備考是一種經(jīng)歷，也是一種體驗(yàn)。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，基礎(chǔ)扎實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)，通過(guò)考試就會(huì)更容易一點(diǎn)點(diǎn)。為您提供了“2020教師資格證考試幼兒《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)合集”，歡迎閱讀參考！更多相關(guān)訊息請(qǐng)關(guān)注！
【篇一】2020教師資格證考試幼兒《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)合集
1.幼兒
幼兒是活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主體，所進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程都是圍繞著幼兒這一主體來(lái)組織安排的，教學(xué)的質(zhì)量與效果也是從幼兒的身上體現(xiàn)出來(lái)的，因此，幼兒是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程之中，是以幼兒為中心，讓幼兒體會(huì)和學(xué)習(xí)某種技能，了解某種知識(shí)。
2.教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，教學(xué)的內(nèi)容決定著我們教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始部分、展開(kāi)部分以及結(jié)束部分，在不同的部分使用不同的方法，這是由教學(xué)內(nèi)容所決定的，例如在語(yǔ)言領(lǐng)域故事活動(dòng)之中，我們的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程在導(dǎo)入部分，盡量避免依然使用故事導(dǎo)入的形式，避免兩個(gè)故事沖突導(dǎo)致，無(wú)論是試講還是活動(dòng)設(shè)計(jì)之中，讓小朋友沒(méi)有辦法區(qū)分哪一個(gè)內(nèi)容才是我們的重點(diǎn)，在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)之中，我們也可以對(duì)于身體的律動(dòng)方面，或者是顏色配畫方面都可以不用進(jìn)行教授，而在我們的體育活動(dòng)之中，就需老師帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)行適當(dāng)?shù)某渥愕臒嵘砘顒?dòng)，保證幼兒的身體健康，避免由于活動(dòng)不到位而產(chǎn)生危險(xiǎn)。歌唱活動(dòng)之中，需要老師帶著小朋友們進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在歌唱活動(dòng)過(guò)程之中，教師不會(huì)由于幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，或者是唱歌跑調(diào)等問(wèn)題去讓孩子進(jìn)行練習(xí)，可以根據(jù)幼兒本身的能力以及特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，這就是教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于我們教學(xué)過(guò)程的一些影響。
3.物質(zhì)準(zhǔn)備與環(huán)境
物質(zhì)準(zhǔn)備決定著幼兒本次活動(dòng)過(guò)程的使用材料以及在活動(dòng)過(guò)程之中幼兒的整體感受，還影響著本次教學(xué)活動(dòng)的可行性，這一方面我們一般是要求能夠做到因地制宜，因陋就簡(jiǎn)采用經(jīng)濟(jì)性原則，能夠讓大部分的幼兒園都可以正常的使用或進(jìn)行本次活動(dòng)，而我們幼兒園本身的環(huán)境，或者時(shí)間等其他的因素都會(huì)影響本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的使用以及效果，這些方面也是需要教師及時(shí)的進(jìn)行準(zhǔn)備和考慮的內(nèi)容，避免由于一些外界因素而影響了本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施，在這個(gè)方面最重要的就是它的可行性和可操作性的特點(diǎn)。
4.教師的素質(zhì)
教師的素質(zhì)是教學(xué)過(guò)程的重要因素，由于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者就是教師本人，無(wú)論是物質(zhì)準(zhǔn)備，還是內(nèi)容選擇，以及用什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都是由教師決定的，因此，教師起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該提升自己的素質(zhì)，能夠勝任自己的工作，是十分重要的。
【篇二】2020教師資格證考試幼兒《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)合集
一、勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性
在幼兒教師的勞動(dòng)中，勞動(dòng)的對(duì)象是幼兒。根據(jù)現(xiàn)代的科學(xué)的兒童觀，幼兒是一個(gè)獨(dú)立的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體，幼兒具有主觀能動(dòng)性，他們主動(dòng)選擇和接受外界環(huán)境的影響，從而形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)教師勞動(dòng)的這一特點(diǎn)，教師在勞動(dòng)過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
幼兒教師的勞動(dòng)對(duì)象不僅具有主動(dòng)性.還具有不成熟性。幼兒發(fā)展的水平不高，幼兒的身心發(fā)展以及身體各機(jī)能各系統(tǒng)發(fā)展尚不完備。他們剛能獨(dú)立地行動(dòng)。學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和感情.思維的發(fā)展還處在具體形象的階段.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很貧乏.對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)充滿了天真和幼稚的表現(xiàn)。
二、勞動(dòng)任務(wù)的性和細(xì)致性
幼兒園教育的目的是促進(jìn)幼兒的體、智、德、美幾個(gè)方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，勞動(dòng)的任務(wù)具有性。同時(shí)保教結(jié)合是我國(guó)幼兒園教育中一項(xiàng)特有的原則，幼兒園教師既要照顧幼兒的吃喝拉撒等各個(gè)方面，同時(shí)又要交給幼兒粗淺的知識(shí)。因此，幼兒教師的勞動(dòng)任務(wù)不但是的，幼兒本身就像“一顆細(xì)嫩的芽”同時(shí)也是非常細(xì)致的。
三、勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性
教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由這一階段兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異性導(dǎo)致的。幼兒教師與其它的職業(yè)相比具有更大的創(chuàng)造性，每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中達(dá)到同一水平的能力和速度是不同的，每個(gè)幼兒都存在著個(gè)體差異。學(xué)前期又是幼兒身心相對(duì)來(lái)說(shuō)發(fā)展較為迅速的階段。決定了幼兒教師勞動(dòng)過(guò)程具有更大的靈活性和創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性主要并不在于對(duì)未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律采取多種多樣的教育方法，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的幼兒。
四、勞動(dòng)手段的主體性和示范性
任何的勞動(dòng)方式都需要借助一定的方式，需要使用一定的工具。俗話說(shuō)：“親其師，才能信其道”。教師本身的言行就是一種勞動(dòng)的手段。根據(jù)幼兒愛(ài)模仿和向師性的年齡特點(diǎn)，教師用自己的一言一行潛移默化的影響幼兒。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣
五、勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性
俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人”。幼兒的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，教師要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這就要求教師的勞動(dòng)需要較長(zhǎng)的周期。同時(shí)，教師的教學(xué)效果也在很長(zhǎng)時(shí)間后才得到顯現(xiàn)。
口訣如下：
教學(xué)對(duì)象很幼稚，任務(wù)且細(xì)致。
教學(xué)復(fù)雜需創(chuàng)造，言傳身教是榜樣。
勞動(dòng)效果周期長(zhǎng)，保教任務(wù)為一體。
【篇三】2020教師資格證考試幼兒《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)合集
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨
科教興國(guó)靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。所以，教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。
(1)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。
(2)提高全民素質(zhì)是教育事業(yè)發(fā)展的根本宗旨。
(3)把教育、科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童?！币虼耍?BR> (1)素質(zhì)教育要求普遍提高教育質(zhì)量，逐步縮小重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校與經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)校的差別，使不同地區(qū)、不同學(xué)校的兒童都享受平等的教育;
(2)素質(zhì)教育要求全體適齡兒童都入學(xué)接受現(xiàn)代學(xué)校教育，防止因各種原因造成的學(xué)生流失，更反對(duì)以學(xué)生智力、成績(jī)、行為不良為借口強(qiáng) 迫學(xué)生退學(xué)，以促進(jìn)整個(gè)民族素質(zhì)的提高;
(3)素質(zhì)教育要求普遍提高學(xué)生素質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生都成為合格的、現(xiàn)代的公民奠定基礎(chǔ)。因此，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。
3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。
4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。
5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。
(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài);
(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成;
(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在
而在教師資格證考試當(dāng)中這一部分的知識(shí)點(diǎn)主要會(huì)以選擇題和材料分析題的角度來(lái)進(jìn)行出題，主要就是考察對(duì)于它的識(shí)記和理解，我們可以通過(guò)一個(gè)口訣“提素個(gè)性創(chuàng)兩全”為線索來(lái)進(jìn)行識(shí)記，在不斷的練習(xí)之中加深理解。
【篇一】2020教師資格證考試幼兒《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)合集
1.幼兒
幼兒是活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主體，所進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程都是圍繞著幼兒這一主體來(lái)組織安排的，教學(xué)的質(zhì)量與效果也是從幼兒的身上體現(xiàn)出來(lái)的，因此，幼兒是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程之中，是以幼兒為中心，讓幼兒體會(huì)和學(xué)習(xí)某種技能，了解某種知識(shí)。
2.教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，教學(xué)的內(nèi)容決定著我們教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始部分、展開(kāi)部分以及結(jié)束部分，在不同的部分使用不同的方法，這是由教學(xué)內(nèi)容所決定的，例如在語(yǔ)言領(lǐng)域故事活動(dòng)之中，我們的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程在導(dǎo)入部分，盡量避免依然使用故事導(dǎo)入的形式，避免兩個(gè)故事沖突導(dǎo)致，無(wú)論是試講還是活動(dòng)設(shè)計(jì)之中，讓小朋友沒(méi)有辦法區(qū)分哪一個(gè)內(nèi)容才是我們的重點(diǎn)，在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)之中，我們也可以對(duì)于身體的律動(dòng)方面，或者是顏色配畫方面都可以不用進(jìn)行教授，而在我們的體育活動(dòng)之中，就需老師帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)行適當(dāng)?shù)某渥愕臒嵘砘顒?dòng)，保證幼兒的身體健康，避免由于活動(dòng)不到位而產(chǎn)生危險(xiǎn)。歌唱活動(dòng)之中，需要老師帶著小朋友們進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在歌唱活動(dòng)過(guò)程之中，教師不會(huì)由于幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，或者是唱歌跑調(diào)等問(wèn)題去讓孩子進(jìn)行練習(xí)，可以根據(jù)幼兒本身的能力以及特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，這就是教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于我們教學(xué)過(guò)程的一些影響。
3.物質(zhì)準(zhǔn)備與環(huán)境
物質(zhì)準(zhǔn)備決定著幼兒本次活動(dòng)過(guò)程的使用材料以及在活動(dòng)過(guò)程之中幼兒的整體感受，還影響著本次教學(xué)活動(dòng)的可行性，這一方面我們一般是要求能夠做到因地制宜，因陋就簡(jiǎn)采用經(jīng)濟(jì)性原則，能夠讓大部分的幼兒園都可以正常的使用或進(jìn)行本次活動(dòng)，而我們幼兒園本身的環(huán)境，或者時(shí)間等其他的因素都會(huì)影響本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的使用以及效果，這些方面也是需要教師及時(shí)的進(jìn)行準(zhǔn)備和考慮的內(nèi)容，避免由于一些外界因素而影響了本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施，在這個(gè)方面最重要的就是它的可行性和可操作性的特點(diǎn)。
4.教師的素質(zhì)
教師的素質(zhì)是教學(xué)過(guò)程的重要因素，由于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者就是教師本人，無(wú)論是物質(zhì)準(zhǔn)備，還是內(nèi)容選擇，以及用什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都是由教師決定的，因此，教師起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該提升自己的素質(zhì)，能夠勝任自己的工作，是十分重要的。
【篇二】2020教師資格證考試幼兒《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)合集
一、勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性
在幼兒教師的勞動(dòng)中，勞動(dòng)的對(duì)象是幼兒。根據(jù)現(xiàn)代的科學(xué)的兒童觀，幼兒是一個(gè)獨(dú)立的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體，幼兒具有主觀能動(dòng)性，他們主動(dòng)選擇和接受外界環(huán)境的影響，從而形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)教師勞動(dòng)的這一特點(diǎn)，教師在勞動(dòng)過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
幼兒教師的勞動(dòng)對(duì)象不僅具有主動(dòng)性.還具有不成熟性。幼兒發(fā)展的水平不高，幼兒的身心發(fā)展以及身體各機(jī)能各系統(tǒng)發(fā)展尚不完備。他們剛能獨(dú)立地行動(dòng)。學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和感情.思維的發(fā)展還處在具體形象的階段.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很貧乏.對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)充滿了天真和幼稚的表現(xiàn)。
二、勞動(dòng)任務(wù)的性和細(xì)致性
幼兒園教育的目的是促進(jìn)幼兒的體、智、德、美幾個(gè)方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，勞動(dòng)的任務(wù)具有性。同時(shí)保教結(jié)合是我國(guó)幼兒園教育中一項(xiàng)特有的原則，幼兒園教師既要照顧幼兒的吃喝拉撒等各個(gè)方面，同時(shí)又要交給幼兒粗淺的知識(shí)。因此，幼兒教師的勞動(dòng)任務(wù)不但是的，幼兒本身就像“一顆細(xì)嫩的芽”同時(shí)也是非常細(xì)致的。
三、勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性
教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由這一階段兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異性導(dǎo)致的。幼兒教師與其它的職業(yè)相比具有更大的創(chuàng)造性，每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中達(dá)到同一水平的能力和速度是不同的，每個(gè)幼兒都存在著個(gè)體差異。學(xué)前期又是幼兒身心相對(duì)來(lái)說(shuō)發(fā)展較為迅速的階段。決定了幼兒教師勞動(dòng)過(guò)程具有更大的靈活性和創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性主要并不在于對(duì)未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律采取多種多樣的教育方法，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的幼兒。
四、勞動(dòng)手段的主體性和示范性
任何的勞動(dòng)方式都需要借助一定的方式，需要使用一定的工具。俗話說(shuō)：“親其師，才能信其道”。教師本身的言行就是一種勞動(dòng)的手段。根據(jù)幼兒愛(ài)模仿和向師性的年齡特點(diǎn)，教師用自己的一言一行潛移默化的影響幼兒。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣
五、勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性
俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人”。幼兒的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，教師要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這就要求教師的勞動(dòng)需要較長(zhǎng)的周期。同時(shí)，教師的教學(xué)效果也在很長(zhǎng)時(shí)間后才得到顯現(xiàn)。
口訣如下：
教學(xué)對(duì)象很幼稚，任務(wù)且細(xì)致。
教學(xué)復(fù)雜需創(chuàng)造，言傳身教是榜樣。
勞動(dòng)效果周期長(zhǎng)，保教任務(wù)為一體。
【篇三】2020教師資格證考試幼兒《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)合集
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨
科教興國(guó)靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。所以，教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。
(1)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。
(2)提高全民素質(zhì)是教育事業(yè)發(fā)展的根本宗旨。
(3)把教育、科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童?！币虼耍?BR> (1)素質(zhì)教育要求普遍提高教育質(zhì)量，逐步縮小重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校與經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)校的差別，使不同地區(qū)、不同學(xué)校的兒童都享受平等的教育;
(2)素質(zhì)教育要求全體適齡兒童都入學(xué)接受現(xiàn)代學(xué)校教育，防止因各種原因造成的學(xué)生流失，更反對(duì)以學(xué)生智力、成績(jī)、行為不良為借口強(qiáng) 迫學(xué)生退學(xué)，以促進(jìn)整個(gè)民族素質(zhì)的提高;
(3)素質(zhì)教育要求普遍提高學(xué)生素質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生都成為合格的、現(xiàn)代的公民奠定基礎(chǔ)。因此，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。
3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。
4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。
5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。
(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài);
(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成;
(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在
而在教師資格證考試當(dāng)中這一部分的知識(shí)點(diǎn)主要會(huì)以選擇題和材料分析題的角度來(lái)進(jìn)行出題，主要就是考察對(duì)于它的識(shí)記和理解，我們可以通過(guò)一個(gè)口訣“提素個(gè)性創(chuàng)兩全”為線索來(lái)進(jìn)行識(shí)記，在不斷的練習(xí)之中加深理解。