《我不是弱小的》是蘇霍姆林斯基寫作的短文，文章題目是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《我不是弱小的》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《我不是弱小的》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
4、理解“我不是弱小的”這句話的含義。
過程與方法
以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會(huì)文中愛的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、讀好帶問號(hào)、感嘆號(hào)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)點(diǎn)撥法
教學(xué)學(xué)法：
質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法
教具學(xué)具：
生字卡片、課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）
引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會(huì)愛的情感
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花（出示課件），你從中體會(huì)到了什么？
b、指導(dǎo)朗讀
2、感受媽媽對(duì)孩子的愛
請(qǐng)大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時(shí)心里都是怎么想的。
（出示薩沙的話）指導(dǎo)朗讀
仿句說話
3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心
思考：薩沙為什么要證明自己不是弱小的？
三、總結(jié)課文，升華感情
四、拓展延伸
1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎？
2、課外書籍推薦
五、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)《我不是弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《我不是弱小的》教案
【教學(xué)要求】
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)人新課
1、板書課題。
2、“我”指的是誰？他為什么說自己不是弱小的？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字問：
（1）輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
3、指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議。
4、默讀課文，理清脈絡(luò)：
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段（第1自然段）：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是弱小的。
第二段（第2～8自然段）：寫小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足弱小的。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討淪：
時(shí)間：假日
天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林
人物：一家人
（2）小結(jié)。
2、細(xì)讀第2～8自然段：
（1）默讀第2自然段，用“──”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
①討論后出示句子。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
（讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒）
指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。
②看圖理解“大雨如注”。
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢??！突然天空下起廠大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的？
（大雨如注──雨下得真大，好像是從空中灌下來的）
在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的？
③出示第5、6兩句話。
指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。
（他們僅有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，后雨衣讓給了小的薩沙）
指導(dǎo)朗讀。（“趕忙、又、卻”要重讀，出來）
④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
（2）理解媽媽的話：
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說明了什么？（每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）
指導(dǎo)朗讀。（強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆）
指名讀，齊讀。
（3）指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段：
薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的？（看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡）課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的？
指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。（朝著、走去、掀起、蓋在）
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
（4）理解薩沙的話：
“現(xiàn)在我該巧；是弱小的了吧，媽媽？”薩沙為什么說自己不是弱小的？（因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花）現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。（要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來）
（5）指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
二、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、積累成語。
3、造句。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《我不是弱小的》教案
教學(xué)過程：
一、課前談話
平時(shí)，誰在家照顧你？怎樣照顧你的？知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌幔?BR> 二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
1、自由讀全文
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。
2、交流
3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> （1）你喜歡這個(gè)句子嗎？
（2）怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛呢？
（3）芳香撲鼻：清香撲鼻而來，沁人心脾，閉上眼，深呼吸一下！聞到那香味了嗎？誰來美美地讀讀？
（4）粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
（5）練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子？
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> （1）觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。
（2）滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫雨大的詞語，你理解嗎？到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。（傾盆大雨、大雨如注）
（3）指名讀后齊讀，讀出雨的大。
（4）“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎？
（5）你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎？
（6）請(qǐng)代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花！
（7）評(píng)價(jià)：說說自己這樣讀的理由。
（8）師肯定：
你有一顆善良的心！薔薇花永遠(yuǎn)感謝你！
你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心！你是作者的知音！
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地?fù)u晃！
（9）齊讀：通過朗讀把你們對(duì)花的愛惜、同情讀出來！
6、男女生對(duì)比讀句子
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇
7、談?wù)勀阕约旱淖龇?BR> 你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么？
“朗讀就是代作者和課文中的人物說話?！闭n堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢？
2、默讀課文第七自然段
3、找找文中描寫薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語，從中你能體會(huì)出什么？
4、加形容詞填空
出示：薩沙（）地朝著薔薇叢走去。他（）地掀起雨衣，（）地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適？
6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
7、過渡：之所以薩沙會(huì)這么做，是因?yàn)榧胰说难詡魃斫?。?qǐng)讀第二自然段，暴風(fēng)雨來臨時(shí)，他的一家人是怎么做的？
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么？
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對(duì)話。
（1）同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的？讀好對(duì)話！
（2）選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得好？
（3）這對(duì)同桌再讀。
（4）男女生分角色讀。
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程；代媽媽說話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語重心長(zhǎng)；分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
12、三十年以后，還是這一家人，還是在這個(gè)森林里，還是這天氣，還是只有這一件雨衣，又會(huì)是這樣的一番景象呢？
13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪?，你遇到過比你弱小的人或事物嗎？你是怎樣做的？或者你今后會(huì)怎樣做？（引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物）
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是弱小的！告訴所以的人——我不是弱小的！
五、作業(yè)
請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給你身邊的親人、朋友聽，讓所有的人都懂得——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《我不是弱小的》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
4、理解“我不是弱小的”這句話的含義。
過程與方法
以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會(huì)文中愛的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、讀好帶問號(hào)、感嘆號(hào)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)點(diǎn)撥法
教學(xué)學(xué)法：
質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法
教具學(xué)具：
生字卡片、課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）
引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會(huì)愛的情感
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花（出示課件），你從中體會(huì)到了什么？
b、指導(dǎo)朗讀
2、感受媽媽對(duì)孩子的愛
請(qǐng)大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時(shí)心里都是怎么想的。
（出示薩沙的話）指導(dǎo)朗讀
仿句說話
3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心
思考：薩沙為什么要證明自己不是弱小的？
三、總結(jié)課文，升華感情
四、拓展延伸
1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎？
2、課外書籍推薦
五、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)《我不是弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《我不是弱小的》教案
【教學(xué)要求】
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)人新課
1、板書課題。
2、“我”指的是誰？他為什么說自己不是弱小的？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字問：
（1）輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
3、指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議。
4、默讀課文，理清脈絡(luò)：
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段（第1自然段）：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是弱小的。
第二段（第2～8自然段）：寫小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足弱小的。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討淪：
時(shí)間：假日
天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林
人物：一家人
（2）小結(jié)。
2、細(xì)讀第2～8自然段：
（1）默讀第2自然段，用“──”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
①討論后出示句子。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
（讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒）
指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。
②看圖理解“大雨如注”。
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢??！突然天空下起廠大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的？
（大雨如注──雨下得真大，好像是從空中灌下來的）
在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的？
③出示第5、6兩句話。
指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。
（他們僅有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，后雨衣讓給了小的薩沙）
指導(dǎo)朗讀。（“趕忙、又、卻”要重讀，出來）
④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
（2）理解媽媽的話：
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說明了什么？（每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）
指導(dǎo)朗讀。（強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆）
指名讀，齊讀。
（3）指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段：
薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的？（看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡）課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的？
指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。（朝著、走去、掀起、蓋在）
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
（4）理解薩沙的話：
“現(xiàn)在我該巧；是弱小的了吧，媽媽？”薩沙為什么說自己不是弱小的？（因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花）現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。（要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來）
（5）指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
二、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、積累成語。
3、造句。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《我不是弱小的》教案
教學(xué)過程：
一、課前談話
平時(shí)，誰在家照顧你？怎樣照顧你的？知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌幔?BR> 二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
1、自由讀全文
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。
2、交流
3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> （1）你喜歡這個(gè)句子嗎？
（2）怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛呢？
（3）芳香撲鼻：清香撲鼻而來，沁人心脾，閉上眼，深呼吸一下！聞到那香味了嗎？誰來美美地讀讀？
（4）粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
（5）練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子？
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> （1）觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。
（2）滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫雨大的詞語，你理解嗎？到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。（傾盆大雨、大雨如注）
（3）指名讀后齊讀，讀出雨的大。
（4）“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎？
（5）你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎？
（6）請(qǐng)代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花！
（7）評(píng)價(jià)：說說自己這樣讀的理由。
（8）師肯定：
你有一顆善良的心！薔薇花永遠(yuǎn)感謝你！
你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心！你是作者的知音！
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地?fù)u晃！
（9）齊讀：通過朗讀把你們對(duì)花的愛惜、同情讀出來！
6、男女生對(duì)比讀句子
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇
7、談?wù)勀阕约旱淖龇?BR> 你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么？
“朗讀就是代作者和課文中的人物說話?！闭n堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢？
2、默讀課文第七自然段
3、找找文中描寫薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語，從中你能體會(huì)出什么？
4、加形容詞填空
出示：薩沙（）地朝著薔薇叢走去。他（）地掀起雨衣，（）地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適？
6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
7、過渡：之所以薩沙會(huì)這么做，是因?yàn)榧胰说难詡魃斫?。?qǐng)讀第二自然段，暴風(fēng)雨來臨時(shí)，他的一家人是怎么做的？
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么？
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對(duì)話。
（1）同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的？讀好對(duì)話！
（2）選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得好？
（3）這對(duì)同桌再讀。
（4）男女生分角色讀。
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程；代媽媽說話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語重心長(zhǎng)；分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
12、三十年以后，還是這一家人，還是在這個(gè)森林里，還是這天氣，還是只有這一件雨衣，又會(huì)是這樣的一番景象呢？
13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪?，你遇到過比你弱小的人或事物嗎？你是怎樣做的？或者你今后會(huì)怎樣做？（引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物）
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是弱小的！告訴所以的人——我不是弱小的！
五、作業(yè)
請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給你身邊的親人、朋友聽，讓所有的人都懂得——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。