《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夏日絕句》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夏日絕句》原文
李清照
生當(dāng)作人杰，
死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，
不肯過(guò)江東。
注釋：
人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開(kāi)國(guó)功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國(guó)殤》：“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄?！?BR> 項(xiàng)羽：秦末時(shí)自立為西楚霸王，與劉邦爭(zhēng)奪天下，在垓下之戰(zhàn)中，兵敗自 殺。
江東：長(zhǎng)江以南的地區(qū)，項(xiàng)羽當(dāng)初隨叔父項(xiàng)梁起兵的地方。
譯文：
生時(shí)應(yīng)當(dāng)作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今天人們還在懷念項(xiàng)羽，因?yàn)樗豢隙山氐浇瓥|?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夏日絕句》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主認(rèn)寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練，喜歡讀古詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀并背誦古詩(shī)，感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、本課的生字、詞語(yǔ)卡片。
2、自讀《四面楚歌》等成語(yǔ)故事，了解歷史人物。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課文題目
1、再現(xiàn)“四面楚歌”的悲壯情景，了解歷史背景。
2、揭示課文題目。
二、合作學(xué)習(xí)，朗讀古詩(shī)
1、鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解自由地讀古詩(shī)。
2、同方或小組相互糾正字音。
3、請(qǐng)生朗讀、詳讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、自由質(zhì)疑，感知古詩(shī)。
三、讀中悟詩(shī)，討論交流
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，交流：通過(guò)朗讀你明白了些什么？
2、前兩行可采用自由讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)意，抓住“人杰”、“鬼雄”二詞體會(huì)，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的豪邁之氣，從而積累詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)，可結(jié)合課前收集的有關(guān)成語(yǔ)故事理解，在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)句意思，感受項(xiàng)羽的悲壯之舉，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
四、讀出韻味，深入體會(huì)
1、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩(shī)，看誰(shuí)讀得好。
2、配樂(lè)朗讀，感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
3、齊讀古詩(shī)，在朗讀中感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。如“生”與“死”相對(duì)，“人杰”與“鬼雄”相對(duì)。
4、有感情地背誦古詩(shī)。
五、指導(dǎo)書寫
1、老師在田字格里示范寫一遍生字，提醒學(xué)生注意筆順筆畫。
2、學(xué)生選出難寫的字交流寫好它們的辦法。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。
六、拓展延伸
1、把這首詩(shī)的意思講給同學(xué)聽(tīng)。
2、課外收集詩(shī)人的詞讀一讀，如《聲聲慢》等等。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夏日絕句》教學(xué)反思
《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。
本節(jié)賞析課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。
每節(jié)課都會(huì)有遺憾，我的這節(jié)賞析課也不例外?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
1、我的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴。
2、我心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。
3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。
4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夏日絕句》原文
李清照
生當(dāng)作人杰，
死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，
不肯過(guò)江東。
注釋：
人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開(kāi)國(guó)功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國(guó)殤》：“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄?！?BR> 項(xiàng)羽：秦末時(shí)自立為西楚霸王，與劉邦爭(zhēng)奪天下，在垓下之戰(zhàn)中，兵敗自 殺。
江東：長(zhǎng)江以南的地區(qū)，項(xiàng)羽當(dāng)初隨叔父項(xiàng)梁起兵的地方。
譯文：
生時(shí)應(yīng)當(dāng)作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今天人們還在懷念項(xiàng)羽，因?yàn)樗豢隙山氐浇瓥|?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夏日絕句》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主認(rèn)寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練，喜歡讀古詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀并背誦古詩(shī)，感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、本課的生字、詞語(yǔ)卡片。
2、自讀《四面楚歌》等成語(yǔ)故事，了解歷史人物。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課文題目
1、再現(xiàn)“四面楚歌”的悲壯情景，了解歷史背景。
2、揭示課文題目。
二、合作學(xué)習(xí)，朗讀古詩(shī)
1、鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解自由地讀古詩(shī)。
2、同方或小組相互糾正字音。
3、請(qǐng)生朗讀、詳讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、自由質(zhì)疑，感知古詩(shī)。
三、讀中悟詩(shī)，討論交流
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，交流：通過(guò)朗讀你明白了些什么？
2、前兩行可采用自由讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)意，抓住“人杰”、“鬼雄”二詞體會(huì)，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的豪邁之氣，從而積累詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)，可結(jié)合課前收集的有關(guān)成語(yǔ)故事理解，在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)句意思，感受項(xiàng)羽的悲壯之舉，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
四、讀出韻味，深入體會(huì)
1、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩(shī)，看誰(shuí)讀得好。
2、配樂(lè)朗讀，感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
3、齊讀古詩(shī)，在朗讀中感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。如“生”與“死”相對(duì)，“人杰”與“鬼雄”相對(duì)。
4、有感情地背誦古詩(shī)。
五、指導(dǎo)書寫
1、老師在田字格里示范寫一遍生字，提醒學(xué)生注意筆順筆畫。
2、學(xué)生選出難寫的字交流寫好它們的辦法。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。
六、拓展延伸
1、把這首詩(shī)的意思講給同學(xué)聽(tīng)。
2、課外收集詩(shī)人的詞讀一讀，如《聲聲慢》等等。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夏日絕句》教學(xué)反思
《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。
本節(jié)賞析課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。
每節(jié)課都會(huì)有遺憾，我的這節(jié)賞析課也不例外?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
1、我的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴。
2、我心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。
3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。
4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。