語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運(yùn)用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個(gè)形成過程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《小芳找舅舅》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《小芳找舅舅》原文
放暑假了，小芳和媽媽進(jìn)城去看舅舅。
城里變化真大，舅舅家附近又蓋起了一片新樓房。她們?cè)趺匆舱也坏骄司思伊耍钡迷诼愤厛F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
“你們好，有什么困難需要我?guī)椭鷨?？”小芳抬頭一看，原來是一位民警叔叔。她連忙說：“叔叔，我們找不到舅舅家了?！?BR> 民警問：“你記得舅舅的名字和樣子嗎？”
媽媽說：“叫王永祥，三十多歲。”
“好，我?guī)湍銈內(nèi)フ野伞！?BR> 民警領(lǐng)著她們來到公安局的一間屋子里，指著桌子上的一臺(tái)機(jī)器，對(duì)小芳說：“這是電子計(jì)算機(jī)，它能幫你找到舅舅?！?BR> 民警在鍵盤上啪啪啪地敲了起來。熒光屏上立刻出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)頭像和一行行字。忽然，小芳看見了舅舅的頭像。頭像下邊有行字：王永祥，38歲，光華里1號(hào)樓2門3號(hào)。小芳高興地叫起來：“他就是我舅舅！”
民警關(guān)上機(jī)器，送她們?nèi)バ》嫉木司思?。路上，小芳好奇地問：“叔叔，?jì)算機(jī)怎么知道我舅舅家呢？”
民警說：“我們把全市的戶口檔案都存入計(jì)算機(jī)里了，要找誰，只要按幾下鍵盤，就能很快找到。它不光能找人，還能幫助偵破案件，用處有好多呢！”小芳對(duì)媽媽說：“電子計(jì)算機(jī)真好！”
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《小芳找舅舅》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解電子計(jì)算機(jī)的用途，培養(yǎng)了解新科技、學(xué)習(xí)新科技的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)；
1、了解計(jì)算機(jī)的用途，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的品質(zhì)，了解新科技，學(xué)習(xí)新科技。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)陳述、感嘆、疑問三種句式的不同語氣。
3、學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)多音字。
教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)實(shí)物。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，板書文題。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，出示、解讀學(xué)習(xí)任務(wù)、要求。
1、小芳為什么找不到舅舅家了？
2、她是怎么找到舅舅家的？
3、你知道計(jì)算機(jī)還有那些用途？
4、合作交流，計(jì)算機(jī)或其他現(xiàn)代化的工具及設(shè)施。
5、師提問并小結(jié)。
6、作業(yè)：讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、完成課后第二題。
體會(huì)陳述、感嘆、疑問三種句式的不同語氣。
1、“叔叔，計(jì)算機(jī)怎么知道我舅舅家呢？”
2、小芳高興的叫起來：“他就是我舅舅！”
3、“我們找不到舅舅家了。”
三、獨(dú)立完成課后“自選詞語”。
四、寫字教學(xué)：
教師范些生字。
學(xué)生書空后練寫。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《小芳找舅舅》教學(xué)反思
《小芳找舅舅》一節(jié)課堂教學(xué)之后，凝神靜思，從學(xué)生到教材，從備課到上課，從預(yù)想到實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上做了嘗試，收獲有三：
一、以讀為本，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。
新大綱指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”，可以看出這里的“充分地讀”，不僅包括朗讀和默讀，還包括思考和想像。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我不僅結(jié)合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生用自已喜歡的方式讀、默讀，小組合作讀、自讀、評(píng)讀、分解讀等多種形式在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，比如：理解小芳在警察叔叔的幫助下通過計(jì)算機(jī)很快就找到舅舅家的句子，讓學(xué)生通過讀體會(huì)“啪、啪、啪”、“立刻”所表現(xiàn)出找得快，理解之后再讀，把自己對(duì)文章的理解具化到朗讀中，體現(xiàn)了“悟”。再比如理解“計(jì)算機(jī)不光能找人，還能幫助偵破案件，用處有好多呢！”也是先通過個(gè)人讀、齊讀等方式在讀中體會(huì)，然后替換詞語深入理解“不光……還”的意思，后讓學(xué)生用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語造句，既發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更促使學(xué)生形成情感共鳴，從而達(dá)到“悟”的目的。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，提出不同見解。
斯賓塞曾指出：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索去推論，給他們講的盡量少些，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些”。因此，在教學(xué)五一節(jié)中我設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樾》继峁┱揖司说霓k法這一環(huán)節(jié)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想像，羅列了若干個(gè)辦法，學(xué)生們自己去推論哪個(gè)辦法行，哪個(gè)辦法行不通，在討論交流過程中，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，既發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，又為下文教學(xué)“計(jì)算機(jī)找到舅舅的辦法快捷有效”做了鋪墊。師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行了感情交流，產(chǎn)生了互動(dòng)效應(yīng)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
三、抓住重點(diǎn)，確立學(xué)生主體地位。
本課教學(xué)思路清晰，由“找不到舅舅”到“幫助找”后“找到了”。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分層次閱讀，采取“思疑、質(zhì)疑、解疑”的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自學(xué)后，通過小組討論、交流匯報(bào)、解決問題，在解決問題過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
本節(jié)教學(xué)課收獲多多，但也有遺憾之處，個(gè)人感覺是由于擔(dān)心課節(jié)超時(shí)，在指導(dǎo)重點(diǎn)句子的感情朗讀上訓(xùn)練面還不夠廣泛，有的學(xué)生讀得不到位也一點(diǎn)而過，在今后的教學(xué)中訓(xùn)練一定要再扎實(shí)，切切實(shí)實(shí)把語文教學(xué)落實(shí)在讀上、悟上。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《小芳找舅舅》原文
放暑假了，小芳和媽媽進(jìn)城去看舅舅。
城里變化真大，舅舅家附近又蓋起了一片新樓房。她們?cè)趺匆舱也坏骄司思伊耍钡迷诼愤厛F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
“你們好，有什么困難需要我?guī)椭鷨?？”小芳抬頭一看，原來是一位民警叔叔。她連忙說：“叔叔，我們找不到舅舅家了?！?BR> 民警問：“你記得舅舅的名字和樣子嗎？”
媽媽說：“叫王永祥，三十多歲。”
“好，我?guī)湍銈內(nèi)フ野伞！?BR> 民警領(lǐng)著她們來到公安局的一間屋子里，指著桌子上的一臺(tái)機(jī)器，對(duì)小芳說：“這是電子計(jì)算機(jī)，它能幫你找到舅舅?！?BR> 民警在鍵盤上啪啪啪地敲了起來。熒光屏上立刻出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)頭像和一行行字。忽然，小芳看見了舅舅的頭像。頭像下邊有行字：王永祥，38歲，光華里1號(hào)樓2門3號(hào)。小芳高興地叫起來：“他就是我舅舅！”
民警關(guān)上機(jī)器，送她們?nèi)バ》嫉木司思?。路上，小芳好奇地問：“叔叔，?jì)算機(jī)怎么知道我舅舅家呢？”
民警說：“我們把全市的戶口檔案都存入計(jì)算機(jī)里了，要找誰，只要按幾下鍵盤，就能很快找到。它不光能找人，還能幫助偵破案件，用處有好多呢！”小芳對(duì)媽媽說：“電子計(jì)算機(jī)真好！”
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《小芳找舅舅》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解電子計(jì)算機(jī)的用途，培養(yǎng)了解新科技、學(xué)習(xí)新科技的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)；
1、了解計(jì)算機(jī)的用途，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的品質(zhì)，了解新科技，學(xué)習(xí)新科技。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)陳述、感嘆、疑問三種句式的不同語氣。
3、學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)多音字。
教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)實(shí)物。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，板書文題。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，出示、解讀學(xué)習(xí)任務(wù)、要求。
1、小芳為什么找不到舅舅家了？
2、她是怎么找到舅舅家的？
3、你知道計(jì)算機(jī)還有那些用途？
4、合作交流，計(jì)算機(jī)或其他現(xiàn)代化的工具及設(shè)施。
5、師提問并小結(jié)。
6、作業(yè)：讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、完成課后第二題。
體會(huì)陳述、感嘆、疑問三種句式的不同語氣。
1、“叔叔，計(jì)算機(jī)怎么知道我舅舅家呢？”
2、小芳高興的叫起來：“他就是我舅舅！”
3、“我們找不到舅舅家了。”
三、獨(dú)立完成課后“自選詞語”。
四、寫字教學(xué)：
教師范些生字。
學(xué)生書空后練寫。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《小芳找舅舅》教學(xué)反思
《小芳找舅舅》一節(jié)課堂教學(xué)之后，凝神靜思，從學(xué)生到教材，從備課到上課，從預(yù)想到實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上做了嘗試，收獲有三：
一、以讀為本，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。
新大綱指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”，可以看出這里的“充分地讀”，不僅包括朗讀和默讀，還包括思考和想像。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我不僅結(jié)合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生用自已喜歡的方式讀、默讀，小組合作讀、自讀、評(píng)讀、分解讀等多種形式在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，比如：理解小芳在警察叔叔的幫助下通過計(jì)算機(jī)很快就找到舅舅家的句子，讓學(xué)生通過讀體會(huì)“啪、啪、啪”、“立刻”所表現(xiàn)出找得快，理解之后再讀，把自己對(duì)文章的理解具化到朗讀中，體現(xiàn)了“悟”。再比如理解“計(jì)算機(jī)不光能找人，還能幫助偵破案件，用處有好多呢！”也是先通過個(gè)人讀、齊讀等方式在讀中體會(huì)，然后替換詞語深入理解“不光……還”的意思，后讓學(xué)生用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語造句，既發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更促使學(xué)生形成情感共鳴，從而達(dá)到“悟”的目的。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，提出不同見解。
斯賓塞曾指出：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索去推論，給他們講的盡量少些，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些”。因此，在教學(xué)五一節(jié)中我設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樾》继峁┱揖司说霓k法這一環(huán)節(jié)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想像，羅列了若干個(gè)辦法，學(xué)生們自己去推論哪個(gè)辦法行，哪個(gè)辦法行不通，在討論交流過程中，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，既發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，又為下文教學(xué)“計(jì)算機(jī)找到舅舅的辦法快捷有效”做了鋪墊。師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行了感情交流，產(chǎn)生了互動(dòng)效應(yīng)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
三、抓住重點(diǎn)，確立學(xué)生主體地位。
本課教學(xué)思路清晰，由“找不到舅舅”到“幫助找”后“找到了”。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分層次閱讀，采取“思疑、質(zhì)疑、解疑”的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自學(xué)后，通過小組討論、交流匯報(bào)、解決問題，在解決問題過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
本節(jié)教學(xué)課收獲多多，但也有遺憾之處，個(gè)人感覺是由于擔(dān)心課節(jié)超時(shí)，在指導(dǎo)重點(diǎn)句子的感情朗讀上訓(xùn)練面還不夠廣泛，有的學(xué)生讀得不到位也一點(diǎn)而過，在今后的教學(xué)中訓(xùn)練一定要再扎實(shí)，切切實(shí)實(shí)把語文教學(xué)落實(shí)在讀上、悟上。