎(jiǎng)勵(lì)給我的一枚書簽，還有上學(xué)期得到的校長(zhǎng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯。”王翌霄說。
“爸爸能回來陪我玩就是高報(bào)酬?！卑职殖Ｄ旯ぷ髟谕獾氐臈罴阎菊f。
“你認(rèn)為給予別人的高報(bào)酬是什么？你是否給過別人高的報(bào)酬？”
“可能是掌聲?！?BR> “或許是一本喜歡的書?！?BR> 教師總結(jié)：“希望同學(xué)們能夠用一生的時(shí)間好好思考這個(gè)問題，多給予別人幫助和鼓勵(lì)，能夠給予別人生命中高的報(bào)酬也是一種巨大的幸福。給予，是幸福的！”
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《報(bào)酬》原文
14歲那年的著假，我把為鄰居修整草坪作為一條生財(cái)之路。不過，人們付給我報(bào)酬的方式各有不同。巴羅先生的方式就很特別——不是說身邊沒有面值小的鈔票，就是說手頭的支票用光了，有時(shí)甚至好幾天都見不到他。
一天傍晚，我路過他家時(shí)，被他熱情地拉進(jìn)了房中。他指著書架，提議讓我挑幾本書讀一讀作為補(bǔ)償。他的屋子里到處都是書，真像一個(gè)圖書館。
“自己挑吧，要讀，要借，要拿，都可以。”他對(duì)我說，“你喜歡什么書？”
我說不上來，我從未認(rèn)真讀過一本書，所以不知道自己究競(jìng)喜歡讀什么書。遺憾之余，我欽佩地問：“您真的讀過這么多書？”
巴羅先生點(diǎn)了點(diǎn)頭：“這些還只是我保留下來的，值得讀第二遍的書?！彼屑?xì)打量了我許久，沉吟了一下，找出一本厚厚的書，遞到我的手中，“我為你挑選一本吧，《正義永存》，巴特寫的?！?BR> “它怎么樣？”我問道。
“哦，這該由你告訴我了，下星期，好嗎？”他望著我說。
那天一回家，我就開始讀這本《正義永存》。才翻了幾頁(yè)，就被深深地吸引住了，我捧著它讀了個(gè)通宵。
一星期后，我來到巴羅先生的住處，激動(dòng)地說那是一本好書?！澳蔷退徒o你吧。我再給你找一本別的。”他微笑著，又遞給我一本關(guān)于人類學(xué)的書。
誰(shuí)能料到，這本書競(jìng)使我迷上了人類學(xué)。35年后的今天，當(dāng)我在大學(xué)講授人類學(xué)的時(shí)候，我才知道，那年夏天，巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我高的報(bào)酬。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《報(bào)酬》教案
教學(xué)內(nèi)容：報(bào)酬
教學(xué)目的：
1、體會(huì)書記是人類寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”高的報(bào)酬。
課時(shí)：2課時(shí)
一、直接導(dǎo)入：
二、學(xué)文
1、自由讀書，找到什么是高報(bào)酬？
2、圍繞“高報(bào)酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
體會(huì)：不是說……就是說……甚至……
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到（2—7自然段）的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。
ɑ、“他的屋子里到處都是書，真像一個(gè)圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會(huì)書多
體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛讀書的人，是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
b、“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫的?！?BR> 抓住“打量許久沉思”體會(huì)
巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會(huì)巴羅的良苦用心
小結(jié)：這回我們?cè)賮碚f說巴羅先生的用意是什么？
學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。
5、學(xué)習(xí)（8、9）自然段，抓關(guān)鍵詞體會(huì)，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？
“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵?！?BR> 通宵，一整夜
“一星期后……一本好書?！?BR> 體會(huì)激動(dòng)
微笑笑什么？
6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他在什么情況下讀書？
___________時(shí)，我在讀書。
___________時(shí)，我在讀書。
7、現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)賮砜纯礊槭裁窗土_先生讓我讀書是付給我高的報(bào)酬呢？
8、齊讀“35年后的今天……”
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《報(bào)酬》教學(xué)反思
《報(bào)酬》這篇課文講的是“我”14歲那年修整草坪，鄰居巴羅先生以一本書作為報(bào)酬補(bǔ)償給“我”，后來正是巴羅先生的書使“我”走上了人生的成功之路。課文體現(xiàn)了書籍是人類寶貴的財(cái)富，一本好書能夠改變一個(gè)人的命運(yùn)的道理。理解重點(diǎn)句“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我高的報(bào)酬”是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)本課采用聯(lián)想法體會(huì)關(guān)鍵詞句，還原文中描寫的情境現(xiàn)場(chǎng)。
文中第二自然段中有一段關(guān)于巴羅先生書多的描寫。
“他的屋子到處都是書，真像一個(gè)圖書館?！?BR> 教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象融入作者的文字，用自己的想象拓展畫面內(nèi)容，讓文字具有畫面感。“同學(xué)們，能不能用你的語(yǔ)言，你的想象，帶我們走進(jìn)巴羅先生的家。讓我們看到他的家里到處都是書？”
學(xué)生1回答：“巴羅先生的家里到處都是書，簡(jiǎn)直是書的海洋。他家的窗臺(tái)上有書，沙發(fā)上有書，就連廁所里也有一本他喜歡的。書?！?BR> 學(xué)生2回答：“巴羅先生的屋子里到處都是書，真像一個(gè)圖書館。他的書架上擺滿了書，墻角有很多書，床邊也堆著許多書。真是讓人驚訝！”
“的確，這是書的海洋，書的世界。這是一個(gè)熱愛讀書的人的天堂。14歲的邁克爾。多瑞斯驚呆了。這是一個(gè)完全不一樣的世界！就是這個(gè)飽讀詩(shī)書的巴羅先生改變了一個(gè)少年的命運(yùn)?！?BR> “巴羅用書作為報(bào)酬，為14歲的男孩推開了一扇窗戶，看到了不一樣的人生風(fēng)景。如果這個(gè)男孩沒有為巴羅先生修建過草坪，如果巴羅先生像其他人一樣給這個(gè)男孩一些零錢或其他的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果會(huì)如何呢？”
教學(xué)中還設(shè)計(jì)了一些有探究?jī)r(jià)值的問題引發(fā)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。如：
“你是否得到過高的報(bào)酬？是誰(shuí)給你的呢？”
學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的想法。
“我得到的高的報(bào)酬就是爸爸媽媽帶我去沈陽(yáng)看九一八紀(jì)念館、故宮，還去了那里大的游樂場(chǎng)?！睆堊骖Ｕf。
“我得到的高的報(bào)酬是過生日的時(shí)候收到爸爸買的一大箱子的書?！睈圩x書的女生王玥說。
“我得到的高報(bào)酬就是老師獎(jiǎng)勵(lì)給我的一枚書簽，還有上學(xué)期得到的校長(zhǎng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯。”王翌霄說。
“爸爸能回來陪我玩就是高報(bào)酬?！卑职殖Ｄ旯ぷ髟谕獾氐臈罴阎菊f。
“你認(rèn)為給予別人的高報(bào)酬是什么？你是否給過別人高的報(bào)酬？”
“可能是掌聲?！?BR> “或許是一本喜歡的書?！?BR> 教師總結(jié)：“希望同學(xué)們能夠用一生的時(shí)間好好思考這個(gè)問題，多給予別人幫助和鼓勵(lì)，能夠給予別人生命中高的報(bào)酬也是一種巨大的幸福。給予，是幸福的！”