《毽子變乖了》這篇課文很有特色，它是通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理，做事情、學(xué)東西，只要我們不斷練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，就能學(xué)會，以下是整理的小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》原文
課間活動的時候，老師教我們踢毽子。
老師先表演給我們看。毽子在她的腳上美妙地飛舞著。要它高，它就高；要它低，它就低；要它停在肩上，它就停在肩上。真是聽話極了！
我們開始練習(xí)踢毽子。可是，毽子一點兒也不聽我們的話。腳一踢，它就到處亂飛。老師說：“毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。如果你們經(jīng)常和它玩兒，熟悉了，它就會變得聽話了。”
我每天都抽時間和毽子玩兒。過了不久，毽子也能在我的腳上飛舞了。老師的話一點兒也沒錯，毽子變乖了。
【篇二】小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》教案
教學(xué)目標：
1、認識12個生字。會寫8個字。學(xué)習(xí)部首“雙人旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體會踢毽子的快樂，明白熟能生巧的道理。
教學(xué)重點：
1、認讀本課12個生字。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教具準備：生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、看圖，引出課題。
1、出示掛圖，讓學(xué)生觀察：畫面上是誰在干什么？
2、再認真觀察：老師踢毽子踢得怎么樣？
3、出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生借助拼音，試讀課文，要求讀通須。
2、在書中畫出本課的生字，多讀幾遍，讀準字音。
三、理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）思考：老師踢毽子踢得怎么樣？你是從哪兒看出來的？找出這些句子讀一讀。
（3）如果是你看到老師踢得這么好，你會想些什么？
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀第三自然段。
（2）思考：我們剛開始練習(xí)踢毽子時，毽子是怎么不聽話的？它為什么不聽我們的話？
（3）把老師的話認真讀幾遍，找出其中一對意思相反的詞。
（4）引導(dǎo)學(xué)生理解老師的話是什么意思。
（5）練習(xí)朗讀老師的話。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）自由練習(xí)朗讀第四自然段。
（2）指名讀，并說說你為什么這樣讀。
（3）思考：毽子為什么“也能在我的腳下美妙地飛舞了”？
（4）引導(dǎo)學(xué)生悟出熟能生巧的道理。
4、聯(lián)系實際，拓展話題。
你平時喜歡玩什么？碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給大家聽一聽。
四、學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、認讀生字詞卡，鞏固識記。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。
3、練習(xí)課后第3題“讀一讀，說一說”。
六、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。
【篇三】小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》教學(xué)反思
《毽子變乖了》這篇課文很有特色，它是通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理：做事情、學(xué)東西，只要我們不斷練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，就能學(xué)會，上完課，我覺得這幾點做得比較好：
1、導(dǎo)課比較有特色，從觀察“毽”字入手，讓學(xué)生理解字形與字義的關(guān)系。而且抓住一個“乖”字讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、以“讀”貫穿整堂課，朗讀的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。
3、老師和學(xué)生和諧互動，老師范讀，讓學(xué)生評價，學(xué)生感情朗讀，師生互相評價，形成了一種平等對話的良好氛圍。
4、朗讀訓(xùn)練有實效性。為了能讓學(xué)生更好地有感情朗讀，我特意創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點詞語“一點兒也不”“到處亂飛”，讓學(xué)生體會心情，很快就能用不高興的語氣讀了。
5、在拓展練習(xí)——“生活中，你碰過‘毽子變乖了’這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學(xué)們聽一聽”。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠聯(lián)系實際，各抒已見。
同時，本節(jié)課中也存在不足之處：面向全體學(xué)生做得不夠好。由于時間限制，對一些基礎(chǔ)較差的孩子關(guān)注較少，他們在這節(jié)課中鍛煉的機會較少。
【篇一】小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》原文
課間活動的時候，老師教我們踢毽子。
老師先表演給我們看。毽子在她的腳上美妙地飛舞著。要它高，它就高；要它低，它就低；要它停在肩上，它就停在肩上。真是聽話極了！
我們開始練習(xí)踢毽子。可是，毽子一點兒也不聽我們的話。腳一踢，它就到處亂飛。老師說：“毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。如果你們經(jīng)常和它玩兒，熟悉了，它就會變得聽話了。”
我每天都抽時間和毽子玩兒。過了不久，毽子也能在我的腳上飛舞了。老師的話一點兒也沒錯，毽子變乖了。
【篇二】小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》教案
教學(xué)目標：
1、認識12個生字。會寫8個字。學(xué)習(xí)部首“雙人旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體會踢毽子的快樂，明白熟能生巧的道理。
教學(xué)重點：
1、認讀本課12個生字。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教具準備：生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、看圖，引出課題。
1、出示掛圖，讓學(xué)生觀察：畫面上是誰在干什么？
2、再認真觀察：老師踢毽子踢得怎么樣？
3、出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生借助拼音，試讀課文，要求讀通須。
2、在書中畫出本課的生字，多讀幾遍，讀準字音。
三、理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）思考：老師踢毽子踢得怎么樣？你是從哪兒看出來的？找出這些句子讀一讀。
（3）如果是你看到老師踢得這么好，你會想些什么？
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀第三自然段。
（2）思考：我們剛開始練習(xí)踢毽子時，毽子是怎么不聽話的？它為什么不聽我們的話？
（3）把老師的話認真讀幾遍，找出其中一對意思相反的詞。
（4）引導(dǎo)學(xué)生理解老師的話是什么意思。
（5）練習(xí)朗讀老師的話。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）自由練習(xí)朗讀第四自然段。
（2）指名讀，并說說你為什么這樣讀。
（3）思考：毽子為什么“也能在我的腳下美妙地飛舞了”？
（4）引導(dǎo)學(xué)生悟出熟能生巧的道理。
4、聯(lián)系實際，拓展話題。
你平時喜歡玩什么？碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給大家聽一聽。
四、學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、認讀生字詞卡，鞏固識記。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。
3、練習(xí)課后第3題“讀一讀，說一說”。
六、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。
【篇三】小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》教學(xué)反思
《毽子變乖了》這篇課文很有特色，它是通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理：做事情、學(xué)東西，只要我們不斷練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，就能學(xué)會，上完課，我覺得這幾點做得比較好：
1、導(dǎo)課比較有特色，從觀察“毽”字入手，讓學(xué)生理解字形與字義的關(guān)系。而且抓住一個“乖”字讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、以“讀”貫穿整堂課，朗讀的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。
3、老師和學(xué)生和諧互動，老師范讀，讓學(xué)生評價，學(xué)生感情朗讀，師生互相評價，形成了一種平等對話的良好氛圍。
4、朗讀訓(xùn)練有實效性。為了能讓學(xué)生更好地有感情朗讀，我特意創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點詞語“一點兒也不”“到處亂飛”，讓學(xué)生體會心情，很快就能用不高興的語氣讀了。
5、在拓展練習(xí)——“生活中，你碰過‘毽子變乖了’這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學(xué)們聽一聽”。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠聯(lián)系實際，各抒已見。
同時，本節(jié)課中也存在不足之處：面向全體學(xué)生做得不夠好。由于時間限制，對一些基礎(chǔ)較差的孩子關(guān)注較少，他們在這節(jié)課中鍛煉的機會較少。