心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇一
最近，我有幸參與了一場關(guān)于新數(shù)學課程標準的培訓，這個培訓讓我對這個新的教學方向有了更深入的了解。新數(shù)學課程標準是中國教育系統(tǒng)對數(shù)學教學內(nèi)容進行了全面調(diào)整和更新的結(jié)果。它的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學素養(yǎng)，以適應日益復雜的社會發(fā)展需求。本文將帶您了解我對新數(shù)學課程標準的體會和心得。
新數(shù)學課程標準的核心理念是“教師是學生思維的活化劑，學生是課堂活動的主體”。這意味著傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式正在被打破，學生的思維和參與變得更加重要。在新數(shù)學課程中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再是簡單的傳授知識，而是引導學生自主探究和解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。這種新的教學理念讓學生更加積極主動地參與課堂活動，激發(fā)了他們的學習興趣和動力。
段落3：新數(shù)學課程標準的重要特點
新數(shù)學課程標準有幾個重要特點值得我深思。首先，它注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力。數(shù)學不再是一門純粹的計算科學，而是應用到現(xiàn)實生活中的工具，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。其次，它強調(diào)數(shù)學的實踐性和探究性。學生需要在實際問題中進行數(shù)學建模和探究，培養(yǎng)他們的數(shù)學創(chuàng)新能力和合作精神。另外，它還強調(diào)數(shù)學與其他學科的融合。數(shù)學不再孤立存在于課堂中，而是與科學、藝術(shù)等學科相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科思維能力。
新數(shù)學課程標準對學生的影響是深遠的。它注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓他們變得更善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。它還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和合作精神，在數(shù)學探究中，學生需要主動與他人合作、交流和分享。這樣的教學模式培養(yǎng)了學生的團隊合作和社交能力，更好地適應了現(xiàn)實社會的需求。另外，新數(shù)學課程標準還為學生提供了更多的實際運用數(shù)學知識的機會，使得學生能夠更好地將數(shù)學應用于生活和實際問題解決中。
段落5：我的思考和展望
通過參與新數(shù)學課程標準的培訓，我意識到教育需要與時俱進，不斷適應社會的變化和需求。新數(shù)學課程標準的出臺為數(shù)學教師和學生帶來了挑戰(zhàn)，但也帶來了更大的機遇，讓教師和學生能夠共同成長。我將努力轉(zhuǎn)變教學方式，從傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動參與、思維開放的探究式教學模式。同時，我也希望通過擴大學生的實際應用能力和綜合素養(yǎng)，使他們在未來能夠更好地發(fā)揮數(shù)學的力量，為社會的發(fā)展和進步做出積極貢獻。
總結(jié)：新數(shù)學課程標準的出臺是中國教育改革的一個重要舉措，它注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、問題解決能力和實踐能力。這種新的教學理念將學生置于學習的中心，激發(fā)他們的學習興趣和動力。通過參與新數(shù)學課程標準的培訓，我深刻體會到了教育的重要性和教育方式的變革。我將努力將新數(shù)學課程標準貫穿于教學實踐中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和實踐能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇二
隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數(shù)學課程標準（20xx版）》，給我最大的感受就是20xx年《義務教育數(shù)學課程標準》發(fā)生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法，《數(shù)學課程標準》把學生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，與過去的課標的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學水平呢，通過學習，結(jié)合多年教學工作經(jīng)驗，我深深體會到，學生是整個教學活動主體，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正提高數(shù)學的教學水平。
數(shù)學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點，廣泛激發(fā)他們學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它、應用它。作為數(shù)學教師，如果我們在課堂上能精心設(shè)計，巧妙安排，時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，那么教與學之間才能達到真正的合諧統(tǒng)一，才能不斷地提高教學水平。
新數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生學習數(shù)學的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應用，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，才能有益于學生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應用數(shù)學。要做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，必需從熟悉的生活背景引入，數(shù)學的教學內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生真切地感受到數(shù)學的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學，從而消除了對數(shù)學的陌生感。
不同的學生對數(shù)學的認識程度、認識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng)，一是要尊重學生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的.，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發(fā)揚教學民主，使學生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學能力。
在教學中，只要我們做到了激發(fā)學生的學習興趣、結(jié)合學生的實際、尊重學生的個性發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯！
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇三
隨著社會的發(fā)展和教育的改革，越來越多的人開始關(guān)注兒童數(shù)學教育，而兒童數(shù)學課程標準也應運而生。通過制定統(tǒng)一的標準，可以幫助教育者更好地開展兒童數(shù)學教育工作，提供更科學、細致、有針對性的教學指導。經(jīng)過實踐和研究，我對兒童數(shù)學課程標準有了一些心得體會。
首先，兒童數(shù)學課程標準要貼近兒童的認知特點。兒童數(shù)學教育是一門涉及到兒童認知、情感、行為等一系列綜合因素的學科。因此，兒童數(shù)學課程標準應該以兒童的認知特點為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的學習目標和內(nèi)容，保證兒童的學習效果。比如，兒童的認知能力有限，應當避免設(shè)置過于抽象和復雜的數(shù)學概念，通過引入游戲和故事等方式，使學習更加生動有趣，有利于兒童的理解和掌握。
其次，兒童數(shù)學課程標準要注重培養(yǎng)兒童的數(shù)學思維能力。數(shù)學是一門思維導向的學科，注重培養(yǎng)學生的邏輯推理、問題解決和創(chuàng)新思維等能力。在兒童數(shù)學課程標準中，應該設(shè)置相應的目標，引導兒童從小開始培養(yǎng)良好的數(shù)學思維習慣。比如，通過設(shè)計有趣的數(shù)學問題和活動，鍛煉兒童的觀察力、分析能力和抽象能力，讓他們在實際操作中體會到數(shù)學思維的樂趣和應用。
再次，兒童數(shù)學課程標準要強調(diào)數(shù)學的應用性。數(shù)學作為一門理論學科，如果只停留在紙上談兵，很難引起兒童的興趣和積極性。因此，兒童數(shù)學課程標準應該引導教育者通過實際生活中的問題和情境，讓兒童將數(shù)學應用到實際中去。比如，在教授幾何學時，可以引導兒童觀察自然界和日常生活中的幾何形狀，讓他們發(fā)現(xiàn)幾何的普遍存在和應用，增強對數(shù)學的興趣和理解。
此外，兒童數(shù)學課程標準要注重個性化發(fā)展。每個兒童都有自己的興趣、特長和學習風格，因此，兒童數(shù)學課程標準應該充分考慮到個體差異，注重個性化的教育。比如，在設(shè)置數(shù)學學習目標時，可以根據(jù)兒童的興趣和特長，為他們定制適合的學習內(nèi)容和方法。這樣不僅能激發(fā)兒童的學習興趣和積極性，還能促進其全面發(fā)展。
最后，兒童數(shù)學課程標準要與時俱進。隨著社會的快速發(fā)展，兒童所面臨的學習環(huán)境和需求也在不斷變化。因此，兒童數(shù)學課程標準要與時俱進，及時調(diào)整和更新。通過不斷進行研究和改革，不斷提高兒童數(shù)學課程標準的科學性和實用性，以適應兒童數(shù)學教育的新需求，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，兒童數(shù)學課程標準對于兒童數(shù)學教育的重要性不言而喻。只有制定合理、科學的兒童數(shù)學課程標準，才能夠為兒童提供更好的數(shù)學學習環(huán)境和教學指導，培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣和數(shù)學能力，為其將來的學習和生活打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。因此，我們要不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，與專家學者深入交流，共同推動兒童數(shù)學教育的發(fā)展，為兒童的成長和未來貢獻自己的一份力量。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇四
《新課程標準（修訂稿）》，將數(shù)學觀更改為：數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。新課標強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具有現(xiàn)實的情境中去學習數(shù)學。作為一名數(shù)學教師，我們首先要改變自己的數(shù)學觀念，以適應新時代的要求。
數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
1、人人都能獲得良好的數(shù)學教育：
良好的數(shù)學教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學生的整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
課程設(shè)計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學科學本身的特點、體現(xiàn)數(shù)學科學的精神實質(zhì)；要符合學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結(jié)果的同時，重視學生已有的經(jīng)驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。要處理好人人都能獲得良好的數(shù)學教育與不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展之間的關(guān)系；要處理好強調(diào)學生主體作用與突出教師組織和引導作用之間的關(guān)系；要處理好“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗之間的關(guān)系。并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合，掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓練數(shù)學基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。
2、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展：
現(xiàn)代學生觀認為，在每一個學生身上都蘊藏著巨大的教育潛能，我們的教育必須充分尊重學生的內(nèi)在素質(zhì)，即自然天性，小心加以呵護、開發(fā)。要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生不同發(fā)展的需要，要為每一個學生提供不同的發(fā)展機會與可能。數(shù)學課程必須立足于關(guān)注學生的一般發(fā)展，它應當是“為了每一個孩子”健康成長的課程，而不能成為專門用來淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學習方式，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師要牢記兩條,一是除了知識傳授之外，還必須充分調(diào)動學生學習的積極性，引發(fā)學生的思考；二是既能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也能讓學生掌握有效的學習方法。
課標解讀工作自上而下如火如荼的進行著，我們在旬陽中學階梯教室參加了20xx版《義務教育數(shù)學課程標準》的解讀會，感觸頗多；特別是師訓中心老師對于數(shù)學素養(yǎng)的解讀，及其風趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。
1.《小學數(shù)學新課程標準》以全新的觀點將小學數(shù)學內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領(lǐng)域，特別突出地強調(diào)了6個學習內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力。
2、通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復教的效果有天壤之別。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇五
第一段：引入新數(shù)學課程標準的背景和意義（200字）
隨著社會的進步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學教育已無法滿足現(xiàn)代學生的需求。因此，教育部出臺了新的數(shù)學課程標準，旨在更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力和實際應用能力。新數(shù)學課程標準的推出對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和適應社會發(fā)展需求具有重要意義。
第二段：新數(shù)學課程標準的特點和改變（200字）
新數(shù)學課程標準注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)造能力，注重提高學生的問題解決能力和實際運用能力。通過培養(yǎng)學生的邏輯思維、分析思維和創(chuàng)新思維，使學生在數(shù)學學習中能夠更好地辨認問題、提出問題、解決問題。此外，新數(shù)學課程標準還減少了對于公式記憶的要求，強調(diào)對數(shù)學知識的理解和應用。
第三段：新數(shù)學課程標準對教師的要求（300字）
新數(shù)學課程標準要求教師不僅要具備扎實的數(shù)學知識和教學理念，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和實際應用能力。教師需要通過多元化的教學方法和活動，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的探究精神和合作基礎(chǔ)。同時，教師還需要及時調(diào)整教學策略，根據(jù)學生的具體情況進行個性化指導，促進每個學生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。
第四段：新數(shù)學課程標準對學生的影響（300字）
新數(shù)學課程標準的實施將極大地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。學生將不再簡單地死記硬背公式，而是通過深入學習和實際應用，真正理解數(shù)學的本質(zhì)和應用場景。此外，新數(shù)學課程標準還培養(yǎng)學生的解決問題的能力，提高學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學生主動思考和勇于探索的習慣。
第五段：個人對新數(shù)學課程標準的認識和心得（200字）
對于我個人來說，新數(shù)學課程標準的推出是一次重要的改革，它給了學生更多的自主學習和實踐的機會，能夠培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力。同時，新的數(shù)學教學理念也為教師提供了更廣闊的發(fā)展空間，讓教師能夠更好地引導學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。總體來說，新數(shù)學課程標準的實施必將促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)出更多的數(shù)學人才。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇六
義務教育的性質(zhì)和目標指出，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人。就是全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面。體現(xiàn)了課程的育人功能。
不僅課程的設(shè)置有了變化，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整，有了相應的增加與刪減，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學段的學生的經(jīng)驗需求和社會需求以及與之相對應的能力上進行的。比如在說到方程這一個內(nèi)容，的確從教11年來，如果沒有特定的要求，很多學生不會直接使用方法解答的。每次用方程解決問題，我都得先找到方程的優(yōu)勢，思維不用逆過來，反之學生會說逆向思維發(fā)展邏輯思維能力，這種說法正確，我又得從解決問題的目的上，舉一些稍微復雜一些的問題說明它的優(yōu)勢。適當?shù)呐e一些再稍微復雜一些的例子讓學生體會方程的數(shù)學應用價值。但是無我怎么解釋，要想讓基本全部的學生認同，在小學階段真的是很難的。在視頻平臺也搜到過類似的家長質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負數(shù)概念的學習等，本次新課標進行了修改，體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，提出主題教育，大單元，核心概念，跨學科等。學生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的，那么內(nèi)容就應該結(jié)構(gòu)化，學生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個核心為根本，其他知識點串起來織成的一張網(wǎng)，這些用來知網(wǎng)的知識點，不僅是本單元的知識點，更是本領(lǐng)域，其他領(lǐng)域，乃至其他學科的知識點，甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個人完整的教育，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學生的發(fā)展為根本的。
發(fā)展學生就是要聚焦學生的核心素養(yǎng)（三會）的形成，從而培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)學科化、學段化、甚至具體化到數(shù)學學習的每一個過程當中，其中小學階段有11個具體的核心素養(yǎng)，課標提出要設(shè)計促進學生發(fā)展的教學活動，也是要求我們在備課的時候，站在大單元的臺階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識，從促進學生的發(fā)展來設(shè)計教學活動，從而很好的發(fā)展學生。
學生的學習的目的最重要的是適應并逐步發(fā)展社會。所以學生學習的知識點必須是體現(xiàn)社會的應用價值的。課程標準明確提出注重對實際問題的有效回應。即要求老師們在真實的情境中，提出真實的問題。讓學生充分體會到，我學習數(shù)學知識的必要性。我是為了解決社會中真實問題而學習，并不是為了學習而學習的。
課程內(nèi)容百分數(shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會的應用價值。我們都知道已經(jīng)學習了分數(shù)了，為什么還要學習百分數(shù)呢？其實根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分數(shù)利于比較，更重要的是分析后做出判斷或預測等，它是有社會意義的，所以不再把百分數(shù)當做數(shù)來研究了，而是豐富了它的統(tǒng)計意義，不正是充分考慮了百分數(shù)在現(xiàn)實的社會價值。
新課標中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運算的一致性。其核心就是計數(shù)單位。數(shù)學中數(shù)的學習過程從一年級到六年級，就是從少到多，又到少的一個過程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”，數(shù)在概念本質(zhì)和運算上感悟到了一致性，不就將學習到的這些數(shù)，找到他們共同核心點，這樣數(shù)的認識不再是雜亂的，而是具有共同的特點，而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂，就是以知識的發(fā)展為基礎(chǔ)的。
本次課標還有一個給我?guī)砹舜蟮暮锰幍淖兓褪窃黾恿藢W業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪種程度，相比較20xx版課標有了更明確的要求。
人在發(fā)展，社會在進步。課程標準的修改就是依照社會的發(fā)展的需求，以知識的形成為基礎(chǔ)，人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標準的實施者，我應該怎么做？課程標準的要求就是我的方向。對比自己過往教學，尋找不足或欠缺的地方進行完善自我的能力。比如育人體現(xiàn)不足，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體，只有知識的整體，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系；比如結(jié)構(gòu)化有待提高，就要多聽多看多思考，核心抓準；再比如增強創(chuàng)新能力與應用意識的滲透等等。我的未來就是一個省略號。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇一
最近，我有幸參與了一場關(guān)于新數(shù)學課程標準的培訓，這個培訓讓我對這個新的教學方向有了更深入的了解。新數(shù)學課程標準是中國教育系統(tǒng)對數(shù)學教學內(nèi)容進行了全面調(diào)整和更新的結(jié)果。它的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學素養(yǎng)，以適應日益復雜的社會發(fā)展需求。本文將帶您了解我對新數(shù)學課程標準的體會和心得。
新數(shù)學課程標準的核心理念是“教師是學生思維的活化劑，學生是課堂活動的主體”。這意味著傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式正在被打破，學生的思維和參與變得更加重要。在新數(shù)學課程中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再是簡單的傳授知識，而是引導學生自主探究和解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。這種新的教學理念讓學生更加積極主動地參與課堂活動，激發(fā)了他們的學習興趣和動力。
段落3：新數(shù)學課程標準的重要特點
新數(shù)學課程標準有幾個重要特點值得我深思。首先，它注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力。數(shù)學不再是一門純粹的計算科學，而是應用到現(xiàn)實生活中的工具，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。其次，它強調(diào)數(shù)學的實踐性和探究性。學生需要在實際問題中進行數(shù)學建模和探究，培養(yǎng)他們的數(shù)學創(chuàng)新能力和合作精神。另外，它還強調(diào)數(shù)學與其他學科的融合。數(shù)學不再孤立存在于課堂中，而是與科學、藝術(shù)等學科相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科思維能力。
新數(shù)學課程標準對學生的影響是深遠的。它注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓他們變得更善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。它還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和合作精神，在數(shù)學探究中，學生需要主動與他人合作、交流和分享。這樣的教學模式培養(yǎng)了學生的團隊合作和社交能力，更好地適應了現(xiàn)實社會的需求。另外，新數(shù)學課程標準還為學生提供了更多的實際運用數(shù)學知識的機會，使得學生能夠更好地將數(shù)學應用于生活和實際問題解決中。
段落5：我的思考和展望
通過參與新數(shù)學課程標準的培訓，我意識到教育需要與時俱進，不斷適應社會的變化和需求。新數(shù)學課程標準的出臺為數(shù)學教師和學生帶來了挑戰(zhàn)，但也帶來了更大的機遇，讓教師和學生能夠共同成長。我將努力轉(zhuǎn)變教學方式，從傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動參與、思維開放的探究式教學模式。同時，我也希望通過擴大學生的實際應用能力和綜合素養(yǎng)，使他們在未來能夠更好地發(fā)揮數(shù)學的力量，為社會的發(fā)展和進步做出積極貢獻。
總結(jié)：新數(shù)學課程標準的出臺是中國教育改革的一個重要舉措，它注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、問題解決能力和實踐能力。這種新的教學理念將學生置于學習的中心，激發(fā)他們的學習興趣和動力。通過參與新數(shù)學課程標準的培訓，我深刻體會到了教育的重要性和教育方式的變革。我將努力將新數(shù)學課程標準貫穿于教學實踐中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和實踐能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇二
隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數(shù)學課程標準（20xx版）》，給我最大的感受就是20xx年《義務教育數(shù)學課程標準》發(fā)生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法，《數(shù)學課程標準》把學生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，與過去的課標的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學水平呢，通過學習，結(jié)合多年教學工作經(jīng)驗，我深深體會到，學生是整個教學活動主體，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正提高數(shù)學的教學水平。
數(shù)學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點，廣泛激發(fā)他們學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它、應用它。作為數(shù)學教師，如果我們在課堂上能精心設(shè)計，巧妙安排，時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，那么教與學之間才能達到真正的合諧統(tǒng)一，才能不斷地提高教學水平。
新數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生學習數(shù)學的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應用，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，才能有益于學生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應用數(shù)學。要做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，必需從熟悉的生活背景引入，數(shù)學的教學內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生真切地感受到數(shù)學的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學，從而消除了對數(shù)學的陌生感。
不同的學生對數(shù)學的認識程度、認識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng)，一是要尊重學生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的.，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發(fā)揚教學民主，使學生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學能力。
在教學中，只要我們做到了激發(fā)學生的學習興趣、結(jié)合學生的實際、尊重學生的個性發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯！
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇三
隨著社會的發(fā)展和教育的改革，越來越多的人開始關(guān)注兒童數(shù)學教育，而兒童數(shù)學課程標準也應運而生。通過制定統(tǒng)一的標準，可以幫助教育者更好地開展兒童數(shù)學教育工作，提供更科學、細致、有針對性的教學指導。經(jīng)過實踐和研究，我對兒童數(shù)學課程標準有了一些心得體會。
首先，兒童數(shù)學課程標準要貼近兒童的認知特點。兒童數(shù)學教育是一門涉及到兒童認知、情感、行為等一系列綜合因素的學科。因此，兒童數(shù)學課程標準應該以兒童的認知特點為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的學習目標和內(nèi)容，保證兒童的學習效果。比如，兒童的認知能力有限，應當避免設(shè)置過于抽象和復雜的數(shù)學概念，通過引入游戲和故事等方式，使學習更加生動有趣，有利于兒童的理解和掌握。
其次，兒童數(shù)學課程標準要注重培養(yǎng)兒童的數(shù)學思維能力。數(shù)學是一門思維導向的學科，注重培養(yǎng)學生的邏輯推理、問題解決和創(chuàng)新思維等能力。在兒童數(shù)學課程標準中，應該設(shè)置相應的目標，引導兒童從小開始培養(yǎng)良好的數(shù)學思維習慣。比如，通過設(shè)計有趣的數(shù)學問題和活動，鍛煉兒童的觀察力、分析能力和抽象能力，讓他們在實際操作中體會到數(shù)學思維的樂趣和應用。
再次，兒童數(shù)學課程標準要強調(diào)數(shù)學的應用性。數(shù)學作為一門理論學科，如果只停留在紙上談兵，很難引起兒童的興趣和積極性。因此，兒童數(shù)學課程標準應該引導教育者通過實際生活中的問題和情境，讓兒童將數(shù)學應用到實際中去。比如，在教授幾何學時，可以引導兒童觀察自然界和日常生活中的幾何形狀，讓他們發(fā)現(xiàn)幾何的普遍存在和應用，增強對數(shù)學的興趣和理解。
此外，兒童數(shù)學課程標準要注重個性化發(fā)展。每個兒童都有自己的興趣、特長和學習風格，因此，兒童數(shù)學課程標準應該充分考慮到個體差異，注重個性化的教育。比如，在設(shè)置數(shù)學學習目標時，可以根據(jù)兒童的興趣和特長，為他們定制適合的學習內(nèi)容和方法。這樣不僅能激發(fā)兒童的學習興趣和積極性，還能促進其全面發(fā)展。
最后，兒童數(shù)學課程標準要與時俱進。隨著社會的快速發(fā)展，兒童所面臨的學習環(huán)境和需求也在不斷變化。因此，兒童數(shù)學課程標準要與時俱進，及時調(diào)整和更新。通過不斷進行研究和改革，不斷提高兒童數(shù)學課程標準的科學性和實用性，以適應兒童數(shù)學教育的新需求，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，兒童數(shù)學課程標準對于兒童數(shù)學教育的重要性不言而喻。只有制定合理、科學的兒童數(shù)學課程標準，才能夠為兒童提供更好的數(shù)學學習環(huán)境和教學指導，培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣和數(shù)學能力，為其將來的學習和生活打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。因此，我們要不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，與專家學者深入交流，共同推動兒童數(shù)學教育的發(fā)展，為兒童的成長和未來貢獻自己的一份力量。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇四
《新課程標準（修訂稿）》，將數(shù)學觀更改為：數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。新課標強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動、具有現(xiàn)實的情境中去學習數(shù)學。作為一名數(shù)學教師，我們首先要改變自己的數(shù)學觀念，以適應新時代的要求。
數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
1、人人都能獲得良好的數(shù)學教育：
良好的數(shù)學教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學生的整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
課程設(shè)計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學科學本身的特點、體現(xiàn)數(shù)學科學的精神實質(zhì)；要符合學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結(jié)果的同時，重視學生已有的經(jīng)驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。要處理好人人都能獲得良好的數(shù)學教育與不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展之間的關(guān)系；要處理好強調(diào)學生主體作用與突出教師組織和引導作用之間的關(guān)系；要處理好“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗之間的關(guān)系。并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合，掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓練數(shù)學基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。
2、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展：
現(xiàn)代學生觀認為，在每一個學生身上都蘊藏著巨大的教育潛能，我們的教育必須充分尊重學生的內(nèi)在素質(zhì)，即自然天性，小心加以呵護、開發(fā)。要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生不同發(fā)展的需要，要為每一個學生提供不同的發(fā)展機會與可能。數(shù)學課程必須立足于關(guān)注學生的一般發(fā)展，它應當是“為了每一個孩子”健康成長的課程，而不能成為專門用來淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學習方式，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師要牢記兩條,一是除了知識傳授之外，還必須充分調(diào)動學生學習的積極性，引發(fā)學生的思考；二是既能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也能讓學生掌握有效的學習方法。
課標解讀工作自上而下如火如荼的進行著，我們在旬陽中學階梯教室參加了20xx版《義務教育數(shù)學課程標準》的解讀會，感觸頗多；特別是師訓中心老師對于數(shù)學素養(yǎng)的解讀，及其風趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。
1.《小學數(shù)學新課程標準》以全新的觀點將小學數(shù)學內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領(lǐng)域，特別突出地強調(diào)了6個學習內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力。
2、通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復教的效果有天壤之別。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇五
第一段：引入新數(shù)學課程標準的背景和意義（200字）
隨著社會的進步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學教育已無法滿足現(xiàn)代學生的需求。因此，教育部出臺了新的數(shù)學課程標準，旨在更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力和實際應用能力。新數(shù)學課程標準的推出對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和適應社會發(fā)展需求具有重要意義。
第二段：新數(shù)學課程標準的特點和改變（200字）
新數(shù)學課程標準注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)造能力，注重提高學生的問題解決能力和實際運用能力。通過培養(yǎng)學生的邏輯思維、分析思維和創(chuàng)新思維，使學生在數(shù)學學習中能夠更好地辨認問題、提出問題、解決問題。此外，新數(shù)學課程標準還減少了對于公式記憶的要求，強調(diào)對數(shù)學知識的理解和應用。
第三段：新數(shù)學課程標準對教師的要求（300字）
新數(shù)學課程標準要求教師不僅要具備扎實的數(shù)學知識和教學理念，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和實際應用能力。教師需要通過多元化的教學方法和活動，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的探究精神和合作基礎(chǔ)。同時，教師還需要及時調(diào)整教學策略，根據(jù)學生的具體情況進行個性化指導，促進每個學生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。
第四段：新數(shù)學課程標準對學生的影響（300字）
新數(shù)學課程標準的實施將極大地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。學生將不再簡單地死記硬背公式，而是通過深入學習和實際應用，真正理解數(shù)學的本質(zhì)和應用場景。此外，新數(shù)學課程標準還培養(yǎng)學生的解決問題的能力，提高學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學生主動思考和勇于探索的習慣。
第五段：個人對新數(shù)學課程標準的認識和心得（200字）
對于我個人來說，新數(shù)學課程標準的推出是一次重要的改革，它給了學生更多的自主學習和實踐的機會，能夠培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力。同時，新的數(shù)學教學理念也為教師提供了更廣闊的發(fā)展空間，讓教師能夠更好地引導學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。總體來說，新數(shù)學課程標準的實施必將促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)出更多的數(shù)學人才。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇六
義務教育的性質(zhì)和目標指出，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人。就是全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面。體現(xiàn)了課程的育人功能。
不僅課程的設(shè)置有了變化，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整，有了相應的增加與刪減，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學段的學生的經(jīng)驗需求和社會需求以及與之相對應的能力上進行的。比如在說到方程這一個內(nèi)容，的確從教11年來，如果沒有特定的要求，很多學生不會直接使用方法解答的。每次用方程解決問題，我都得先找到方程的優(yōu)勢，思維不用逆過來，反之學生會說逆向思維發(fā)展邏輯思維能力，這種說法正確，我又得從解決問題的目的上，舉一些稍微復雜一些的問題說明它的優(yōu)勢。適當?shù)呐e一些再稍微復雜一些的例子讓學生體會方程的數(shù)學應用價值。但是無我怎么解釋，要想讓基本全部的學生認同，在小學階段真的是很難的。在視頻平臺也搜到過類似的家長質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負數(shù)概念的學習等，本次新課標進行了修改，體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，提出主題教育，大單元，核心概念，跨學科等。學生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的，那么內(nèi)容就應該結(jié)構(gòu)化，學生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個核心為根本，其他知識點串起來織成的一張網(wǎng)，這些用來知網(wǎng)的知識點，不僅是本單元的知識點，更是本領(lǐng)域，其他領(lǐng)域，乃至其他學科的知識點，甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個人完整的教育，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學生的發(fā)展為根本的。
發(fā)展學生就是要聚焦學生的核心素養(yǎng)（三會）的形成，從而培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)學科化、學段化、甚至具體化到數(shù)學學習的每一個過程當中，其中小學階段有11個具體的核心素養(yǎng)，課標提出要設(shè)計促進學生發(fā)展的教學活動，也是要求我們在備課的時候，站在大單元的臺階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識，從促進學生的發(fā)展來設(shè)計教學活動，從而很好的發(fā)展學生。
學生的學習的目的最重要的是適應并逐步發(fā)展社會。所以學生學習的知識點必須是體現(xiàn)社會的應用價值的。課程標準明確提出注重對實際問題的有效回應。即要求老師們在真實的情境中，提出真實的問題。讓學生充分體會到，我學習數(shù)學知識的必要性。我是為了解決社會中真實問題而學習，并不是為了學習而學習的。
課程內(nèi)容百分數(shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會的應用價值。我們都知道已經(jīng)學習了分數(shù)了，為什么還要學習百分數(shù)呢？其實根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分數(shù)利于比較，更重要的是分析后做出判斷或預測等，它是有社會意義的，所以不再把百分數(shù)當做數(shù)來研究了，而是豐富了它的統(tǒng)計意義，不正是充分考慮了百分數(shù)在現(xiàn)實的社會價值。
新課標中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運算的一致性。其核心就是計數(shù)單位。數(shù)學中數(shù)的學習過程從一年級到六年級，就是從少到多，又到少的一個過程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”，數(shù)在概念本質(zhì)和運算上感悟到了一致性，不就將學習到的這些數(shù)，找到他們共同核心點，這樣數(shù)的認識不再是雜亂的，而是具有共同的特點，而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂，就是以知識的發(fā)展為基礎(chǔ)的。
本次課標還有一個給我?guī)砹舜蟮暮锰幍淖兓褪窃黾恿藢W業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪種程度，相比較20xx版課標有了更明確的要求。
人在發(fā)展，社會在進步。課程標準的修改就是依照社會的發(fā)展的需求，以知識的形成為基礎(chǔ)，人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標準的實施者，我應該怎么做？課程標準的要求就是我的方向。對比自己過往教學，尋找不足或欠缺的地方進行完善自我的能力。比如育人體現(xiàn)不足，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體，只有知識的整體，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系；比如結(jié)構(gòu)化有待提高，就要多聽多看多思考，核心抓準；再比如增強創(chuàng)新能力與應用意識的滲透等等。我的未來就是一個省略號。