所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學一年級語文《青蛙給星星打電話》教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學一年級語文《青蛙給星星打電話》教學反思
《青蛙給星星打電話》是長春版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊“有趣的夜空”主題版塊下的一篇課文。這是一首意境優(yōu)美，極富想象的兒童詩。全詩以對話的形式講述了天空的美麗及青蛙和星星的可愛。詩中把星星、青蛙擬人化，還以同樣的方式寫出天空的樣子。這樣寫，貼近學生的心靈，體現(xiàn)了學生天真、善良、親和大自然的天性。課文是后一句，青蛙的回答：不用啦，不用啦，水里和天上是一樣的呀！道出了另一種意境——清水映明月，天上有的水里全有。反映出了青蛙熱愛自己的家園的美好情感。正是這一句話，峰回路轉，體現(xiàn)在對情感、品德教育的把握上。如果青蛙不說這一句話，體現(xiàn)的是天空的美，激發(fā)兒童上天游玩的愿望，有了這句話，則重點體現(xiàn)了愛自己生活的家園的一種情感。新課程標準指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字教學是低年級語文教學的主要任務，本課共有10個要求會認的漢字，7個要求會寫的字，其中會認的字中包含了5個會寫的字。在教學中要引導學生運用多種方法將這些漢字進行歸類學習：“吧、啦”都是語氣詞，“用、打”都是動詞，“娃、媽”都是女字旁，也可以將漢字按結構歸類，運用自己喜歡的方法記住漢字的字形，當然，本課也可以采用隨文識字的方法，將漢字與學習這首兒歌緊密結合，在自主認識字形的基礎上，將漢字回到詩歌中，理解字義。由于一年級學生剛剛進入識字教學，還沒有很好地掌握識記漢字的方法，需要教師在教學中引導并鼓勵學生采用多種識字方法識記漢字。
2.小學一年級語文《青蛙給星星打電話》教學反思
《青蛙給星星打電話》是一篇朗朗上口的小兒歌，充滿了童真童趣，小兒歌的語言也十分符合兒童的年齡特點，讀起來十分天真，充滿兒童的稚嫩氣息，再加孩子是剛剛接觸兒歌（文字），所以課堂教學很有氛圍，反思這節(jié)課我有以下幾點收獲：
一、要培養(yǎng)學生主動參加的意識，在讀上做文章，在教學中，我采用多種讀法，讓學生人人樂讀，想讀，爭角色朗讀讓學生感受到人物內心的快樂；齊讀讓學生體會到了集體的凝聚力；表演讀，讓學生的內心得到充分的釋放；領讀，讓學生懂得仿讀的重要意義，總之，以讀促講，以讀激情，讓人人都有參與的機會，這樣的課堂才會有聲有色。
二、創(chuàng)設民主、和諧、愉快、輕松的學習氛圍，本身這節(jié)課就是愉快的，輕松的，所以我們不要壓制學生內心世界的快樂與童真，要讓他們盡情釋放，學生只有在無拘無束的條件下才會樂、喜學、整節(jié)課不是在學習文章，認識生字，而是在游戲，在比賽，比一比誰讀得棒，字認得準，感情飽滿，整個課堂氣氛活躍而不失秩序，充分調動了學生的主動性，能動性。
三、發(fā)散思維，給孩子一個想像空間，學習了兒童歌以后，讓學生也給宇宙中的事物打個電話，問一些他們感興趣，想知道的問題。這一訓練勾起了孩子的發(fā)散思維，這不得讓我深思：學生的思維其實并不只限于書中的知識，發(fā)散性的問題才會解放學生的思想，活躍學生的思維，才會讓學生“冒”出一個又一個新奇的想法，才會讓學生有創(chuàng)新能力、為了新世紀的“愛迪生”，請多給孩子一些想像、活動的空間。
3.小學一年級語文《青蛙給星星打電話》教學反思
《語文課程標準》階段目標中指出：要讓學生有主動識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。在本節(jié)課的教學中，主要體現(xiàn)以下幾個特點：
我將識字教學與兒童熟識的語言環(huán)境結合起來，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富的教學情境，主要有這么幾種方法：
一、鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動權交給學生，讓學生自己通過動手、動腦、動口等方法去嘗試識字，可以說學生的識字方法可謂是五花八門。
（1）加一加，減一減，換一換。
學生可以給認識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁，這種連鎖累積的數(shù)量是很大的。如學習“青”字時，認識“請”字的學生用減一減的方法；“了、不、用”等字用數(shù)筆畫的方法；“打、陽”等字用拆部件的方法等等，這些方法既簡單又實用，擴大了識字量。
（2）動一動，演一演
教材中許多生字通過形體動作來認識更直觀。如“打”做一個打的動作，學生既理解了字義，又形象地記憶了“打”字和手的動作有關。這樣的方法學生樂于接受，一下子就認下了。
（3）識字與認識事物相結合。例如：青蛙、星星、電話三幅圖畫的出現(xiàn)，既是創(chuàng)設一種情境，又是將事物與生字聯(lián)系起來，激發(fā)孩子認讀生字的興趣。
二、引導學生自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。
在識字教學當中，教師只有充分調動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒。因此我放手讓學生根據(jù)自己的生活經驗進行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學之間進行交流，并在游戲中加強對生字的鞏固，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經成為學生的一種精神享受和生活需要。
三、利用提示語來組織教學，提醒孩子們提高注意力。
在我的課堂上，我經常使用一些師生互動的提示語，如：提示同學認真聽講，我會說：“誰是神耳朵？”學生回答：“我是神耳朵”。提示同學認真看黑板，我會說：“老師寫字”學生接“朝前看”，等等。對于低年級的孩子來說，是一個相互提醒的過程，也是一個自我約束的過程。
不足之處：
由于對學生不夠熟悉，識字的整個基礎不能很好地把握，因而識字方法的指導上還不夠到位；面向全體學生，關注每一位學生的發(fā)展，有所欠缺，特別是對學生的評價上，語言過于單一，不能夠因人而異，這是我一直都在努力的方向。
總之，教學低年段的時間很短，一年級的識字教學也是在逐步地進行摸索，因而課堂教學會有許多不足之處，請大家多提寶貴意見。
1.小學一年級語文《青蛙給星星打電話》教學反思
《青蛙給星星打電話》是長春版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊“有趣的夜空”主題版塊下的一篇課文。這是一首意境優(yōu)美，極富想象的兒童詩。全詩以對話的形式講述了天空的美麗及青蛙和星星的可愛。詩中把星星、青蛙擬人化，還以同樣的方式寫出天空的樣子。這樣寫，貼近學生的心靈，體現(xiàn)了學生天真、善良、親和大自然的天性。課文是后一句，青蛙的回答：不用啦，不用啦，水里和天上是一樣的呀！道出了另一種意境——清水映明月，天上有的水里全有。反映出了青蛙熱愛自己的家園的美好情感。正是這一句話，峰回路轉，體現(xiàn)在對情感、品德教育的把握上。如果青蛙不說這一句話，體現(xiàn)的是天空的美，激發(fā)兒童上天游玩的愿望，有了這句話，則重點體現(xiàn)了愛自己生活的家園的一種情感。新課程標準指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字教學是低年級語文教學的主要任務，本課共有10個要求會認的漢字，7個要求會寫的字，其中會認的字中包含了5個會寫的字。在教學中要引導學生運用多種方法將這些漢字進行歸類學習：“吧、啦”都是語氣詞，“用、打”都是動詞，“娃、媽”都是女字旁，也可以將漢字按結構歸類，運用自己喜歡的方法記住漢字的字形，當然，本課也可以采用隨文識字的方法，將漢字與學習這首兒歌緊密結合，在自主認識字形的基礎上，將漢字回到詩歌中，理解字義。由于一年級學生剛剛進入識字教學，還沒有很好地掌握識記漢字的方法，需要教師在教學中引導并鼓勵學生采用多種識字方法識記漢字。
2.小學一年級語文《青蛙給星星打電話》教學反思
《青蛙給星星打電話》是一篇朗朗上口的小兒歌，充滿了童真童趣，小兒歌的語言也十分符合兒童的年齡特點，讀起來十分天真，充滿兒童的稚嫩氣息，再加孩子是剛剛接觸兒歌（文字），所以課堂教學很有氛圍，反思這節(jié)課我有以下幾點收獲：
一、要培養(yǎng)學生主動參加的意識，在讀上做文章，在教學中，我采用多種讀法，讓學生人人樂讀，想讀，爭角色朗讀讓學生感受到人物內心的快樂；齊讀讓學生體會到了集體的凝聚力；表演讀，讓學生的內心得到充分的釋放；領讀，讓學生懂得仿讀的重要意義，總之，以讀促講，以讀激情，讓人人都有參與的機會，這樣的課堂才會有聲有色。
二、創(chuàng)設民主、和諧、愉快、輕松的學習氛圍，本身這節(jié)課就是愉快的，輕松的，所以我們不要壓制學生內心世界的快樂與童真，要讓他們盡情釋放，學生只有在無拘無束的條件下才會樂、喜學、整節(jié)課不是在學習文章，認識生字，而是在游戲，在比賽，比一比誰讀得棒，字認得準，感情飽滿，整個課堂氣氛活躍而不失秩序，充分調動了學生的主動性，能動性。
三、發(fā)散思維，給孩子一個想像空間，學習了兒童歌以后，讓學生也給宇宙中的事物打個電話，問一些他們感興趣，想知道的問題。這一訓練勾起了孩子的發(fā)散思維，這不得讓我深思：學生的思維其實并不只限于書中的知識，發(fā)散性的問題才會解放學生的思想，活躍學生的思維，才會讓學生“冒”出一個又一個新奇的想法，才會讓學生有創(chuàng)新能力、為了新世紀的“愛迪生”，請多給孩子一些想像、活動的空間。
3.小學一年級語文《青蛙給星星打電話》教學反思
《語文課程標準》階段目標中指出：要讓學生有主動識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。在本節(jié)課的教學中，主要體現(xiàn)以下幾個特點：
我將識字教學與兒童熟識的語言環(huán)境結合起來，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富的教學情境，主要有這么幾種方法：
一、鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動權交給學生，讓學生自己通過動手、動腦、動口等方法去嘗試識字，可以說學生的識字方法可謂是五花八門。
（1）加一加，減一減，換一換。
學生可以給認識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁，這種連鎖累積的數(shù)量是很大的。如學習“青”字時，認識“請”字的學生用減一減的方法；“了、不、用”等字用數(shù)筆畫的方法；“打、陽”等字用拆部件的方法等等，這些方法既簡單又實用，擴大了識字量。
（2）動一動，演一演
教材中許多生字通過形體動作來認識更直觀。如“打”做一個打的動作，學生既理解了字義，又形象地記憶了“打”字和手的動作有關。這樣的方法學生樂于接受，一下子就認下了。
（3）識字與認識事物相結合。例如：青蛙、星星、電話三幅圖畫的出現(xiàn)，既是創(chuàng)設一種情境，又是將事物與生字聯(lián)系起來，激發(fā)孩子認讀生字的興趣。
二、引導學生自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。
在識字教學當中，教師只有充分調動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒。因此我放手讓學生根據(jù)自己的生活經驗進行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學之間進行交流，并在游戲中加強對生字的鞏固，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經成為學生的一種精神享受和生活需要。
三、利用提示語來組織教學，提醒孩子們提高注意力。
在我的課堂上，我經常使用一些師生互動的提示語，如：提示同學認真聽講，我會說：“誰是神耳朵？”學生回答：“我是神耳朵”。提示同學認真看黑板，我會說：“老師寫字”學生接“朝前看”，等等。對于低年級的孩子來說，是一個相互提醒的過程，也是一個自我約束的過程。
不足之處：
由于對學生不夠熟悉，識字的整個基礎不能很好地把握，因而識字方法的指導上還不夠到位；面向全體學生，關注每一位學生的發(fā)展，有所欠缺，特別是對學生的評價上，語言過于單一，不能夠因人而異，這是我一直都在努力的方向。
總之，教學低年段的時間很短，一年級的識字教學也是在逐步地進行摸索，因而課堂教學會有許多不足之處，請大家多提寶貴意見。