語文是工具學科，是我們學好各門功課的基礎。學好語文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫作能力和語言表達能力，有利于提高我們分析問題和解決問題的能力，若是語文你都不行，別的是學不通的。以下是整理的小學三年級語文《圣誕老人的故鄉(xiāng)》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《圣誕老人的故鄉(xiāng)》原文
每年的圣誕之夜，孩子們就會盼望白胡子和白眉毛的圣誕老爺爺。他乘著馴鹿拉的雪橇，帶著圣誕禮物，悄悄地給每個孩子送去。
可是，你們知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里嗎？
芬蘭和俄羅斯交界處，有一座山叫耳朵山。芬蘭兒童故事大王瑪爾庫在故事里說：圣誕老人就住在耳朵山上，因為山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲。從那時起，孩子們就按芬蘭耳朵山的地址給圣誕老人發(fā)信。
芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著：“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當你踏入圣誕老人村，迎接你的是由專人打扮的圣誕老人。
如今，圣誕老人為了處理世界各地的來信，也用起了電腦。每年的圣誕之夜，他仍駕著雪橇，去分送禮物。如果小朋友收到了圣誕老爺爺?shù)亩Y物，那一定是你的家人在游覽時，向圣誕老人打過招呼呢！
【篇二】小學三年級語文《圣誕老人的故鄉(xiāng)》教案
教學目標：
1、在閱讀中獨立認識本課7個生字“圣、誕、馴、橇、附、豎、仍”；積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
重點難點：
1、學習生字新詞，理解并積累詞語。
2、結合文本內(nèi)容，進行語言訓練。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、出示圖片
2、師：誰能介紹一下畫面上的人物？（學生交流，結合簡介圣誕節(jié)）
板書：圣誕老人
3、出示：第一節(jié)自由讀
師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？
結合學習：“馴鹿”“雪橇”（通過媒體畫面了解）
重點注意馴：字音撬：字形
4、完整課題，齊讀課題。
二、整體感知，自學生字新詞
1、出示自學要求，進行小組學習
（1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，自學生字。
（2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？口頭填空：
芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用電腦。
2、自學情況交流檢查：
（1）出示詞語：馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫
指名讀、正音；開火車領讀；
（2）指名分小節(jié)讀課文，正音。
（3）填空交流：
芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）
三、品讀課文
1、再讀第三節(jié)，結合課文內(nèi)容理解：心聲
2、說話訓練：
世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？（小組交流、班中交流）
3、創(chuàng)設情境（媒體）：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！
（學生畫畫寫寫后交流）
師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。
4、指導朗讀第三節(jié)
過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？
想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？
5、出示課外補充資料，小組內(nèi)自由閱讀
6、閱讀后進行想像說話訓練：
芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當我來到圣誕老人村。
7、師總結，師生合作讀第五節(jié)。
四、課外拓展
1、請學生來說說你收集的有關節(jié)日的資料。
2、向學生出示幾個網(wǎng)站，課后自己去查閱了解。
【篇三】小學三年級語文《圣誕老人的故鄉(xiāng)》教學反思
前不久，我到虹口區(qū)曲陽四小上了一節(jié)公開課《圣誕老人的故鄉(xiāng)》。第到外區(qū)去上課，心里難免會很緊張。記得上課之前，媒體出現(xiàn)了問題，帶去的碟片怎么也放不出，試了好幾臺電腦都不行。我急得手心都冒汗了，后總算搞定了。雖然課上完之后，得到了老師和教研員的好評，但是我反思了自己的教學仍有一些不足之處。
在講讀課文時，我是讓學生質疑，圍繞學生提出的問題來講解課文的內(nèi)容，用解疑的方法來貫穿整堂課。我由于緊張上課過于急躁，學生質疑不夠充分，沒有留很多的時間讓學生提問。當預設的問題被學生提到之后，我就嘎然而止了。這說明我還是缺少上公開課的經(jīng)驗，膽子比較小。生怕學生提的問題，我沒有準備。但是這次的公開課也給了我鍛煉的機會，讓我看到了自身的不足以及今后努力的方向。作為語文教師必須要具備一定的語文素養(yǎng)，要認真地研讀教材，把握好教材，要上出具有語文味道的語文課。
【篇一】小學三年級語文《圣誕老人的故鄉(xiāng)》原文
每年的圣誕之夜，孩子們就會盼望白胡子和白眉毛的圣誕老爺爺。他乘著馴鹿拉的雪橇，帶著圣誕禮物，悄悄地給每個孩子送去。
可是，你們知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里嗎？
芬蘭和俄羅斯交界處，有一座山叫耳朵山。芬蘭兒童故事大王瑪爾庫在故事里說：圣誕老人就住在耳朵山上，因為山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲。從那時起，孩子們就按芬蘭耳朵山的地址給圣誕老人發(fā)信。
芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著：“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當你踏入圣誕老人村，迎接你的是由專人打扮的圣誕老人。
如今，圣誕老人為了處理世界各地的來信，也用起了電腦。每年的圣誕之夜，他仍駕著雪橇，去分送禮物。如果小朋友收到了圣誕老爺爺?shù)亩Y物，那一定是你的家人在游覽時，向圣誕老人打過招呼呢！
【篇二】小學三年級語文《圣誕老人的故鄉(xiāng)》教案
教學目標：
1、在閱讀中獨立認識本課7個生字“圣、誕、馴、橇、附、豎、仍”；積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
重點難點：
1、學習生字新詞，理解并積累詞語。
2、結合文本內(nèi)容，進行語言訓練。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、出示圖片
2、師：誰能介紹一下畫面上的人物？（學生交流，結合簡介圣誕節(jié)）
板書：圣誕老人
3、出示：第一節(jié)自由讀
師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？
結合學習：“馴鹿”“雪橇”（通過媒體畫面了解）
重點注意馴：字音撬：字形
4、完整課題，齊讀課題。
二、整體感知，自學生字新詞
1、出示自學要求，進行小組學習
（1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，自學生字。
（2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？口頭填空：
芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用電腦。
2、自學情況交流檢查：
（1）出示詞語：馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫
指名讀、正音；開火車領讀；
（2）指名分小節(jié)讀課文，正音。
（3）填空交流：
芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）
三、品讀課文
1、再讀第三節(jié)，結合課文內(nèi)容理解：心聲
2、說話訓練：
世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？（小組交流、班中交流）
3、創(chuàng)設情境（媒體）：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！
（學生畫畫寫寫后交流）
師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。
4、指導朗讀第三節(jié)
過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？
想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？
5、出示課外補充資料，小組內(nèi)自由閱讀
6、閱讀后進行想像說話訓練：
芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當我來到圣誕老人村。
7、師總結，師生合作讀第五節(jié)。
四、課外拓展
1、請學生來說說你收集的有關節(jié)日的資料。
2、向學生出示幾個網(wǎng)站，課后自己去查閱了解。
【篇三】小學三年級語文《圣誕老人的故鄉(xiāng)》教學反思
前不久，我到虹口區(qū)曲陽四小上了一節(jié)公開課《圣誕老人的故鄉(xiāng)》。第到外區(qū)去上課，心里難免會很緊張。記得上課之前，媒體出現(xiàn)了問題，帶去的碟片怎么也放不出，試了好幾臺電腦都不行。我急得手心都冒汗了，后總算搞定了。雖然課上完之后，得到了老師和教研員的好評，但是我反思了自己的教學仍有一些不足之處。
在講讀課文時，我是讓學生質疑，圍繞學生提出的問題來講解課文的內(nèi)容，用解疑的方法來貫穿整堂課。我由于緊張上課過于急躁，學生質疑不夠充分，沒有留很多的時間讓學生提問。當預設的問題被學生提到之后，我就嘎然而止了。這說明我還是缺少上公開課的經(jīng)驗，膽子比較小。生怕學生提的問題，我沒有準備。但是這次的公開課也給了我鍛煉的機會，讓我看到了自身的不足以及今后努力的方向。作為語文教師必須要具備一定的語文素養(yǎng)，要認真地研讀教材，把握好教材，要上出具有語文味道的語文課。