語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學二年級語文《聲音的秘密》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《聲音的秘密》原文
我們一出生，周圍就伴隨著各種各樣的聲音。有動聽的音樂，也有煩人的噪音。這些再普通不過的聲音會有什么秘密呢？
法國的物理學家和數(shù)學家帕斯卡，從小就注意觀察和動腦筋。
一天小帕斯卡吃完飯，在廚房外邊玩耍，聽到從廚房里傳來丁丁當當餐具碰撞的聲音。這刀叉和盤子相碰的聲音，誰聽了都不會在意，可卻讓帕斯卡著了迷。他想：聲音是餐刀敲打盤子發(fā)出來的，但是餐刀停止敲打盤子后，聲音為什么不會馬上消失呢？
他發(fā)現(xiàn)，敲打盤子后，聲音還要延續(xù)一段時間，但只要用手一按盤子邊，聲音就馬上消失了。而且帕斯卡還注意到，他每次用手指去碰盤子邊時，手指還感到有些發(fā)麻呢。
帕斯卡通過觀察和試驗，終于得出結論：聲音的傳送方式，主要靠的是振動，而不是打擊。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。
帕斯卡在他11歲的時候，就發(fā)現(xiàn)了聲學的振動原理，從此開始了他一生偉大的科學探索。
【篇二】小學二年級語文《聲音的秘密》教案
教學目標：
1、了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學的震動原理的，激發(fā)學生學習帕斯卡仔細觀察、好動腦筋的良好品質和習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識8個生字，會寫10個生字，學習偏旁部首
教學難重點：
1、了解聲音的秘密的發(fā)現(xiàn)過程。
2、了解聲學的震動原理。
3、學會書寫10個生字。
教學準備：
聲學原理示意圖。
教學時間：2課時。
第一課時
教學流程：
一、讀書指導。
1、初讀課文，正音識字。
2、自讀課文，糾正讀音、停頓、語氣等問題。
3、識字教學：
出示生字，以開火車形勢練讀。
學生組詞并用詞說話。
二、讀課文，深入理解
1、朗讀展示，指名讀課文，檢查學生讀課文的情況。
2、集體交流，說說讀懂了什么。
3、圍繞重點問題，分組討論。
（各種各樣）的聲音
（）的音樂
（）的秘密
（）的噪音
問：聲音究竟有什么樣的秘密呢？
三、小組選派代表，匯報討論結果。
1、小組活動探究，體會帕斯卡善于觀察、勇于時間。
2、積累內化，自選詞語由學生獨立完成。
四、作業(yè)：讀課文。
第二課時
教學流程：
一、指名讀課文，要求讀熟，讀出感情。
二、認識文中9個生字，會寫10個生字。
1、學生自己試著認。
2、師領讀。
3、生領讀。
三、會認，會寫10個生字。
1、先觀察10個生字。
2、認識10個生字。
3、指導寫10個生字。
4、反復認、寫、組詞、說話等。
5、練習：選詞填空。
關心、關懷、愛護
（1）黨對我們的（），我們永記心間。
（2）少先隊員要（）公共財產(chǎn)。
（3）老師向媽媽一樣（）我們的健康成長。
6、獨立完成課后52頁練習。
【篇三】小學二年級語文《聲音的秘密》教學反思
一節(jié)課下來，我對這堂課上出現(xiàn)的情況進行深入的反思，通過這節(jié)課教學對對閱讀教學頗有心得。
一、教學設計
上課伊始我講述奇怪的夢激學生探索樂曲中奧秘的興趣，為本課學習開了一個好頭。為使學生更好的理解聲學的震動原理，我在教學第四自然段的時候，先讓學生先閱讀，然后創(chuàng)設實驗的氛圍：“我們是聲學實驗室的研究員，現(xiàn)在我們動手實驗探索聲音的秘密？”通過親自實驗學生自然而然的總結出：“聲音的傳送方式主要靠的是震動，而不是打擊?！弊寣W生理解聲學振動原理中沒有教師“牽”生的痕跡，讓學生始終處于一種學生要讀、愿說的良好氛圍中。但是由于課上學生發(fā)揮的不是太好，還有學生的注意力沒有調動起來，所以這個環(huán)節(jié)就沒用上，反而真是把學生“牽”過來的，直接得出了聲學振動的原理：是靠振動，而不是打擊。這樣使學生理解不夠深入扎實。
二、走進文本，重視學生視角
本節(jié)課我從興趣入手，轉化角色以孩子的視角研讀教材，設計教學環(huán)節(jié)，我讓學生在課堂上大膽的放手走進文本進行對話。憑借課文的描述進行內心的勾畫，與帕斯卡一同探索聲音的。秘密。當閱讀第六自然段時我讓學生大膽的說出想對帕斯卡說的話，但是學生都說不出來，使后面的內容就變成我在說了，學生只是在聽無法調動他們的學習興趣了。
三、問題意識，走進學生心理
本節(jié)課上我將提問的權利還給學生，板書課題后我便讓學生提問題：是誰發(fā)現(xiàn)了聲音的秘密？聲音到底有什么秘密？但學生只提出了一個問題，提的問題少，質疑不夠，然后我提示學生，學生提出了問題，圍繞問題進行教學。
學生在讀課文和回答問題有錯誤的地方，我直接改正了，沒有指出來，再更正。在讀課文時讓學生自由讀課文和開火車讀，但沒有范讀課文，因為設計的內容太多，所以把范讀課文這一環(huán)節(jié)直接刪去了。
反思這節(jié)課的教學我深深的感受到在教學中優(yōu)點太少，不足太多，在今后的教學中多多學習，深深體會，希望以后把課講的更好。
【篇一】小學二年級語文《聲音的秘密》原文
我們一出生，周圍就伴隨著各種各樣的聲音。有動聽的音樂，也有煩人的噪音。這些再普通不過的聲音會有什么秘密呢？
法國的物理學家和數(shù)學家帕斯卡，從小就注意觀察和動腦筋。
一天小帕斯卡吃完飯，在廚房外邊玩耍，聽到從廚房里傳來丁丁當當餐具碰撞的聲音。這刀叉和盤子相碰的聲音，誰聽了都不會在意，可卻讓帕斯卡著了迷。他想：聲音是餐刀敲打盤子發(fā)出來的，但是餐刀停止敲打盤子后，聲音為什么不會馬上消失呢？
他發(fā)現(xiàn)，敲打盤子后，聲音還要延續(xù)一段時間，但只要用手一按盤子邊，聲音就馬上消失了。而且帕斯卡還注意到，他每次用手指去碰盤子邊時，手指還感到有些發(fā)麻呢。
帕斯卡通過觀察和試驗，終于得出結論：聲音的傳送方式，主要靠的是振動，而不是打擊。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。
帕斯卡在他11歲的時候，就發(fā)現(xiàn)了聲學的振動原理，從此開始了他一生偉大的科學探索。
【篇二】小學二年級語文《聲音的秘密》教案
教學目標：
1、了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學的震動原理的，激發(fā)學生學習帕斯卡仔細觀察、好動腦筋的良好品質和習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識8個生字，會寫10個生字，學習偏旁部首
教學難重點：
1、了解聲音的秘密的發(fā)現(xiàn)過程。
2、了解聲學的震動原理。
3、學會書寫10個生字。
教學準備：
聲學原理示意圖。
教學時間：2課時。
第一課時
教學流程：
一、讀書指導。
1、初讀課文，正音識字。
2、自讀課文，糾正讀音、停頓、語氣等問題。
3、識字教學：
出示生字，以開火車形勢練讀。
學生組詞并用詞說話。
二、讀課文，深入理解
1、朗讀展示，指名讀課文，檢查學生讀課文的情況。
2、集體交流，說說讀懂了什么。
3、圍繞重點問題，分組討論。
（各種各樣）的聲音
（）的音樂
（）的秘密
（）的噪音
問：聲音究竟有什么樣的秘密呢？
三、小組選派代表，匯報討論結果。
1、小組活動探究，體會帕斯卡善于觀察、勇于時間。
2、積累內化，自選詞語由學生獨立完成。
四、作業(yè)：讀課文。
第二課時
教學流程：
一、指名讀課文，要求讀熟，讀出感情。
二、認識文中9個生字，會寫10個生字。
1、學生自己試著認。
2、師領讀。
3、生領讀。
三、會認，會寫10個生字。
1、先觀察10個生字。
2、認識10個生字。
3、指導寫10個生字。
4、反復認、寫、組詞、說話等。
5、練習：選詞填空。
關心、關懷、愛護
（1）黨對我們的（），我們永記心間。
（2）少先隊員要（）公共財產(chǎn)。
（3）老師向媽媽一樣（）我們的健康成長。
6、獨立完成課后52頁練習。
【篇三】小學二年級語文《聲音的秘密》教學反思
一節(jié)課下來，我對這堂課上出現(xiàn)的情況進行深入的反思，通過這節(jié)課教學對對閱讀教學頗有心得。
一、教學設計
上課伊始我講述奇怪的夢激學生探索樂曲中奧秘的興趣，為本課學習開了一個好頭。為使學生更好的理解聲學的震動原理，我在教學第四自然段的時候，先讓學生先閱讀，然后創(chuàng)設實驗的氛圍：“我們是聲學實驗室的研究員，現(xiàn)在我們動手實驗探索聲音的秘密？”通過親自實驗學生自然而然的總結出：“聲音的傳送方式主要靠的是震動，而不是打擊?！弊寣W生理解聲學振動原理中沒有教師“牽”生的痕跡，讓學生始終處于一種學生要讀、愿說的良好氛圍中。但是由于課上學生發(fā)揮的不是太好，還有學生的注意力沒有調動起來，所以這個環(huán)節(jié)就沒用上，反而真是把學生“牽”過來的，直接得出了聲學振動的原理：是靠振動，而不是打擊。這樣使學生理解不夠深入扎實。
二、走進文本，重視學生視角
本節(jié)課我從興趣入手，轉化角色以孩子的視角研讀教材，設計教學環(huán)節(jié)，我讓學生在課堂上大膽的放手走進文本進行對話。憑借課文的描述進行內心的勾畫，與帕斯卡一同探索聲音的。秘密。當閱讀第六自然段時我讓學生大膽的說出想對帕斯卡說的話，但是學生都說不出來，使后面的內容就變成我在說了，學生只是在聽無法調動他們的學習興趣了。
三、問題意識，走進學生心理
本節(jié)課上我將提問的權利還給學生，板書課題后我便讓學生提問題：是誰發(fā)現(xiàn)了聲音的秘密？聲音到底有什么秘密？但學生只提出了一個問題，提的問題少，質疑不夠，然后我提示學生，學生提出了問題，圍繞問題進行教學。
學生在讀課文和回答問題有錯誤的地方，我直接改正了，沒有指出來，再更正。在讀課文時讓學生自由讀課文和開火車讀，但沒有范讀課文，因為設計的內容太多，所以把范讀課文這一環(huán)節(jié)直接刪去了。
反思這節(jié)課的教學我深深的感受到在教學中優(yōu)點太少，不足太多，在今后的教學中多多學習，深深體會，希望以后把課講的更好。