生命，需要我們?nèi)ヅ?。年輕時，我們要努力鍛煉自己的能力，掌握知識、掌握技能、掌握必要的社會經(jīng)驗。機會，需要我們?nèi)ふ?。讓我們鼓起勇氣，運用智慧，把握我們生命的每一分鐘，創(chuàng)造出一個更加精彩的人生。高一頻道為你整理了《高一年級語文說課稿五篇》，希望可以幫到你！
1.高一年級語文說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》，為了說明我的教學設(shè)想，我從教材分析、教法選擇、學法指導(dǎo)、教學過程、板書設(shè)計五個方面加以說明。
一、說教材
教材簡析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。XX兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用XX矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散XX盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國。文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。
該課的地位和作用：
《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學生學好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學生學好文言文的信心。
教學目標：
《高中語文教學大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”
根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學目標：
1、知識目標：了解《左傳》有關(guān)知識，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。
2、能力目標：初步掌握學習文言文的方法，在誦讀過程中培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。
3、德育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
教學重點：
根據(jù)教學目標設(shè)定，本文確立三個教學重點。
1、理解好把握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。
3、分析燭之武的形象。
教學難點：
燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術(shù)達到了很高的水平。這是教學難點。
二、說教法
針對文言文基礎(chǔ)知識必學，本文特點必掌握，思想教育必做到。教學方法可以根據(jù)不同的班級以及教學過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡心理特征、學習基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學特點，我將用一下方法進行教學：
A、自學、誦讀、討論、總結(jié)。以學生為主體進行學習。
B、范讀、學生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動。師生互動生成教學。
選擇教法的依據(jù)：《高中語文教學大綱》規(guī)定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。”要做到這些，有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學時重點采用誦讀的方法，使學生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學，提高教學效率，進行有效教學。
三、說學法
學情分析
剛踏入高中的學生，古文學習的興趣還有所缺乏，學習的方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學生的學習興趣，二要進行學法指導(dǎo)。
學法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：
A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能力。
B、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養(yǎng)成讀書好習慣。
C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。
四、教學輔助手段：
多媒體
五、課時安排：
3課時。
六、說教學程序
1、布置預(yù)習
借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。
設(shè)置以上預(yù)習的依據(jù)是：
①大綱要求“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。應(yīng)重視學生的實踐活動?！?BR> ②人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。
2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半?！薄芭d趣是好的老師?！焙玫拈_端，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)學生的濃厚的興趣。孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有辦法的辦法。三國演義我們佩服誰：諸葛亮。為什么?生答：
當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。
2.高一年級語文說課稿
說教材
1．教材分析《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首?！豆旁娛攀住吩谥袊糯姼璧乃囆g(shù)手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學中也起著承前啟后的作用。這首古體詩不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達到了十分純熟的境界。因此，它十分重要。
2.說學情這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標準鼓勵學生作個性化解讀，我們可以引導(dǎo)學生就此作些探討。
學生通過小學、初中的系統(tǒng)學習和本冊古詩部分的集中學習，有了一定的古詩鑒賞能力，對源遠流長的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是進一步引導(dǎo)學生熱愛古代詩歌、學習古代詩歌的一個前提。
3.教學目標依據(jù)學生特點，教材特色以及新課標的要求，制定教學目標如下：（用多媒體展示）
了解關(guān)于《古詩十九首》的文學常識;
感受詩歌的思想內(nèi)涵;
運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。
4.教學重點，難點
運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;
抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
二，說教學方法
借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學模式。
三，說學習方法
培養(yǎng)學生自我學習能力是新課標的一個重要理念，因此我設(shè)計以下的學習方法：朗讀法，討論法，質(zhì)疑法。
四，教具的使用
多媒體課件
五，教學設(shè)計
[課時安排]一課時
[教學過程]
一、導(dǎo)入
(板書“鐘嶸《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金。’”)大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。
二、文學常識介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感?；蛟⒀?或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下?！痹u價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。
三、詩歌鑒賞品味
1、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)
明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物相思?！辈苫ㄕ哿?這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?
明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈籜X作鋪墊。
4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?
提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?
明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。
7、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。
四、問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
3.高一年級語文說課稿
一、說教材
本詩是唐代現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經(jīng)風行全國，很有影響了。這首詩大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習這課的一個重點。
1、根據(jù)新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：
欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實，激發(fā)學生熱愛新社會的感情。
2、古人云：“授之以漁，不如授之以魚”，只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學重點：
引導(dǎo)學生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
二、說學情
教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應(yīng)考慮學生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學習心理狀態(tài)。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說教法新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學生的自我學習能力，把學生原有的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩?、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學方法，以教師教為主導(dǎo)，以學生學為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。
四、說教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)適合學生審美的特定情境，培養(yǎng)學生接納美的胸襟。課前我先給學生放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事
元和十年，被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來賞析這篇課文。
(二)分析課文
《高中語文教學標準》要求學生具有獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達的思想和情感。
1、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文，讓學生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學生反復(fù)朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個內(nèi)容?學生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶語、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內(nèi)容。
2、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。
文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。
美國心理學家布魯納提倡“問題教學法”，他認為這個方法可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要才用了這個方法。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。
學生通過討論可以找到：第演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學習中，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。
先分析第演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a.這一段音樂描寫屬于什么描寫?b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?
學生通過討論找到答案：這是對音樂的側(cè)面烘托描寫，通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學生反復(fù)誦讀此部分。然后我準備了以下幾個問題：
1、這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?
2、這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是XX部分?
3、作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。
4、這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用?
學生通過討論回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：a.詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b.善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c.側(cè)面烘托的手法。d.在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏，在后一節(jié)，讓學生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說：“文字是一座橋梁。橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者。通過這座橋，讀者與作者見面，不久見面，并與作者的觀點相契合?！彼晕覀兛梢酝ㄟ^體會作者的“三感”來領(lǐng)會詩人的內(nèi)心世界，深入理解文章主題的內(nèi)涵。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。
對應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學生在文中不難找到。
第感悟問題：你從哪里捕捉到了作者的心情?從字里行間感受到作者初聽琴聲時怎樣的心情?
這兩個問題由淺入深推進，通過環(huán)境描寫表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。
第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個問題：a.哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b.詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的大的感慨是什么?c.為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?
這一部分闡明了文章的主題，重點分析詩人和琵琶女的四個相似點：都是從京城長安來到遙遠偏僻的江州，都是才華橫溢、懷才不遇的人，都有從榮至衰的遭遇，都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個形象心靈溝通，愛恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。第三次感悟在文章的后一節(jié)，要學生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”?
這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。
(三)在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學生歸納本詩的寫作特點，并請學生找出例句加以說明，以加深理解。后由教師進行板書歸納：(1)結(jié)構(gòu)嚴謹。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相寸虛實相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然(2)情景交融。善于運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。(3)音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。
(四)課外延伸
旨在延伸教材內(nèi)容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀和鑒賞這類文章的能力，選取白居易的《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文，分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。
(五)作業(yè)
讓學生背誦全文，初步學習運用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學生用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數(shù)不限。
4.高一年級語文說課稿
說教材
《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國策》的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。
《荊軻刺秦王》是人教版高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對于學生了解先秦文學，體悟中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。
根據(jù)新課標的要求，文言文教學要培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識，同時，根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點，確立教學目標及教學重難點如下
知識與能力目標：掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學生翻譯的能力。
過程與方法目標：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學生的自學能力
情感與態(tài)度目標：學習荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神
教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
教學難點：塑造人物形象的方法。
說教法
文言文教學應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
說學法
在學法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學習的主動權(quán)還給學生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。
說教學過程
1.導(dǎo)入新課。
“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。在伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。
2.落實基礎(chǔ)，整體感知
a.引導(dǎo)學生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。b.指導(dǎo)學生朗讀，指導(dǎo)學生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實詞、虛詞和句式，完成課后練習。以此突破教學重點。c.探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由，認識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學難點。
3.深入理解，朗讀背誦
朗讀并背誦易水訣別一段，結(jié)合課后練習，引導(dǎo)學生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，充分體會人物的性格。
4.課堂小結(jié)
多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫，生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。
5.布置作業(yè)
搜集課文中的省略句并補足省略成分，根據(jù)課后練習，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價荊軻的行刺。
說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容。
行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神行刺的準備：白衣冠——荊軻剛烈勇武
行刺的過程：“顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì)行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概。
5.高一年級語文說課稿
一、說教材
（一）教材簡析
《衛(wèi)風·氓》是選自《詩經(jīng)》的一首敘事詩，它運用比興手法和對比手法，以一個女子的口吻，講述了自己的婚戀悲劇，揭示出男權(quán)社會中女子悲劇命運的必然性和普遍性。
（二）教材所處的地位和作用
《氓》是高中語文第二冊第二單元的第一篇教讀課文，本單元的教學重點是“在熟讀背誦課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的思想感情，了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏”。作為單元的第一篇課文，其重要性不言而喻，在這首詩歌的學習中，教師要加強詩歌鑒賞的指導(dǎo)，教給學生鑒賞詩歌的方法，這對學生今后鑒賞詩歌起著引領(lǐng)作用。
（三）教學目標
根據(jù)《高中語文課程標準》和單元教學的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級學生的知識和能力的實際情況，我擬定了如下教學目標。
1．學習《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，掌握四言詩的誦讀節(jié)奏。
2．學習通過對比刻畫人物性格的寫法，體味本詩賦、比、興藝術(shù)手法的作用。
3．了解《詩經(jīng)》中反映的古代社會的愛情的悲歡，感受人文之美。
（四）教學重點與難點
根據(jù)本單元和課文內(nèi)容要求，我將本課的重難點確定如下：
教學重點：學會比較分析，把握詩歌中的人物形象。
教學難點：體味“賦”“比”“興”藝術(shù)手法的作用。
二、說教法
新課程強調(diào)學生的自主探究性學習。教學方法的本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦、動口、動手。因此，我將選用誦讀法、提問法來進行教學。
三、說學法
新的教學理念不僅要求學生學會，更重要的是會學。蘇霍姆林斯基也說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導(dǎo)學生在激趣和質(zhì)疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”。因此，教學中我將進行以下學法的指導(dǎo)：
默讀感知法、答問法、質(zhì)疑法、討論法。
四、說教學過程
課時安排：一課時，主要分為以下教學環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課
本課是一首棄婦詩，所以我以愛情為切入點，結(jié)合本文的故事情節(jié)，情境導(dǎo)入，以此激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。
（二）了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識，包括“《詩經(jīng)》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是積累文學常識的重點。學生對1
《詩經(jīng)》知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面；另外，對學習本課也不無裨益。
（三）檢查預(yù)習情況
對于高一學生來說，已經(jīng)有了一定的自學能力。因此我在課前布置了預(yù)習，課堂上先讓學生把不能明確的讀音和不理解的字詞提出來，教師再進行解答。通過預(yù)習和釋疑，鍛煉學生自學的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
（四）朗讀課文，整體感知
古代文學的學習，特別是詩歌的學習，不讀難成其學，尤其是對于此篇詩歌，閱讀是主要手段，所以我采用教師范讀、學生自讀、個別朗讀等方式，旨在讓學生了解四言詩的朗讀節(jié)奏，理解詩句，弄清詩歌的故事情節(jié)，使學生逐步養(yǎng)成誦讀文學作品的習慣。
（五）研讀詩歌
在這個環(huán)節(jié)中，我將設(shè)計品讀討論活動，以故事情節(jié)為線索，指導(dǎo)學生研討詩歌內(nèi)容，分段解讀詩歌，學生參與交流討論，教師及時點撥，引導(dǎo)學生對人物形象進行個性評價，分析詩中比興手法，將本課的教學重難點寓于其中，從而使教學重難點得以突破。
（六）探究寫法
本文在塑造人物方面運用了對比的手法，氓的薄情寡義和女子的堅貞忠誠形成了強烈的反差。因此我將引導(dǎo)學生對詩中的對比手法進行探究，完成教學目標。
（七）體驗拓展
在這個環(huán)節(jié)，我組織同學們討論如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇，同學們自由發(fā)言，言之有理即可，培養(yǎng)學生善思、善言的能力，讓同學對詩中男女主人公愛情悲劇的原因有更深、更廣的認識，拓展學生思維。
（八）課堂小結(jié)
我將以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的理解，也借以引導(dǎo)學生樹立正確的愛情觀。
（九）作業(yè)布置
背誦全篇，積累詩歌。
（十）板書設(shè)計
（情節(jié)）（章句）（手法）（基調(diào)）戀愛（1—2章）賦熱情、幸福氓婚變（3—5章）比、興怨恨、沉痛決絕（6章）賦比興、對比清醒、剛烈此板書直觀明了，既展示了詩歌的內(nèi)容要點，也展示了詩歌的主要的寫法特點，便于學生理解與記憶。
1.高一年級語文說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》，為了說明我的教學設(shè)想，我從教材分析、教法選擇、學法指導(dǎo)、教學過程、板書設(shè)計五個方面加以說明。
一、說教材
教材簡析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。XX兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用XX矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散XX盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國。文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。
該課的地位和作用：
《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學生學好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學生學好文言文的信心。
教學目標：
《高中語文教學大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”
根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學目標：
1、知識目標：了解《左傳》有關(guān)知識，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。
2、能力目標：初步掌握學習文言文的方法，在誦讀過程中培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。
3、德育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
教學重點：
根據(jù)教學目標設(shè)定，本文確立三個教學重點。
1、理解好把握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。
3、分析燭之武的形象。
教學難點：
燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術(shù)達到了很高的水平。這是教學難點。
二、說教法
針對文言文基礎(chǔ)知識必學，本文特點必掌握，思想教育必做到。教學方法可以根據(jù)不同的班級以及教學過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡心理特征、學習基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學特點，我將用一下方法進行教學：
A、自學、誦讀、討論、總結(jié)。以學生為主體進行學習。
B、范讀、學生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動。師生互動生成教學。
選擇教法的依據(jù)：《高中語文教學大綱》規(guī)定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。”要做到這些，有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學時重點采用誦讀的方法，使學生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學，提高教學效率，進行有效教學。
三、說學法
學情分析
剛踏入高中的學生，古文學習的興趣還有所缺乏，學習的方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學生的學習興趣，二要進行學法指導(dǎo)。
學法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：
A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能力。
B、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養(yǎng)成讀書好習慣。
C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。
四、教學輔助手段：
多媒體
五、課時安排：
3課時。
六、說教學程序
1、布置預(yù)習
借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。
設(shè)置以上預(yù)習的依據(jù)是：
①大綱要求“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。應(yīng)重視學生的實踐活動?！?BR> ②人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。
2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半?！薄芭d趣是好的老師?！焙玫拈_端，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)學生的濃厚的興趣。孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有辦法的辦法。三國演義我們佩服誰：諸葛亮。為什么?生答：
當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。
2.高一年級語文說課稿
說教材
1．教材分析《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首?！豆旁娛攀住吩谥袊糯姼璧乃囆g(shù)手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學中也起著承前啟后的作用。這首古體詩不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達到了十分純熟的境界。因此，它十分重要。
2.說學情這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標準鼓勵學生作個性化解讀，我們可以引導(dǎo)學生就此作些探討。
學生通過小學、初中的系統(tǒng)學習和本冊古詩部分的集中學習，有了一定的古詩鑒賞能力，對源遠流長的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是進一步引導(dǎo)學生熱愛古代詩歌、學習古代詩歌的一個前提。
3.教學目標依據(jù)學生特點，教材特色以及新課標的要求，制定教學目標如下：（用多媒體展示）
了解關(guān)于《古詩十九首》的文學常識;
感受詩歌的思想內(nèi)涵;
運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。
4.教學重點，難點
運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;
抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
二，說教學方法
借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學模式。
三，說學習方法
培養(yǎng)學生自我學習能力是新課標的一個重要理念，因此我設(shè)計以下的學習方法：朗讀法，討論法，質(zhì)疑法。
四，教具的使用
多媒體課件
五，教學設(shè)計
[課時安排]一課時
[教學過程]
一、導(dǎo)入
(板書“鐘嶸《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金。’”)大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。
二、文學常識介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感?；蛟⒀?或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下?！痹u價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。
三、詩歌鑒賞品味
1、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)
明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物相思?！辈苫ㄕ哿?這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達作用?
明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈籜X作鋪墊。
4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?
提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?
明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。
7、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。
四、問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
3.高一年級語文說課稿
一、說教材
本詩是唐代現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經(jīng)風行全國，很有影響了。這首詩大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習這課的一個重點。
1、根據(jù)新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：
欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實，激發(fā)學生熱愛新社會的感情。
2、古人云：“授之以漁，不如授之以魚”，只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學重點：
引導(dǎo)學生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
二、說學情
教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應(yīng)考慮學生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學習心理狀態(tài)。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說教法新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學生的自我學習能力，把學生原有的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩?、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學方法，以教師教為主導(dǎo)，以學生學為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。
四、說教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)適合學生審美的特定情境，培養(yǎng)學生接納美的胸襟。課前我先給學生放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事
元和十年，被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來賞析這篇課文。
(二)分析課文
《高中語文教學標準》要求學生具有獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達的思想和情感。
1、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文，讓學生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學生反復(fù)朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個內(nèi)容?學生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶語、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內(nèi)容。
2、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。
文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。
美國心理學家布魯納提倡“問題教學法”，他認為這個方法可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要才用了這個方法。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。
學生通過討論可以找到：第演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學習中，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。
先分析第演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a.這一段音樂描寫屬于什么描寫?b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?
學生通過討論找到答案：這是對音樂的側(cè)面烘托描寫，通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學生反復(fù)誦讀此部分。然后我準備了以下幾個問題：
1、這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?
2、這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是XX部分?
3、作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。
4、這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用?
學生通過討論回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：a.詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b.善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c.側(cè)面烘托的手法。d.在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏，在后一節(jié)，讓學生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說：“文字是一座橋梁。橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者。通過這座橋，讀者與作者見面，不久見面，并與作者的觀點相契合?！彼晕覀兛梢酝ㄟ^體會作者的“三感”來領(lǐng)會詩人的內(nèi)心世界，深入理解文章主題的內(nèi)涵。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。
對應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學生在文中不難找到。
第感悟問題：你從哪里捕捉到了作者的心情?從字里行間感受到作者初聽琴聲時怎樣的心情?
這兩個問題由淺入深推進，通過環(huán)境描寫表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。
第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個問題：a.哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b.詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的大的感慨是什么?c.為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?
這一部分闡明了文章的主題，重點分析詩人和琵琶女的四個相似點：都是從京城長安來到遙遠偏僻的江州，都是才華橫溢、懷才不遇的人，都有從榮至衰的遭遇，都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個形象心靈溝通，愛恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。第三次感悟在文章的后一節(jié)，要學生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”?
這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。
(三)在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學生歸納本詩的寫作特點，并請學生找出例句加以說明，以加深理解。后由教師進行板書歸納：(1)結(jié)構(gòu)嚴謹。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相寸虛實相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然(2)情景交融。善于運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。(3)音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。
(四)課外延伸
旨在延伸教材內(nèi)容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀和鑒賞這類文章的能力，選取白居易的《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文，分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。
(五)作業(yè)
讓學生背誦全文，初步學習運用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學生用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數(shù)不限。
4.高一年級語文說課稿
說教材
《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國策》的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。
《荊軻刺秦王》是人教版高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對于學生了解先秦文學，體悟中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。
根據(jù)新課標的要求，文言文教學要培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識，同時，根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點，確立教學目標及教學重難點如下
知識與能力目標：掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學生翻譯的能力。
過程與方法目標：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學生的自學能力
情感與態(tài)度目標：學習荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神
教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
教學難點：塑造人物形象的方法。
說教法
文言文教學應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
說學法
在學法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學習的主動權(quán)還給學生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。
說教學過程
1.導(dǎo)入新課。
“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。在伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。
2.落實基礎(chǔ)，整體感知
a.引導(dǎo)學生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。b.指導(dǎo)學生朗讀，指導(dǎo)學生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實詞、虛詞和句式，完成課后練習。以此突破教學重點。c.探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由，認識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學難點。
3.深入理解，朗讀背誦
朗讀并背誦易水訣別一段，結(jié)合課后練習，引導(dǎo)學生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，充分體會人物的性格。
4.課堂小結(jié)
多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫，生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。
5.布置作業(yè)
搜集課文中的省略句并補足省略成分，根據(jù)課后練習，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價荊軻的行刺。
說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容。
行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神行刺的準備：白衣冠——荊軻剛烈勇武
行刺的過程：“顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì)行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概。
5.高一年級語文說課稿
一、說教材
（一）教材簡析
《衛(wèi)風·氓》是選自《詩經(jīng)》的一首敘事詩，它運用比興手法和對比手法，以一個女子的口吻，講述了自己的婚戀悲劇，揭示出男權(quán)社會中女子悲劇命運的必然性和普遍性。
（二）教材所處的地位和作用
《氓》是高中語文第二冊第二單元的第一篇教讀課文，本單元的教學重點是“在熟讀背誦課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的思想感情，了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏”。作為單元的第一篇課文，其重要性不言而喻，在這首詩歌的學習中，教師要加強詩歌鑒賞的指導(dǎo)，教給學生鑒賞詩歌的方法，這對學生今后鑒賞詩歌起著引領(lǐng)作用。
（三）教學目標
根據(jù)《高中語文課程標準》和單元教學的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級學生的知識和能力的實際情況，我擬定了如下教學目標。
1．學習《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，掌握四言詩的誦讀節(jié)奏。
2．學習通過對比刻畫人物性格的寫法，體味本詩賦、比、興藝術(shù)手法的作用。
3．了解《詩經(jīng)》中反映的古代社會的愛情的悲歡，感受人文之美。
（四）教學重點與難點
根據(jù)本單元和課文內(nèi)容要求，我將本課的重難點確定如下：
教學重點：學會比較分析，把握詩歌中的人物形象。
教學難點：體味“賦”“比”“興”藝術(shù)手法的作用。
二、說教法
新課程強調(diào)學生的自主探究性學習。教學方法的本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦、動口、動手。因此，我將選用誦讀法、提問法來進行教學。
三、說學法
新的教學理念不僅要求學生學會，更重要的是會學。蘇霍姆林斯基也說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導(dǎo)學生在激趣和質(zhì)疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”。因此，教學中我將進行以下學法的指導(dǎo)：
默讀感知法、答問法、質(zhì)疑法、討論法。
四、說教學過程
課時安排：一課時，主要分為以下教學環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課
本課是一首棄婦詩，所以我以愛情為切入點，結(jié)合本文的故事情節(jié)，情境導(dǎo)入，以此激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。
（二）了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識，包括“《詩經(jīng)》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是積累文學常識的重點。學生對1
《詩經(jīng)》知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面；另外，對學習本課也不無裨益。
（三）檢查預(yù)習情況
對于高一學生來說，已經(jīng)有了一定的自學能力。因此我在課前布置了預(yù)習，課堂上先讓學生把不能明確的讀音和不理解的字詞提出來，教師再進行解答。通過預(yù)習和釋疑，鍛煉學生自學的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
（四）朗讀課文，整體感知
古代文學的學習，特別是詩歌的學習，不讀難成其學，尤其是對于此篇詩歌，閱讀是主要手段，所以我采用教師范讀、學生自讀、個別朗讀等方式，旨在讓學生了解四言詩的朗讀節(jié)奏，理解詩句，弄清詩歌的故事情節(jié)，使學生逐步養(yǎng)成誦讀文學作品的習慣。
（五）研讀詩歌
在這個環(huán)節(jié)中，我將設(shè)計品讀討論活動，以故事情節(jié)為線索，指導(dǎo)學生研討詩歌內(nèi)容，分段解讀詩歌，學生參與交流討論，教師及時點撥，引導(dǎo)學生對人物形象進行個性評價，分析詩中比興手法，將本課的教學重難點寓于其中，從而使教學重難點得以突破。
（六）探究寫法
本文在塑造人物方面運用了對比的手法，氓的薄情寡義和女子的堅貞忠誠形成了強烈的反差。因此我將引導(dǎo)學生對詩中的對比手法進行探究，完成教學目標。
（七）體驗拓展
在這個環(huán)節(jié)，我組織同學們討論如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇，同學們自由發(fā)言，言之有理即可，培養(yǎng)學生善思、善言的能力，讓同學對詩中男女主人公愛情悲劇的原因有更深、更廣的認識，拓展學生思維。
（八）課堂小結(jié)
我將以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的理解，也借以引導(dǎo)學生樹立正確的愛情觀。
（九）作業(yè)布置
背誦全篇，積累詩歌。
（十）板書設(shè)計
（情節(jié)）（章句）（手法）（基調(diào)）戀愛（1—2章）賦熱情、幸福氓婚變（3—5章）比、興怨恨、沉痛決絕（6章）賦比興、對比清醒、剛烈此板書直觀明了，既展示了詩歌的內(nèi)容要點，也展示了詩歌的主要的寫法特點，便于學生理解與記憶。