2023年讀新課標(biāo)的心得體會(通用7篇)

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    心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。通過記錄心得體會,我們可以更好地認(rèn)識自己,借鑒他人的經(jīng)驗,規(guī)劃自己的未來,為社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
    讀新課標(biāo)的心得體會篇一
    “語文”兩個字的含義相信大家都明白,簡單的來說就是“語言”和“文字”。要想學(xué)好語文,就要學(xué)好語言和文字。書中提到語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,是工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。
    (一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
    (二)正確把握語文教育的特點(diǎn)??紤]漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
    (三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    (四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。并且針對小學(xué)階段不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。
    課程整合就是打破原有各門課程之間的封閉狀態(tài),加強(qiáng)各門課程之間的溝通和互補(bǔ)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”,已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了,它是“互動”的一種外化,是一種全新的教學(xué)方式。教育教學(xué)中的互動,主要有師生互動、生生互動。師生互動,即在教育教學(xué)過程中,老師和學(xué)生改變了傳統(tǒng)的老師控制課堂、學(xué)生被動聽講的局面,而是師生共同探討、共同研究,在這一過程中,老師給學(xué)生以指點(diǎn),學(xué)生也給老師以啟發(fā),相互促進(jìn),共同發(fā)展。如:今天我和孩子們學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時,讓孩子自己找出丑小鴨的丑,孤獨(dú),害怕,驚奇,羨慕等。然后帶著這種心情再去讀課文,孩子們讀書的內(nèi)涵就深了。同時創(chuàng)設(shè)情境,小鳥譏笑他,獵狗追趕他,丑小鴨只好躲在樹林里,悄悄的過日子……讓孩子們自由說說小鳥會怎樣譏笑他,丑小鴨還會遇到什么困難?孩子們紛紛發(fā)言,季淑涵還說:獵狗遇見丑小鴨,哇,哪里來的丑東西?丑的我都不想吃你……這樣,二年級的孩子,饒有興趣,活潑但不失混亂,多樣但圍繞主線。生生互動,則是學(xué)生之間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)活動中互相推動,從而共同提高學(xué)習(xí)效益。
    在語文教學(xué)過程中還要要求學(xué)生平時多練字多寫字貼,告訴他們正確的寫字方法。字也體現(xiàn)著一個人的文化素養(yǎng)和知識水平,從字跡當(dāng)中也能看出一個人的方方方面。作為一名老師就更要能寫得一手好字,無論是鋼筆字還是粉筆字,而且平時要多加練習(xí),這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。
    讀新課標(biāo)的心得體會篇二
    學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!
    1、教育理念的轉(zhuǎn)化
    養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。
    2、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式
    現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。
    方向,只有跟著新課標(biāo)的方向,我們也才不會迷失自己的方向!
    一 、教師要成為終身學(xué)習(xí)者
    教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。
    1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,理解新課程的目標(biāo),準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評價,把握新課程的精髓。例如:新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較,其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設(shè)計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo),以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標(biāo),作為內(nèi)容整合的邏輯。
    2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下,教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。因此,為了適應(yīng)教學(xué),教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過報刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識??偠灾?,教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。
    3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
    二、師生之間和教師之間要積極主動合作
    教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。
    1、師生合作
    在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
    2、教師與教師之間的合作
    例如,在新的課程中要開設(shè)思品綜合實(shí)踐活動課,由于綜合實(shí)踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣,有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此,對絕大多數(shù)教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個體走向合作,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時,教師首先學(xué)會合作。
    三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者
    教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵:知識體系的構(gòu)建者,學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過程的激勵者,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。
    1、在思想品德課堂上,當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時,教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。
    2、在教學(xué)過程中,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會激勵每一位學(xué)生,面對學(xué)生的活動成果,教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已:“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng)新想法,教師應(yīng)不恥下問:“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學(xué)生的暫時失敗,教師應(yīng)熱情引導(dǎo):“換個角度想想,說不定會柳暗花明呢?!蓖瑫r還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣,學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。
    4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教,決定了其人格對學(xué)生人格的形成有“潤物細(xì)無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我,實(shí)現(xiàn)“超我”。
    四、 以學(xué)生為主體,注重能力提高
    新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)“要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應(yīng)能力。”我們知道內(nèi)因是事物變化的根據(jù),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要,以學(xué)生為主體是獲得好的教學(xué)效果的根本保證,任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實(shí)踐逐步形成的”這一理念,新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了過程性、體驗性目標(biāo),以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
    五、教師要有創(chuàng)新意識
    創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。新課程中,增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué),因此,要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性??傊處熞袆?chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn),善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
    總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施,而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,新教材僅提供一些簡單的素材,因此,還要我們教師細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與思品教學(xué)背景相關(guān)的素材,挖掘思品課程資源,使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,日漸完善,同時教師要不斷學(xué)習(xí)新知識,新方法充實(shí)自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中出現(xiàn)一些問題在所難免,只要我們勇于實(shí)踐,不斷探究,我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問題,真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生,用聰明智慧的火花點(diǎn)燃每一位學(xué)生”。
    讀新課標(biāo)的心得體會篇三
    新課標(biāo)是教育部進(jìn)行的一次新的基礎(chǔ)教育課程改革,以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí),20xx年7月11-12日我在賈小莊小學(xué)現(xiàn)場聆聽專家的講解,頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)并結(jié)合自己日常教學(xué),我體會到英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求,以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
    課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體,尊重個體差異、采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
    興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
    二、教學(xué)方式
    依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
    三、創(chuàng)設(shè)情景
    用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。
    隨著教學(xué)實(shí)踐的開展,相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟,我在以后的教學(xué)過程中,將會不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生,使每個學(xué)生都能取得好成績。
    讀新課標(biāo)的心得體會篇四
    聽了王老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀,特別是新課標(biāo)下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析,使我在迷茫中找到了方向,能更好的指導(dǎo)我的教學(xué),有效合理的使用教材,開發(fā)教材,更加透徹的了解低段孩子的特點(diǎn),使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
    漢語文學(xué)習(xí),識字是基礎(chǔ)。沒有足夠數(shù)量的識字基礎(chǔ),很難開展有效的閱讀活動。因此,第一學(xué)段的閱讀,必然要基于充分扎實(shí)識字的基礎(chǔ)上。于識字而言,閱讀的文章是識字的載體,其表情達(dá)義居于相對次要的位置。因此,第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以下特點(diǎn)。
    (一)基于識字寫字的閱讀教學(xué)
    識字原本是為閱讀服務(wù)的,但是在起始階段,學(xué)生識字量不夠的情況下恰好相反,閱讀要為識字服務(wù)。聽讀識字,在朗讀中識記生字。低年級學(xué)生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn),課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中,“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些,以聽入手,以帶讀、跟讀和指讀為主,重在培養(yǎng)朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生字字過目,出聲朗讀,邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強(qiáng)調(diào)老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說,如果直接讀文,很難把句子讀通順,既起不到讀懂文章的目的,更容易導(dǎo)致頓讀和唱讀。所以,學(xué)習(xí)開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學(xué)生在聽的過程中理解故事內(nèi)容,初步感受文章情趣。同時,這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中,學(xué)生宜同時輕聲跟隨并指讀課文,在聽讀的過程中進(jìn)行識字。
    第一學(xué)段選文淺顯易懂,主要是為學(xué)生提供生動的識字環(huán)境,使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個漢字。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用,多帶領(lǐng)學(xué)生通過不同形式的朗讀來認(rèn)識生字,了解課文內(nèi)容。當(dāng)然,作為檢驗并形成獨(dú)立識字能力,還應(yīng)該進(jìn)行單個字的認(rèn)讀練習(xí),掌握一定的識字方法。
    (二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)
    第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀,在這里還是要強(qiáng)調(diào)這樣幾方面:首先要讀準(zhǔn)確,準(zhǔn)確不只是把音讀準(zhǔn),關(guān)鍵是邏輯重音,要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀,沒有感受就談不上感情,必然導(dǎo)致矯情造作的讀。對不同的課文內(nèi)容,應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文,采用教師帶讀,學(xué)生跟讀;教師范讀,學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的課文,采用分角色朗讀。描寫景物的課文,采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文,采用表演的形式。為了激發(fā)興趣,可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
    以讀為主,并不是不理解,而是要在讀中理解,讀中感悟。教學(xué)中,應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語言環(huán)境,在讀中理解一些生字新詞的意思,再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法,幫助學(xué)生積累詞句,并在語言環(huán)境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法,了解一些語文基礎(chǔ)知識。
    低年級學(xué)生好奇心強(qiáng),要鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑。尤其是鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗提出問題,對于學(xué)生提出的問題老師應(yīng)認(rèn)真解答。教師應(yīng)努力營造寬松的課堂氛圍,打消學(xué)生的顧慮,鼓勵學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問題。
    (三)自主表達(dá)下的閱讀教學(xué)(樂于與人交流)
    課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“樂于與人交流感受”,這即是一種語文實(shí)踐。因此,在朗讀過程中,要充分調(diào)動孩子表達(dá)的欲望,積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達(dá),說真實(shí)的想法。作為老師要格外注意保護(hù)孩子表達(dá)的積極性,同時應(yīng)該意識到,既然是感受,那么一定是個性化的,也就沒有對與錯。因此,教師不應(yīng)該否定學(xué)生的感受,而應(yīng)該作為傾聽者認(rèn)真傾聽每一個孩子的發(fā)言,并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去,促進(jìn)學(xué)生的理解。
    圖文結(jié)合是有效促進(jìn)理解與表達(dá)的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂,圖畫內(nèi)容是對課文內(nèi)容有益的補(bǔ)充。無論是識字、學(xué)詞,還是理解感受,都有極大的幫助。
    在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上,課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”,教師應(yīng)大力提倡課外閱讀,并積極在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境、利用可以利用的一切時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀,為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺,從而激勵學(xué)生保持主動閱讀的積極性。
    總之,聽完本次講座,使我對課標(biāo),對教材,對學(xué)生都有了新的認(rèn)識,新的理解,受益匪淺,一定要好好的消化吸收。
    讀新課標(biāo)的心得體會篇五
    聽了王老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀,特別是新課標(biāo)下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析,使我在迷茫中找到了方向,能更好的指導(dǎo)我的教學(xué),有效合理的使用教材,開發(fā)教材,更加透徹的了解低段孩子的特點(diǎn),使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
    漢語文學(xué)習(xí),識字是基礎(chǔ)。沒有足夠數(shù)量的識字基礎(chǔ),很難開展有效的閱讀活動。因此,第一學(xué)段的閱讀,必然要基于充分扎實(shí)識字的基礎(chǔ)上。于識字而言,閱讀的文章是識字的載體,其表情達(dá)義居于相對次要的位置。因此,第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以下特點(diǎn)。
    (一)基于識字寫字的閱讀教學(xué)
    識字原本是為閱讀服務(wù)的,但是在起始階段,學(xué)生識字量不夠的情況下恰好相反,閱讀要為識字服務(wù)。聽讀識字,在朗讀中識記生字。低年級學(xué)生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn),課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中,“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些,以聽入手,以帶讀、跟讀和指讀為主,重在培養(yǎng)朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生字字過目,出聲朗讀,邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強(qiáng)調(diào)老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說,如果直接讀文,很難把句子讀通順,既起不到讀懂文章的目的,更容易導(dǎo)致頓讀和唱讀。所以,學(xué)習(xí)開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學(xué)生在聽的過程中理解故事內(nèi)容,初步感受文章情趣。同時,這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中,學(xué)生宜同時輕聲跟隨并指讀課文,在聽讀的過程中進(jìn)行識字。
    第一學(xué)段選文淺顯易懂,主要是為學(xué)生提供生動的識字環(huán)境,使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個漢字。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用,多帶領(lǐng)學(xué)生通過不同形式的朗讀來認(rèn)識生字,了解課文內(nèi)容。當(dāng)然,作為檢驗并形成獨(dú)立識字能力,還應(yīng)該進(jìn)行單個字的認(rèn)讀練習(xí),掌握一定的識字方法。
    (二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)
    第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀,在這里還是要強(qiáng)調(diào)這樣幾方面:首先要讀準(zhǔn)確,準(zhǔn)確不只是把音讀準(zhǔn),關(guān)鍵是邏輯重音,要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀,沒有感受就談不上感情,必然導(dǎo)致矯情造作的讀。對不同的課文內(nèi)容,應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文,采用教師帶讀,學(xué)生跟讀;教師范讀,學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的課文,采用分角色朗讀。描寫景物的課文,采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文,采用表演的形式。為了激發(fā)興趣,可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
    以讀為主,并不是不理解,而是要在讀中理解,讀中感悟。教學(xué)中,應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語言環(huán)境,在讀中理解一些生字新詞的意思,再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法,幫助學(xué)生積累詞句,并在語言環(huán)境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法,了解一些語文基礎(chǔ)知識。
    低年級學(xué)生好奇心強(qiáng),要鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑。尤其是鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗提出問題,對于學(xué)生提出的問題老師應(yīng)認(rèn)真解答。教師應(yīng)努力營造寬松的課堂氛圍,打消學(xué)生的顧慮,鼓勵學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問題。
    (三)自主表達(dá)下的閱讀教學(xué)(樂于與人交流)
    課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“樂于與人交流感受”,這即是一種語文實(shí)踐。因此,在朗讀過程中,要充分調(diào)動孩子表達(dá)的欲望,積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達(dá),說真實(shí)的想法。作為老師要格外注意保護(hù)孩子表達(dá)的積極性,同時應(yīng)該意識到,既然是感受,那么一定是個性化的,也就沒有對與錯。因此,教師不應(yīng)該否定學(xué)生的感受,而應(yīng)該作為傾聽者認(rèn)真傾聽每一個孩子的發(fā)言,并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去,促進(jìn)學(xué)生的理解。
    圖文結(jié)合是有效促進(jìn)理解與表達(dá)的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂,圖畫內(nèi)容是對課文內(nèi)容有益的補(bǔ)充。無論是識字、學(xué)詞,還是理解感受,都有極大的幫助。
    在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上,課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”,教師應(yīng)大力提倡課外閱讀,并積極在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境、利用可以利用的一切時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀,為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺,從而激勵學(xué)生保持主動閱讀的積極性。
    總之,聽完本次講座,使我對課標(biāo),對教材,對學(xué)生都有了新的認(rèn)識,新的理解,受益匪淺,一定要好好的消化吸收。
    讀新課標(biāo)的心得體會篇六
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。
    學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。比如,識字與寫字的要求有所不同,1-2年級要多認(rèn)少寫。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。
    閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
    口語交際能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識。
    綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合。
    我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
    讀新課標(biāo)的心得體會篇七
    工作之余我讀了《數(shù)學(xué)新課標(biāo)自主教學(xué)》一書,其中開放性教學(xué)對我的啟發(fā)較大。蘇霍姆林斯基說:“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,享受到熱愛的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?!边@是一種多么有生機(jī)與活力的境界啊。我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該充滿活力。下面我就從書中“開放教學(xué)”這個角度談?wù)勅绾螏ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個“活”的課堂。
    葉讕教授說過:“像以往那樣把繼承和掌人類歷史上積累的科學(xué)文化知識,作為基礎(chǔ)教育的最重要價值的判斷,顯然是不夠了?!币虼?,教師在教學(xué)中應(yīng)不拘泥于教材,要大膽突破教材的編排,在教材的處理上進(jìn)行靈活的開放,把生活的素材、生活的數(shù)學(xué)問題引入課堂,這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生引力,萌發(fā)求知欲。濃厚的興趣成為學(xué)習(xí)的動力,驅(qū)使學(xué)生去積極思考,主動探索。如在教學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加時,結(jié)合當(dāng)時班中正在開展“看誰紅星多”的活動引入:小明這學(xué)期在作業(yè)方面奪得34顆星星,在守紀(jì)方面奪得28顆星星,這學(xué)期小明一共奪得幾顆學(xué)習(xí)星星?從而引出教學(xué)內(nèi)容3428。又如:從新房地面的裝修,要計算買多少地板,引出面積的計算等。把教材設(shè)計成貼近生活,貼近實(shí)際的問題情境中去,學(xué)生就能帶著對新知識的強(qiáng)烈渴望和對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣,愉快地參與到新知的學(xué)習(xí)中去。這樣,課堂上人人學(xué)得主動,就會出現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象。
    數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個動態(tài)的、立體的、開放的過程。在學(xué)習(xí)新知識的時候,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同方式、用不同語言表達(dá)形式去觀察、分析、猜測數(shù)學(xué)問題,讓多種答案的現(xiàn)象時有發(fā)生,使學(xué)生在感悟答案的過程中,學(xué)有自主,這樣才能使課堂充滿靈性,學(xué)生的思維得以發(fā)展。比如在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減時,教材先把被減數(shù)分成一個十幾和一個整十?dāng)?shù),然后用十幾減一位數(shù),再與剩下的整十?dāng)?shù)相加得出結(jié)果。如:43-8=35先算13-8=5,再算305=35。用這種方法統(tǒng)一學(xué)生的思維過程,對于形成“算法多樣化”是不利的。從新的教學(xué)理念看,它限制了學(xué)生的自主性,縮少了探索空間。學(xué)習(xí)這題時,應(yīng)給學(xué)生充足的時間,讓他們自己探索出多種方法,讓他們探索出多種方法,使他們的自主學(xué)習(xí)得以體現(xiàn)。由于有充足的學(xué)習(xí)時間,很多學(xué)生除了想到前面的方法外,還想到第二種方法:先算10-8=2,再算332=35。有的學(xué)生想到用加想減的方法:因為358=43,所以43-8=35。有的學(xué)生甚至提出用第二種方法更好。我沒有局限學(xué)生的思維,而是鼓勵他們:只要能又對又快地想到答案,用哪一種方法都可以。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的自主學(xué)習(xí),符合他們的求知、求參與的心理需要,符合兒童好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)的過程中,他們既長了知識,又長了智慧。
    數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該使每個學(xué)生的潛能得以充分挖掘,個性得到充分發(fā)展,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿生機(jī)與活力。在課堂練習(xí)中,經(jīng)常把習(xí)題設(shè)計成“問題答案不唯一,條件多余或缺少”等具有開放性練習(xí),并且使習(xí)題的敘述方式多樣化,問題情境生活化,解題策略靈活性,這是非常有教育價值的。不僅可以鞏固知識,形成技能,而且能啟迪思維,使學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見,充滿個性化。如在學(xué)完“元、角、分”知識后,設(shè)計小組合作練習(xí):一本故事書需要11元8角,應(yīng)怎樣付錢?由于答案的不唯一,具有很大的開放性和挑戰(zhàn)性,不管學(xué)生付錢方法簡便與否,只要合理,就予與肯定。這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的空間,才能使學(xué)生的個性得以發(fā)展。
    開放式教學(xué)提倡課堂教學(xué)要打破課堂時空的局限,在課末拓展延伸。創(chuàng)設(shè)課外情景,布置一些開放作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外調(diào)查、訪問、測量等實(shí)踐活動。只有讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活,服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活,才能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值,從而產(chǎn)生學(xué)的樂趣。如在學(xué)習(xí)了長度的知識后,讓學(xué)生回家測量爸爸、媽媽的身高,房間的長、寬,門的高,一步、一柞的長度等。這樣從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),給學(xué)生提供實(shí)踐活動的機(jī)會,使作業(yè)充滿“活力”,激發(fā)學(xué)生主動思考與創(chuàng)造。
    總之,開放式的課堂教學(xué),使教學(xué)由封閉走向開放。教師通過在教材、新知學(xué)習(xí)、練習(xí)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計上進(jìn)行靈活開放,可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為活的流程,給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會和成功的機(jī)會,有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,開放性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力有效的教學(xué)手段。