所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)三年級語文《空氣在哪里》原文及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《空氣在哪里》原文
小猴子要和空氣玩兒捉迷藏的游戲。
空氣嘻嘻一笑，說：“我可是個‘隱身人’，隨便藏到什么地方，恐怕你都很難找到。”說完，一眨眼，真的不見了。
小猴子找哇找，找不到，急得大聲喊：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在你的肺里！”空氣回答道。
小猴子一張開嘴，空氣就跑了。
小猴子趕緊追。他一邊追，一邊喊：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在你玩兒的小皮球里，讓皮球跳得老高老高。”
小猴子拿起小皮球，左瞧瞧，右看看，皮球上面沒有“門兒”，這可怎么辦呢？他一拍腦門兒，計上心來，找來一把錐子，在皮球上刺了個小洞往里瞧。哎呀，糟糕！皮球癟了，空氣又跑了。
小猴子不灰心，又去找空氣。他找哇找，大聲喊道：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在汽車的輪胎里。有了我，汽車就能裝得多，跑得快?！?BR> 小猴子一眼看見輪胎上有氣門兒，忙用手打開。他想，這下準(zhǔn)能把空氣抓到。不料只聽見哧（chī）的一聲，輪胎癟了，空氣又跑了。
小猴子爬起來，繼續(xù)找空氣。他一邊找，一邊喊：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在你寫字用的鋼筆里?！?BR> 小猴子忙把筆打開。為了不讓空氣跑掉，他把筆尖放進墨水瓶里，以為這回準(zhǔn)能把空氣捉到。沒想到，小猴子一捏鋼筆的皮管兒，只聽見咕嘟一聲響，墨水冒了幾個泡，空氣從皮管里跑掉了，墨水鉆進了皮管兒里。
小猴子又去找空氣，大聲喊道：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在火爐里，忙著幫助火燃得更旺。”
小猴子眨了眨眼，看著熊熊燃燒的火苗，著急地喊道：“空氣，空氣，你在哪里？”
突然，從四面八方響起了空氣的回答：
“小猴子，你瞧，我在空中一跑就成了風(fēng)?！?BR> 小猴子仰望天空，一陣微風(fēng)拂面，怪癢癢的。
“小猴子，我在這里。要是沒有我，莊稼啦，樹木啦，就不能生長?！?BR> 小猴子跑到田地邊，大樹旁，多神奇呀！禾苗茁壯，樹木挺拔。
“小猴子，快來呀！你看，水里有了我，魚兒才能生活?！?BR> 小猴子跑到小河邊，低頭一望，小魚兒游得多快活！
“小猴子，我在這里！”
“小猴子，我在這里！”
哦！小猴子恍然大悟，原來自己周圍都是空氣，自己就生活在空氣里，時時刻刻都在呼吸著空氣。
【篇二】小學(xué)三年級語文《空氣在哪里》教學(xué)反思
《空氣在哪里》是一篇童話故事，也是一篇略讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強，很適合小學(xué)生讀。課文從孩子們喜歡的游戲“捉迷藏”開始，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏游戲，介紹了空氣的作用及特點。
課前，我給孩子們布置了學(xué)習(xí)新課時都會留的預(yù)習(xí)任務(wù)：讀課文三遍，標(biāo)清自然段序號，依據(jù)生字表畫出新的生詞和有關(guān)的三字四字詞語。我一直認(rèn)為，做好預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。有預(yù)習(xí)就得有檢查，在用謎語導(dǎo)入之后，我進行了預(yù)習(xí)檢測：讀詞語和理解詞語。孩子們的表現(xiàn)我是滿意的，只是也有些遺憾，我應(yīng)該安排“以詞入句”的練習(xí)，加深孩子們對詞語的理解及運用，卻沒做到。接下來，我讓孩子們圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)討論，畫出相關(guān)語句，然后在全班交流，完成我設(shè)計的表格。
在課程改革的大環(huán)境下，小組合作交流成為一種有效的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上我依據(jù)課文內(nèi)容安排了小組活動，雖說學(xué)生們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但在合作學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：大組長該怎樣安排分解學(xué)習(xí)任務(wù)？小組合作怎樣才能取得快而有效的成果？而這些問題正是小組建設(shè)中我應(yīng)該努力的方向。
在孩子們理解課文內(nèi)容后，我讓孩子們同桌之間交換讀自己喜歡的部分，實際上，在這個時間完全可以多種形式讀：分角色朗讀，大聲讀自己喜歡的部分等等。我想，在以后的每一課的教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，更應(yīng)該多指導(dǎo)多訓(xùn)練。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！边@句話正印證了我寫下這些文字時的心態(tài)，有了這種心態(tài)，我相信：我會在教育教學(xué)的道路上走得更遠。
【篇三】小學(xué)三年級語文《空氣在哪里》教學(xué)反思
《空氣在哪里》是小學(xué)三年級語文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。
教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，再帶著這些問題自由地朗讀課文，讀后說說知道了什么。讓學(xué)生在自讀課文時圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)理解字義。學(xué)生再讀課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，在小組討論，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。通過形式多樣的讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節(jié)課內(nèi)容！
【篇一】小學(xué)三年級語文《空氣在哪里》原文
小猴子要和空氣玩兒捉迷藏的游戲。
空氣嘻嘻一笑，說：“我可是個‘隱身人’，隨便藏到什么地方，恐怕你都很難找到。”說完，一眨眼，真的不見了。
小猴子找哇找，找不到，急得大聲喊：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在你的肺里！”空氣回答道。
小猴子一張開嘴，空氣就跑了。
小猴子趕緊追。他一邊追，一邊喊：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在你玩兒的小皮球里，讓皮球跳得老高老高。”
小猴子拿起小皮球，左瞧瞧，右看看，皮球上面沒有“門兒”，這可怎么辦呢？他一拍腦門兒，計上心來，找來一把錐子，在皮球上刺了個小洞往里瞧。哎呀，糟糕！皮球癟了，空氣又跑了。
小猴子不灰心，又去找空氣。他找哇找，大聲喊道：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在汽車的輪胎里。有了我，汽車就能裝得多，跑得快?！?BR> 小猴子一眼看見輪胎上有氣門兒，忙用手打開。他想，這下準(zhǔn)能把空氣抓到。不料只聽見哧（chī）的一聲，輪胎癟了，空氣又跑了。
小猴子爬起來，繼續(xù)找空氣。他一邊找，一邊喊：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在你寫字用的鋼筆里?！?BR> 小猴子忙把筆打開。為了不讓空氣跑掉，他把筆尖放進墨水瓶里，以為這回準(zhǔn)能把空氣捉到。沒想到，小猴子一捏鋼筆的皮管兒，只聽見咕嘟一聲響，墨水冒了幾個泡，空氣從皮管里跑掉了，墨水鉆進了皮管兒里。
小猴子又去找空氣，大聲喊道：“空氣，空氣，你在哪里？”
“我在火爐里，忙著幫助火燃得更旺。”
小猴子眨了眨眼，看著熊熊燃燒的火苗，著急地喊道：“空氣，空氣，你在哪里？”
突然，從四面八方響起了空氣的回答：
“小猴子，你瞧，我在空中一跑就成了風(fēng)?！?BR> 小猴子仰望天空，一陣微風(fēng)拂面，怪癢癢的。
“小猴子，我在這里。要是沒有我，莊稼啦，樹木啦，就不能生長?！?BR> 小猴子跑到田地邊，大樹旁，多神奇呀！禾苗茁壯，樹木挺拔。
“小猴子，快來呀！你看，水里有了我，魚兒才能生活?！?BR> 小猴子跑到小河邊，低頭一望，小魚兒游得多快活！
“小猴子，我在這里！”
“小猴子，我在這里！”
哦！小猴子恍然大悟，原來自己周圍都是空氣，自己就生活在空氣里，時時刻刻都在呼吸著空氣。
【篇二】小學(xué)三年級語文《空氣在哪里》教學(xué)反思
《空氣在哪里》是一篇童話故事，也是一篇略讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強，很適合小學(xué)生讀。課文從孩子們喜歡的游戲“捉迷藏”開始，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏游戲，介紹了空氣的作用及特點。
課前，我給孩子們布置了學(xué)習(xí)新課時都會留的預(yù)習(xí)任務(wù)：讀課文三遍，標(biāo)清自然段序號，依據(jù)生字表畫出新的生詞和有關(guān)的三字四字詞語。我一直認(rèn)為，做好預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。有預(yù)習(xí)就得有檢查，在用謎語導(dǎo)入之后，我進行了預(yù)習(xí)檢測：讀詞語和理解詞語。孩子們的表現(xiàn)我是滿意的，只是也有些遺憾，我應(yīng)該安排“以詞入句”的練習(xí)，加深孩子們對詞語的理解及運用，卻沒做到。接下來，我讓孩子們圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)討論，畫出相關(guān)語句，然后在全班交流，完成我設(shè)計的表格。
在課程改革的大環(huán)境下，小組合作交流成為一種有效的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上我依據(jù)課文內(nèi)容安排了小組活動，雖說學(xué)生們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但在合作學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：大組長該怎樣安排分解學(xué)習(xí)任務(wù)？小組合作怎樣才能取得快而有效的成果？而這些問題正是小組建設(shè)中我應(yīng)該努力的方向。
在孩子們理解課文內(nèi)容后，我讓孩子們同桌之間交換讀自己喜歡的部分，實際上，在這個時間完全可以多種形式讀：分角色朗讀，大聲讀自己喜歡的部分等等。我想，在以后的每一課的教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，更應(yīng)該多指導(dǎo)多訓(xùn)練。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！边@句話正印證了我寫下這些文字時的心態(tài)，有了這種心態(tài)，我相信：我會在教育教學(xué)的道路上走得更遠。
【篇三】小學(xué)三年級語文《空氣在哪里》教學(xué)反思
《空氣在哪里》是小學(xué)三年級語文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。
教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，再帶著這些問題自由地朗讀課文，讀后說說知道了什么。讓學(xué)生在自讀課文時圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)理解字義。學(xué)生再讀課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，在小組討論，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。通過形式多樣的讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節(jié)課內(nèi)容！