所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《四季的腳步》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《四季的腳步》教學(xué)反思
《四季的腳步》這篇課文以詩歌形式展示，要讓學(xué)生從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對(duì)于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評(píng)價(jià)語，使小朋友們?cè)诶首x中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……
“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那是更好的設(shè)計(jì)。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！蔽蚁脒@種形式對(duì)小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。
在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評(píng)價(jià)語的運(yùn)用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧……
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《四季的腳步》教學(xué)反思
《四季的腳步》是二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。它是一首描寫四季的優(yōu)美的兒童詩，語言純真，讀起來朗朗上口，很有韻味?！端募镜哪_步》教學(xué)的重點(diǎn)其一是學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順這首兒童詩，并且能夠讀出四季的美麗和對(duì)四季的喜愛之情；其二是學(xué)習(xí)詩歌中的句式來仿寫課文，從而能學(xué)習(xí)著積累與運(yùn)用詞句。
如何讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通讀順課文呢？每一篇文本各有特點(diǎn)：《四季的腳步》這首兒童詩歌，“歌兒”這個(gè)詞，學(xué)生容易且經(jīng)常讀錯(cuò)，這里就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行兒話音教學(xué)，可以聯(lián)系《我是什么》里面的極小極小的點(diǎn)兒進(jìn)行回顧教學(xué)?！案鑳骸边@個(gè)詞要反復(fù)讀，多讀幾遍，這樣才可以把學(xué)生原有的錯(cuò)誤讀法糾正過來，單單只有意識(shí)，而只是為了趕進(jìn)度而流于形式是起不了多大的效果的！還有就是讓學(xué)生將課文中的象聲詞找出來美美的讀一讀，如何才能美美的讀讀呢？對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，直接的視覺畫面和聽覺刺激會(huì)有比較大的神經(jīng)沖動(dòng)，這時(shí)可以分別出示溪水流動(dòng)、金蟬鳴叫、落葉紛飛、北風(fēng)呼嘯的畫面和相應(yīng)的聲音，讓學(xué)生直接的感知其美其韻，再美美地有節(jié)奏地讀讀，學(xué)生才會(huì)入情入境！還應(yīng)抓住“悄悄”“笑著”這兩個(gè)詞語來讀出四季悄悄地，歡快地走來！學(xué)生讀準(zhǔn)讀通讀順詩歌以后，如何讓學(xué)生讀出美感，讀出喜愛之情呢？這時(shí)要讓學(xué)生選擇自己喜愛的季節(jié)，把自己的喜愛之情容于文字自己讀讀，再美美地讀給同桌聽聽，同桌注意聽也要做出點(diǎn)評(píng)，然后全班交流，這樣有了前面的熱身，學(xué)生才易于讀出喜愛之情，讀出歡樂。仿寫對(duì)于二年級(jí)的。學(xué)生是有一定困難的，是需要教師在課堂教學(xué)中提前做鋪墊的，教師不能單單是為了讓學(xué)生仿寫而仿寫，否則學(xué)生只能是單單停留在原來的地方做原地踏步。
在《四季的腳步》這首兒童詩的仿寫中，象聲詞的體現(xiàn)交流展示積累是很有必要的，春夏秋冬每一個(gè)季節(jié)有特征性的事物的畫面展示和簡(jiǎn)單描述交流也是很有必要的，否則會(huì)使學(xué)生寫出來沒有美感，而無美感的仿寫也會(huì)淪落為無用功！《四季的腳步》語言相對(duì)來說淺顯易懂，學(xué)生易于理解。所以可以適當(dāng)?shù)耐卣挂皇滓彩敲鑼懰募镜膬和娨沧寣W(xué)生美美地讀一讀。這樣不僅拓展了學(xué)生的閱讀面，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生像老師一樣在課下也可以找找自己喜歡的兒童詩讀讀，有示范的作用。
《四季的腳步》告訴我，教學(xué)中的每一個(gè)腳步都要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印……
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《四季的腳步》教學(xué)反思
《四季的腳步》是人教版第三冊(cè)的一篇選學(xué)課文，是一首從內(nèi)容到形式都極具美感的詩歌。描繪了兒童眼中美不勝收、生動(dòng)有趣的四季美景。本課的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂效果較好，學(xué)生的熱情較高，能積極發(fā)言，能學(xué)有所得。課后，我也做了些思考。
課文是一首四節(jié)結(jié)構(gòu)相同的小詩歌，這樣文本便于學(xué)生朗讀，便于學(xué)生仿寫。我也是抓住了這個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的教學(xué)。同時(shí)，這樣的文本內(nèi)容也有弊端，如果把持不準(zhǔn)的話就會(huì)讓課堂變得乏味和千篇一律。所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我考慮到這是篇選學(xué)課文，主要以讀文為主，把詩歌仿寫的方法潛移默化教給孩子們。
整首詩充滿了美感，意境美、景致美、文字美、感情美，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美是我設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想，無論是說話還是讀文，都應(yīng)充滿對(duì)自然的審美。我通過錄音范讀、引導(dǎo)學(xué)生各種形式的讀的方法激發(fā)學(xué)生讀的意識(shí)，從課堂效果來看，確實(shí)收到了良好的效果。
整首詩四小節(jié)結(jié)構(gòu)完全相同，便于引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫。仿寫這一塊是需要在課堂教學(xué)中提前做鋪墊的，不能單單是為仿寫而仿寫，否則學(xué)生只是單單停留在原來的地方做原地踏步，只是固步自封。即使有些同學(xué)寫得不錯(cuò)，那也只是虛假的“繁華”！所以仿寫前引導(dǎo)孩子們找找小詩的相同部分，引導(dǎo)孩子們根據(jù)相同部分試著背誦這兩個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是在給仿寫做鋪墊。之后，我有意在這首兒童詩的仿寫中，象聲詞的體現(xiàn)交流展現(xiàn)積累是很有必要，秋季富有特征性的事物的畫面展示和簡(jiǎn)單描述交流也是很有必要的，否則會(huì)使學(xué)生寫出來沒有美感，而無美感的仿寫也會(huì)淪落為無用功！
在這節(jié)課中，我感覺到有很多地方還需要改進(jìn)的。特別是由于自己制作課件的水平有限，不能把四季的一些事物的聲音展示出來，學(xué)生在后面仿寫時(shí)就局限了思路，使得詩歌的拓展內(nèi)容不夠豐富
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《四季的腳步》教學(xué)反思
《四季的腳步》這篇課文以詩歌形式展示，要讓學(xué)生從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對(duì)于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評(píng)價(jià)語，使小朋友們?cè)诶首x中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……
“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那是更好的設(shè)計(jì)。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！蔽蚁脒@種形式對(duì)小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。
在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評(píng)價(jià)語的運(yùn)用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧……
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《四季的腳步》教學(xué)反思
《四季的腳步》是二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。它是一首描寫四季的優(yōu)美的兒童詩，語言純真，讀起來朗朗上口，很有韻味?！端募镜哪_步》教學(xué)的重點(diǎn)其一是學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順這首兒童詩，并且能夠讀出四季的美麗和對(duì)四季的喜愛之情；其二是學(xué)習(xí)詩歌中的句式來仿寫課文，從而能學(xué)習(xí)著積累與運(yùn)用詞句。
如何讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通讀順課文呢？每一篇文本各有特點(diǎn)：《四季的腳步》這首兒童詩歌，“歌兒”這個(gè)詞，學(xué)生容易且經(jīng)常讀錯(cuò)，這里就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行兒話音教學(xué)，可以聯(lián)系《我是什么》里面的極小極小的點(diǎn)兒進(jìn)行回顧教學(xué)?！案鑳骸边@個(gè)詞要反復(fù)讀，多讀幾遍，這樣才可以把學(xué)生原有的錯(cuò)誤讀法糾正過來，單單只有意識(shí)，而只是為了趕進(jìn)度而流于形式是起不了多大的效果的！還有就是讓學(xué)生將課文中的象聲詞找出來美美的讀一讀，如何才能美美的讀讀呢？對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，直接的視覺畫面和聽覺刺激會(huì)有比較大的神經(jīng)沖動(dòng)，這時(shí)可以分別出示溪水流動(dòng)、金蟬鳴叫、落葉紛飛、北風(fēng)呼嘯的畫面和相應(yīng)的聲音，讓學(xué)生直接的感知其美其韻，再美美地有節(jié)奏地讀讀，學(xué)生才會(huì)入情入境！還應(yīng)抓住“悄悄”“笑著”這兩個(gè)詞語來讀出四季悄悄地，歡快地走來！學(xué)生讀準(zhǔn)讀通讀順詩歌以后，如何讓學(xué)生讀出美感，讀出喜愛之情呢？這時(shí)要讓學(xué)生選擇自己喜愛的季節(jié)，把自己的喜愛之情容于文字自己讀讀，再美美地讀給同桌聽聽，同桌注意聽也要做出點(diǎn)評(píng)，然后全班交流，這樣有了前面的熱身，學(xué)生才易于讀出喜愛之情，讀出歡樂。仿寫對(duì)于二年級(jí)的。學(xué)生是有一定困難的，是需要教師在課堂教學(xué)中提前做鋪墊的，教師不能單單是為了讓學(xué)生仿寫而仿寫，否則學(xué)生只能是單單停留在原來的地方做原地踏步。
在《四季的腳步》這首兒童詩的仿寫中，象聲詞的體現(xiàn)交流展示積累是很有必要的，春夏秋冬每一個(gè)季節(jié)有特征性的事物的畫面展示和簡(jiǎn)單描述交流也是很有必要的，否則會(huì)使學(xué)生寫出來沒有美感，而無美感的仿寫也會(huì)淪落為無用功！《四季的腳步》語言相對(duì)來說淺顯易懂，學(xué)生易于理解。所以可以適當(dāng)?shù)耐卣挂皇滓彩敲鑼懰募镜膬和娨沧寣W(xué)生美美地讀一讀。這樣不僅拓展了學(xué)生的閱讀面，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生像老師一樣在課下也可以找找自己喜歡的兒童詩讀讀，有示范的作用。
《四季的腳步》告訴我，教學(xué)中的每一個(gè)腳步都要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印……
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《四季的腳步》教學(xué)反思
《四季的腳步》是人教版第三冊(cè)的一篇選學(xué)課文，是一首從內(nèi)容到形式都極具美感的詩歌。描繪了兒童眼中美不勝收、生動(dòng)有趣的四季美景。本課的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂效果較好，學(xué)生的熱情較高，能積極發(fā)言，能學(xué)有所得。課后，我也做了些思考。
課文是一首四節(jié)結(jié)構(gòu)相同的小詩歌，這樣文本便于學(xué)生朗讀，便于學(xué)生仿寫。我也是抓住了這個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的教學(xué)。同時(shí)，這樣的文本內(nèi)容也有弊端，如果把持不準(zhǔn)的話就會(huì)讓課堂變得乏味和千篇一律。所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我考慮到這是篇選學(xué)課文，主要以讀文為主，把詩歌仿寫的方法潛移默化教給孩子們。
整首詩充滿了美感，意境美、景致美、文字美、感情美，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美是我設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想，無論是說話還是讀文，都應(yīng)充滿對(duì)自然的審美。我通過錄音范讀、引導(dǎo)學(xué)生各種形式的讀的方法激發(fā)學(xué)生讀的意識(shí)，從課堂效果來看，確實(shí)收到了良好的效果。
整首詩四小節(jié)結(jié)構(gòu)完全相同，便于引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫。仿寫這一塊是需要在課堂教學(xué)中提前做鋪墊的，不能單單是為仿寫而仿寫，否則學(xué)生只是單單停留在原來的地方做原地踏步，只是固步自封。即使有些同學(xué)寫得不錯(cuò)，那也只是虛假的“繁華”！所以仿寫前引導(dǎo)孩子們找找小詩的相同部分，引導(dǎo)孩子們根據(jù)相同部分試著背誦這兩個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是在給仿寫做鋪墊。之后，我有意在這首兒童詩的仿寫中，象聲詞的體現(xiàn)交流展現(xiàn)積累是很有必要，秋季富有特征性的事物的畫面展示和簡(jiǎn)單描述交流也是很有必要的，否則會(huì)使學(xué)生寫出來沒有美感，而無美感的仿寫也會(huì)淪落為無用功！
在這節(jié)課中，我感覺到有很多地方還需要改進(jìn)的。特別是由于自己制作課件的水平有限，不能把四季的一些事物的聲音展示出來，學(xué)生在后面仿寫時(shí)就局限了思路，使得詩歌的拓展內(nèi)容不夠豐富