所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)二年級語文《四季的腳步》原文及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《四季的腳步》原文
春天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來。
溪水唱起了歌兒，
叮咚，叮咚，
綠草和鮮花趕來報到。
夏天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來。
金蟬唱起了歌兒，
知了，知了，
給世界帶來歡笑。
秋天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來。
落葉唱起了歌兒，
刷刷，刷刷，
鋪下一條條金色的小道。
冬天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來。
北風(fēng)唱起了歌兒，
呼呼，呼呼，
雪花在空中歡快地舞蹈。
【篇二】小學(xué)二年級語文《四季的腳步》教學(xué)反思
今天，我上了一堂新教師教學(xué)展示課《四季的腳步》。總體感覺，是我任教以來滿意的一堂課。源于學(xué)生的配合，老師的互動，指導(dǎo)老師精彩的建議……
這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評價語，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……
就像教研員所說的“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時刻要將朗讀與文本與教師的'有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是好的朗讀教學(xué)。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調(diào)動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那是更好的設(shè)計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。
在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧……
【篇三】小學(xué)二年級語文《四季的腳步》教學(xué)反思
《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學(xué)課文，是一首從內(nèi)容到形式都極具美感的詩歌。描繪了兒童眼中美不勝收、生動有趣的四季美景。本課的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂效果較好，學(xué)生的熱情較高，能積極發(fā)言，能學(xué)有所得。課后，我也做了些思考。
課文是一首四節(jié)結(jié)構(gòu)相同的小詩歌，這樣文本便于學(xué)生朗讀，便于學(xué)生仿寫。我也是抓住了這個特點來設(shè)計的教學(xué)。同時，這樣的文本內(nèi)容也有弊端，如果把持不準的話就會讓課堂變得乏味和千篇一律。所以在進行設(shè)計的時候，我考慮到這是篇選學(xué)課文，主要以讀文為主，把詩歌仿寫的方法潛移默化教給孩子們。
整首詩充滿了美感，意境美、景致美、文字美、感情美，所以引導(dǎo)學(xué)生體會美是我設(shè)計的主導(dǎo)思想，無論是說話還是讀文，都應(yīng)充滿對自然的審美。我通過錄音范讀、引導(dǎo)學(xué)生各種形式的讀的方法激發(fā)學(xué)生讀的意識，從課堂效果來看，確實收到了良好的效果。
整首詩四小節(jié)結(jié)構(gòu)完全相同，便于引導(dǎo)孩子們進行仿寫。仿寫這一塊是需要在課堂教學(xué)中提前做鋪墊的，不能單單是為仿寫而仿寫，否則學(xué)生只是單單停留在原來的地方做原地踏步，只是固步自封。即使有些同學(xué)寫得不錯，那也只是虛假的“繁華”！所以仿寫前引導(dǎo)孩子們找找小詩的相同部分，引導(dǎo)孩子們根據(jù)相同部分試著背誦這兩個環(huán)節(jié)，其實是在給仿寫做鋪墊。之后，我有意在這首兒童詩的仿寫中，象聲詞的體現(xiàn)交流展現(xiàn)積累是很有必要，秋季富有特征性的事物的畫面展示和簡單描述交流也是很有必要的，否則會使學(xué)生寫出來沒有美感，而無美感的仿寫也會淪落為無用功！
在這節(jié)課中，我感覺到有很多地方還需要改進的。特別是由于自己制作課件的水平有限，不能把四季的一些事物的聲音展示出來，學(xué)生在后面仿寫時就局限了思路，使得詩歌的拓展內(nèi)容不夠豐富。
【篇一】小學(xué)二年級語文《四季的腳步》原文
春天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來。
溪水唱起了歌兒，
叮咚，叮咚，
綠草和鮮花趕來報到。
夏天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來。
金蟬唱起了歌兒，
知了，知了，
給世界帶來歡笑。
秋天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來。
落葉唱起了歌兒，
刷刷，刷刷，
鋪下一條條金色的小道。
冬天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來。
北風(fēng)唱起了歌兒，
呼呼，呼呼，
雪花在空中歡快地舞蹈。
【篇二】小學(xué)二年級語文《四季的腳步》教學(xué)反思
今天，我上了一堂新教師教學(xué)展示課《四季的腳步》。總體感覺，是我任教以來滿意的一堂課。源于學(xué)生的配合，老師的互動，指導(dǎo)老師精彩的建議……
這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評價語，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……
就像教研員所說的“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時刻要將朗讀與文本與教師的'有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是好的朗讀教學(xué)。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調(diào)動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那是更好的設(shè)計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。
在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧……
【篇三】小學(xué)二年級語文《四季的腳步》教學(xué)反思
《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學(xué)課文，是一首從內(nèi)容到形式都極具美感的詩歌。描繪了兒童眼中美不勝收、生動有趣的四季美景。本課的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂效果較好，學(xué)生的熱情較高，能積極發(fā)言，能學(xué)有所得。課后，我也做了些思考。
課文是一首四節(jié)結(jié)構(gòu)相同的小詩歌，這樣文本便于學(xué)生朗讀，便于學(xué)生仿寫。我也是抓住了這個特點來設(shè)計的教學(xué)。同時，這樣的文本內(nèi)容也有弊端，如果把持不準的話就會讓課堂變得乏味和千篇一律。所以在進行設(shè)計的時候，我考慮到這是篇選學(xué)課文，主要以讀文為主，把詩歌仿寫的方法潛移默化教給孩子們。
整首詩充滿了美感，意境美、景致美、文字美、感情美，所以引導(dǎo)學(xué)生體會美是我設(shè)計的主導(dǎo)思想，無論是說話還是讀文，都應(yīng)充滿對自然的審美。我通過錄音范讀、引導(dǎo)學(xué)生各種形式的讀的方法激發(fā)學(xué)生讀的意識，從課堂效果來看，確實收到了良好的效果。
整首詩四小節(jié)結(jié)構(gòu)完全相同，便于引導(dǎo)孩子們進行仿寫。仿寫這一塊是需要在課堂教學(xué)中提前做鋪墊的，不能單單是為仿寫而仿寫，否則學(xué)生只是單單停留在原來的地方做原地踏步，只是固步自封。即使有些同學(xué)寫得不錯，那也只是虛假的“繁華”！所以仿寫前引導(dǎo)孩子們找找小詩的相同部分，引導(dǎo)孩子們根據(jù)相同部分試著背誦這兩個環(huán)節(jié)，其實是在給仿寫做鋪墊。之后，我有意在這首兒童詩的仿寫中，象聲詞的體現(xiàn)交流展現(xiàn)積累是很有必要，秋季富有特征性的事物的畫面展示和簡單描述交流也是很有必要的，否則會使學(xué)生寫出來沒有美感，而無美感的仿寫也會淪落為無用功！
在這節(jié)課中，我感覺到有很多地方還需要改進的。特別是由于自己制作課件的水平有限，不能把四季的一些事物的聲音展示出來，學(xué)生在后面仿寫時就局限了思路，使得詩歌的拓展內(nèi)容不夠豐富。