《瑞雪》是一篇寫雪景的文章。文章為我們勾畫了一幅美麗喜人的瑞雪圖，展現(xiàn)了壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，贊美了雪給人們帶來的希望和歡樂。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪》原文
昨天中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了一個(gè)下午。傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩下來。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
大雪下了整整一夜。
今天清早，雪停了，天也晴了。一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝，好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪兆豐年的喜人圖畫。
“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。面對(duì)一望無(wú)際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”
孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤?，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉和人們喜悅心情
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)意思
3、理解“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思
4、默讀課文后，能說出課文第1段中各句是按時(shí)間順序排列的。
5、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文第1段弄清敘述順序
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解北國(guó)風(fēng)光的雄偉壯麗和農(nóng)諺：“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
磁帶、錄音機(jī)、小黑板
四、教學(xué)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解大意
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)
教學(xué)過程
一、揭題，解題
1、揭題，讀題
2、解題，瑞什么意思？
二、初讀課文，初知大意
1、默讀
2、這是什么地方的大雪？是一場(chǎng)怎樣的大雪？為什么成之為瑞雪？
三、學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)
2、檢查
A、指名分段讀課文
B、分析字形：凜、罩、蒙、巍、眉
C、辯字組詞
瑞（）例（）饅（）
端（）冽（）漫（）
D、解釋詞語(yǔ)
紛紛揚(yáng)揚(yáng)、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望無(wú)際、眉開眼笑、籠罩
E、寫出近義詞
凜冽、昏暗、分外、追逐
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉
2、默讀課文后，能說出課文第1段中各句是按時(shí)間順序排列的。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀生字新詞
二、第1段
1、默讀，說說這一段是按什么順序?qū)懙?BR> 2、劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)
3、這一段共幾句，分別寫什么？
4、4句中哪幾句寫下雪
5、哪些詞語(yǔ)寫出了雪大
6、下雪前刮風(fēng)有哪些特點(diǎn)？
7、朗讀
三、第2段
1、指名讀
2、這一段寫的是什么時(shí)候的景象？
3、哪幾句具體描寫雪后的景象？找出來讀一讀
4、哪一句抒寫作者的感情？
A、指名讀
B、北國(guó)風(fēng)光是什么意思？課文中指哪些景物？
C、為什么說雪后的景色是雄偉壯麗的？
D、大雪不僅帶來了迷人的風(fēng)光，還帶來了什么？
E、“好一派、好一幅”表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
F、朗讀指導(dǎo)
四、作業(yè)
1、齊讀1、2段
2、摘錄課文第1段中反映風(fēng)大雪大的詞語(yǔ)
3、朗讀課文
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)喜降瑞雪后人們的喜悅心情
2、理解“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思
3、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫
2、課文第1段是按什么順序?qū)懙?？是怎樣按時(shí)間順序?qū)懙模?BR> 二、第3、4段
1、默讀
2、這兩段分別寫誰(shuí)？
3、老農(nóng)和小孩的心情一樣嗎？同樣是喜悅，表現(xiàn)有什么不同？
理解眉開眼笑、連聲、清脆的笑聲、傳遍
4、老農(nóng)和小孩高興的原因一樣嗎？有什么不同？
A、指名讀農(nóng)諺
B、理解
被比喻什么？三層被形容什么？
來年什么意思？枕著饅頭睡是怎樣的情景，形容什么？
前半句和后半句什么關(guān)系？
為什么“今年麥蓋三層被”，就會(huì)“來年枕著饅頭睡”？
5、指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)
1、齊讀全文
2、為什么稱這場(chǎng)大雪是為瑞雪？
3、背誦課文
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪》教學(xué)反思
《瑞雪》是一篇寫雪景的文章。文章為我們勾畫了一幅美麗喜人的瑞雪圖，展現(xiàn)了壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，贊美了雪給人們帶來的希望和歡樂。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，已積累了一定的字詞，朗讀的能力也正在不斷加強(qiáng)和訓(xùn)練。袁老師多次給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在自由朗讀課文、反復(fù)品讀的過程中感受文字背后蘊(yùn)涵的美感，進(jìn)而在體會(huì)作者思想感情時(shí)可謂水到渠成。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言會(huì)形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。袁老師力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用各自的理解去朗讀文本，進(jìn)而表達(dá)自己的`內(nèi)心情感，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能有所收獲、有所提高。
另外，袁老師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)十分到位、扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，自然流暢。袁老師整堂課從課題入手，緊緊圍繞“人們?yōu)槭裁窗堰@場(chǎng)雪叫做瑞雪”這一問題展開教學(xué)，分別從“下雪前、下雪時(shí)、下雪后”三個(gè)方面進(jìn)行深入細(xì)致地挖掘，后回歸到這個(gè)問題，不僅讓學(xué)生真正理解了“瑞雪”的含義，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容有了全面的把握，可謂扎實(shí)而到位。在教學(xué)中，袁老師通過多媒體課件的輔助，將一幅幅美麗的雪景圖交替呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，使學(xué)生真切地感悟到了語(yǔ)言文字所帶來的意境，感受到了雪大、景美、人樂，受到了熱愛生活、贊美祖國(guó)壯麗山河的情感熏陶。
在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，袁老師始終關(guān)注著學(xué)生的學(xué)情，在自由學(xué)習(xí)的過程中不斷巡視，快速指出正誤，在與學(xué)生對(duì)話、互動(dòng)過程中適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，不斷吸引著學(xué)生的注意力，這是作為新教師的我需要不斷學(xué)習(xí)的。
后，讓我十分感慨和敬佩的是袁老師一絲不茍的敬業(yè)精神。課堂上生動(dòng)的媒體資料和極富感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分地表現(xiàn)了袁老師對(duì)教材的深入解讀和充分的課前準(zhǔn)備。作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，袁老師并不憑借經(jīng)驗(yàn)行事，他對(duì)文本反復(fù)推敲，對(duì)教材耐心細(xì)致的解讀是值得我好好學(xué)習(xí)的，我想這也是任何一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪》原文
昨天中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了一個(gè)下午。傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩下來。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
大雪下了整整一夜。
今天清早，雪停了，天也晴了。一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝，好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪兆豐年的喜人圖畫。
“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。面對(duì)一望無(wú)際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”
孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤?，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉和人們喜悅心情
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)意思
3、理解“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思
4、默讀課文后，能說出課文第1段中各句是按時(shí)間順序排列的。
5、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文第1段弄清敘述順序
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解北國(guó)風(fēng)光的雄偉壯麗和農(nóng)諺：“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
磁帶、錄音機(jī)、小黑板
四、教學(xué)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解大意
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)
教學(xué)過程
一、揭題，解題
1、揭題，讀題
2、解題，瑞什么意思？
二、初讀課文，初知大意
1、默讀
2、這是什么地方的大雪？是一場(chǎng)怎樣的大雪？為什么成之為瑞雪？
三、學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)
2、檢查
A、指名分段讀課文
B、分析字形：凜、罩、蒙、巍、眉
C、辯字組詞
瑞（）例（）饅（）
端（）冽（）漫（）
D、解釋詞語(yǔ)
紛紛揚(yáng)揚(yáng)、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望無(wú)際、眉開眼笑、籠罩
E、寫出近義詞
凜冽、昏暗、分外、追逐
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉
2、默讀課文后，能說出課文第1段中各句是按時(shí)間順序排列的。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀生字新詞
二、第1段
1、默讀，說說這一段是按什么順序?qū)懙?BR> 2、劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)
3、這一段共幾句，分別寫什么？
4、4句中哪幾句寫下雪
5、哪些詞語(yǔ)寫出了雪大
6、下雪前刮風(fēng)有哪些特點(diǎn)？
7、朗讀
三、第2段
1、指名讀
2、這一段寫的是什么時(shí)候的景象？
3、哪幾句具體描寫雪后的景象？找出來讀一讀
4、哪一句抒寫作者的感情？
A、指名讀
B、北國(guó)風(fēng)光是什么意思？課文中指哪些景物？
C、為什么說雪后的景色是雄偉壯麗的？
D、大雪不僅帶來了迷人的風(fēng)光，還帶來了什么？
E、“好一派、好一幅”表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
F、朗讀指導(dǎo)
四、作業(yè)
1、齊讀1、2段
2、摘錄課文第1段中反映風(fēng)大雪大的詞語(yǔ)
3、朗讀課文
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)喜降瑞雪后人們的喜悅心情
2、理解“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思
3、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫
2、課文第1段是按什么順序?qū)懙?？是怎樣按時(shí)間順序?qū)懙模?BR> 二、第3、4段
1、默讀
2、這兩段分別寫誰(shuí)？
3、老農(nóng)和小孩的心情一樣嗎？同樣是喜悅，表現(xiàn)有什么不同？
理解眉開眼笑、連聲、清脆的笑聲、傳遍
4、老農(nóng)和小孩高興的原因一樣嗎？有什么不同？
A、指名讀農(nóng)諺
B、理解
被比喻什么？三層被形容什么？
來年什么意思？枕著饅頭睡是怎樣的情景，形容什么？
前半句和后半句什么關(guān)系？
為什么“今年麥蓋三層被”，就會(huì)“來年枕著饅頭睡”？
5、指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)
1、齊讀全文
2、為什么稱這場(chǎng)大雪是為瑞雪？
3、背誦課文
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪》教學(xué)反思
《瑞雪》是一篇寫雪景的文章。文章為我們勾畫了一幅美麗喜人的瑞雪圖，展現(xiàn)了壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，贊美了雪給人們帶來的希望和歡樂。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，已積累了一定的字詞，朗讀的能力也正在不斷加強(qiáng)和訓(xùn)練。袁老師多次給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在自由朗讀課文、反復(fù)品讀的過程中感受文字背后蘊(yùn)涵的美感，進(jìn)而在體會(huì)作者思想感情時(shí)可謂水到渠成。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言會(huì)形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。袁老師力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用各自的理解去朗讀文本，進(jìn)而表達(dá)自己的`內(nèi)心情感，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能有所收獲、有所提高。
另外，袁老師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)十分到位、扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，自然流暢。袁老師整堂課從課題入手，緊緊圍繞“人們?yōu)槭裁窗堰@場(chǎng)雪叫做瑞雪”這一問題展開教學(xué)，分別從“下雪前、下雪時(shí)、下雪后”三個(gè)方面進(jìn)行深入細(xì)致地挖掘，后回歸到這個(gè)問題，不僅讓學(xué)生真正理解了“瑞雪”的含義，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容有了全面的把握，可謂扎實(shí)而到位。在教學(xué)中，袁老師通過多媒體課件的輔助，將一幅幅美麗的雪景圖交替呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，使學(xué)生真切地感悟到了語(yǔ)言文字所帶來的意境，感受到了雪大、景美、人樂，受到了熱愛生活、贊美祖國(guó)壯麗山河的情感熏陶。
在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，袁老師始終關(guān)注著學(xué)生的學(xué)情，在自由學(xué)習(xí)的過程中不斷巡視，快速指出正誤，在與學(xué)生對(duì)話、互動(dòng)過程中適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，不斷吸引著學(xué)生的注意力，這是作為新教師的我需要不斷學(xué)習(xí)的。
后，讓我十分感慨和敬佩的是袁老師一絲不茍的敬業(yè)精神。課堂上生動(dòng)的媒體資料和極富感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分地表現(xiàn)了袁老師對(duì)教材的深入解讀和充分的課前準(zhǔn)備。作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，袁老師并不憑借經(jīng)驗(yàn)行事，他對(duì)文本反復(fù)推敲，對(duì)教材耐心細(xì)致的解讀是值得我好好學(xué)習(xí)的，我想這也是任何一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。