《老山羊當(dāng)醫(yī)生》是一首寫(xiě)動(dòng)物生活的童話兒歌。老山羊當(dāng)醫(yī)生，給小熊、小豬、小狗治病，分別開(kāi)出了少吃糖、早鍛煉、拿出玩具找伙伴的藥方。老山羊?qū)ΠY下藥，不僅給治身體方面的病，還治心理方面的病，是個(gè)高水平的醫(yī)生。 以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《老山羊當(dāng)醫(yī)生》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《老山羊當(dāng)醫(yī)生》原文
老山羊當(dāng)醫(yī)生，小動(dòng)物來(lái)來(lái)看病。小熊小熊怎么啦？
牙疼！
哦，少吃點(diǎn)糖就好了。
小豬小豬怎么啦？
太胖！
哦，早早起來(lái)鍛煉吧。
小狗小狗怎么啦？
沒(méi)人跟我玩！
哦，拿出你的新玩具，去找小伙伴?！?BR> 【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《老山羊當(dāng)醫(yī)生》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，從讀中感悟，分角色演一演。懂得平時(shí)應(yīng)該少吃一點(diǎn)糖，多參加鍛煉；知道有了玩具要和小伙伴一同玩兒。
2、有感情朗讀課文。
3、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從讀中感悟，分角色演一演；懂得平時(shí)應(yīng)該少吃一點(diǎn)糖，多參加鍛煉，有了玩具要和小伙伴一同玩兒的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師：“昨天我們知道了老山羊醫(yī)生為小動(dòng)物們治了病，老山羊究竟是怎么給小動(dòng)物們治病的呢，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《老山羊當(dāng)醫(yī)生》一課?！?BR> 第10課《老山羊當(dāng)醫(yī)生》。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)生字詞。
在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)做個(gè)游戲，還回憶我們這課的生字朋友。
摘蘋(píng)果。
二、新授
（一）文章第一句話切入課文學(xué)習(xí)。
1、出示第一句。
“老山羊當(dāng)醫(yī)生，小動(dòng)物來(lái)看病?！?BR> 師：“這是課文的第一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？”
（指名1——2名學(xué)生讀）
師：“讀完后你知道了什么？”
師：“都有誰(shuí)來(lái)看病了呢？”
（指名生回答，隨著學(xué)生回答教師貼出相應(yīng)的圖片，寫(xiě)上板書(shū)）
2、句式訓(xùn)練。
師：“你能用‘和’字把這3個(gè)小動(dòng)物的名字連起來(lái)說(shuō)嗎？”
出示句式
（）（）和（）找老山羊來(lái)看病。
出示：“有————還有————”
師：“你能用‘有————-還有’吧3個(gè)小動(dòng)物的名字連起來(lái)說(shuō)嗎？”
出示句式
找老山羊來(lái)看病的有（）（）還有（）。
3、把“老”和“小”點(diǎn)紅。
師：“老師把‘老’和‘小’點(diǎn)紅了，你們?cè)僮x讀，又知道什么了？”
生：山羊年歲很大了，小動(dòng)物們年齡很小。
師：“哦，年歲大的山羊，給這些像小孩子一樣的小動(dòng)物們看病，會(huì)用什么語(yǔ)氣說(shuō)話呢，他是個(gè)什么態(tài)度？”
（二）學(xué)習(xí)老山羊的三個(gè)問(wèn)句。
出示：老山羊的三個(gè)問(wèn)句。
師：“這是文中出現(xiàn)的老山羊醫(yī)生問(wèn)問(wèn)小動(dòng)物們?cè)趺戳说木渥樱l(shuí)來(lái)讀一讀。老師找3個(gè)同學(xué)來(lái)讀，咱們看看哪個(gè)同學(xué)讀得！”
（指名3個(gè)學(xué)生讀，集體評(píng)讀）
師：“你為什么要這樣讀呢？”（因?yàn)槔仙窖蚝芟矚g這些小動(dòng)物，所以十分親切）?！?BR> 師：“其他同學(xué)也讀讀老山羊的這三句問(wèn)話，讀出老山羊的和藹可親和對(duì)小動(dòng)物們的關(guān)心?！?BR> （生自由練習(xí)）
師：“誰(shuí)再來(lái)讀一讀?！保◣熾S機(jī)評(píng)：多么關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的老山羊啊；你怎是一名有耐心關(guān)心人的醫(yī)生；多么負(fù)責(zé)人的醫(yī)生?。?BR> （三）學(xué)習(xí)小動(dòng)物們的回答。
1、師：“小動(dòng)物們就是怎么回答老山羊醫(yī)生的問(wèn)題的呢？誰(shuí)能把小動(dòng)物們?cè)鯓踊卮鸬膹奈闹姓业浇o大家讀一讀?！保ㄖ该?個(gè)學(xué)生，教師隨機(jī)貼畫(huà)板書(shū)）
2、誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀。
師：“你為什要這樣讀？你能加上動(dòng)作讀嗎？”
（1）指導(dǎo)“牙疼”。
（引導(dǎo)學(xué)生想牙疼的時(shí)候經(jīng)常是什么樣子的，再讀）
（2）指導(dǎo)“太胖”
師：“假如你很胖，會(huì)有什么感受？”
（難受，跑起步來(lái)很累等等）
師：“對(duì)啊，胖能?chē)?yán)重的影響身體健康，如果你是小豬，你此時(shí)此刻會(huì)是什么心情？”
師：“誰(shuí)再來(lái)讀讀?！保ㄖ该x，小組齊讀，師生分角色讀）
（3）指導(dǎo)“沒(méi)人跟我玩！”
師：“誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？”
師：“我們同學(xué)希望能有很多好朋友，有朋友在身邊我們會(huì)感到怎么樣？”（快樂(lè)——高興——-開(kāi)心）
師：“如果你身邊沒(méi)有一個(gè)朋友，沒(méi)有人愿意理你，你心里怎么想？”
生（不高興、難過(guò)、著急）
師：“所以傷心難過(guò)的小狗說(shuō)——————-‘沒(méi)人跟我玩’。
師：“沒(méi)有一個(gè)人愿意和小狗玩，小狗又孤獨(dú)又傷心，所以小狗說(shuō)——-‘沒(méi)人跟我玩’。
3、對(duì)讀老山羊的問(wèn)話和小動(dòng)物們的回答。
師：“誰(shuí)愿意讀老山羊，誰(shuí)愿意讀小動(dòng)物們。讓我們一起來(lái)讀讀?！?BR> 師：“誰(shuí)愿意單獨(dú)給大家讀一讀?！?BR> 師：“同桌讀一讀?！?BR> 師：“自己再讀一讀，讀出你自己的感受，”
（四）學(xué)習(xí)老山羊的處方。
師：“富有愛(ài)心的老山羊，看到小動(dòng)物們都這樣的難受與著急，趕快給它們開(kāi)出了藥方，這些藥方究竟是什么呢？”
（生回答書(shū)上的話，教師突出板書(shū)）
師：“就讓我們來(lái)讀讀老山羊的處方是什么吧！”
（多種形式讀）
出示：加上‘哦’
師：“老師添上了一個(gè)什么字？這回你打算怎么讀這個(gè)句子了?！?BR> （指名讀）
師：“你問(wèn)什么要這樣讀？”
引導(dǎo)學(xué)生讀出胸有成竹的語(yǔ)氣。
導(dǎo)：“老山羊醫(yī)術(shù)高明，他知道小動(dòng)物們是如何得的并，他非?？隙ㄔ鯓咏o小動(dòng)物們治好這個(gè)病，所以我們要怎樣讀？”（很肯定）
（教師示范讀，生練習(xí)讀）
（“因?yàn)椤?所以——-句式訓(xùn)練）
師：“小熊牙疼，老山羊就讓他少吃糖。小豬太胖，老山羊讓他多鍛煉。小狗沒(méi)人跟他玩，老山羊讓他拿出新玩具，去找小伙伴?！?BR> （教師邊讀，邊指板書(shū)）
師：“誰(shuí)能用‘因?yàn)椤浴牙蠋焺偛诺脑掃B起來(lái)）
出示：因?yàn)椤浴?
（五）分角色朗讀。
師：“文章我們已經(jīng)學(xué)完了，下面我就請(qǐng)同學(xué)們扮演這些小動(dòng)物，來(lái)演演，誰(shuí)喜歡小熊——————————，你就練習(xí)你喜歡的角色，能加上動(dòng)作?！?BR> （學(xué)生練習(xí)）
指名學(xué)生，教師給創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生演出動(dòng)作。
（六）拓展寫(xiě)話練習(xí)。
師：“如果你是老山羊，你會(huì)給小動(dòng)物開(kāi)什么處方？請(qǐng)你用拼音寫(xiě)下來(lái)，如果你會(huì)的字可以寫(xiě)漢字?！?BR> 集體評(píng)議。
三、小結(jié)
師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你想對(duì)小動(dòng)物或者你自己說(shuō)些什么嗎？”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第10課老山羊當(dāng)醫(yī)生
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《老山羊當(dāng)醫(yī)生》教學(xué)反思
上完《老山羊當(dāng)醫(yī)生》這一課，使我更加堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該貫穿在各年級(jí)的教學(xué)之中。如果從一年級(jí)就開(kāi)始有意識(shí)的培養(yǎng)，那么學(xué)生會(huì)受益匪淺的。
低年級(jí)的課文富有兒童情趣、淺顯易懂，我充分利用課文提供的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何與人進(jìn)行交際，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
一、重視朗讀，讓讀貫穿整節(jié)課的始終。
讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)，只有書(shū)多讀了，讀熟了，才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的心田。本節(jié)課我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
初讀課文后，問(wèn)學(xué)生：“都有哪些小動(dòng)物來(lái)找老山羊看病了？老山羊醫(yī)生是怎樣給它們看病的？”使學(xué)生在初讀課文時(shí)從整體感知了課文內(nèi)容，有了整體印象，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、同桌讀、師生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式的讀，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)。
在學(xué)完課文之后，學(xué)生在小組中表演老山羊醫(yī)生給小動(dòng)物看病的'情景，學(xué)生參與的積極性很高、表演的興趣很強(qiáng)，由于學(xué)生非常喜愛(ài)小動(dòng)物，學(xué)生表現(xiàn)的很活躍，課堂的氣憤很熱烈。學(xué)生把自己在課堂上的體會(huì)和感悟很形象的表達(dá)出來(lái)了，使學(xué)生受到情感的熏陶。
二、注重情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本。
這是一篇很有意思的課文，要讓學(xué)生從課文中有所得、有所悟，所以情境的創(chuàng)設(shè)很重要，要讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小動(dòng)物的內(nèi)心世界，從而獲得啟示。課上，我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和切身的感受體會(huì)小動(dòng)物們的痛苦，并通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生把小動(dòng)物的感受讀出來(lái)。我也走進(jìn)其中，充當(dāng)老山羊醫(yī)生，并通過(guò)師對(duì)生、生對(duì)師的這種互動(dòng)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)文本，體會(huì)小動(dòng)物們的內(nèi)心感受，讀出情感。
三、結(jié)合課文內(nèi)容滲透思想教育。
課文充滿童趣，寫(xiě)的是小動(dòng)物，說(shuō)的卻是孩子們的事，給人以啟迪。課上，我在引導(dǎo)學(xué)生理解小豬太胖這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷或體會(huì)幫助小豬獻(xiàn)計(jì)策（平時(shí)應(yīng)該注意些什么？）借助學(xué)生的回答和老師的評(píng)價(jià)，以不脫離課文，順勢(shì)而導(dǎo)的方式告訴學(xué)生一些淺顯易懂的生活習(xí)慣、做人的道理，這樣學(xué)生既聽(tīng)得明白又易于接受。
通過(guò)步步加深，層層遞進(jìn)的情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生全身心投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)、新的收獲。大多數(shù)孩子都知道要糾正不良生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，懂得平時(shí)應(yīng)該少吃一點(diǎn)糖，多參加體育鍛煉，學(xué)會(huì)同小伙伴交往的道理，從而也就達(dá)到了教育的目的。
四、適時(shí)巧妙安排課中休息。
在理解完小豬太胖這一環(huán)節(jié)后，播放《健康歌》讓學(xué)生一起和小豬來(lái)做運(yùn)動(dòng)，孩子們都迫不及待的站起來(lái)興致勃勃的一邊唱著歌曲一邊扭動(dòng)著身體，孩子們快樂(lè)極了，在高興的同時(shí)從歌曲中又很自然的懂得了其中的道理。
語(yǔ)文課是充滿興趣的學(xué)科。生動(dòng)的內(nèi)容，鮮活的文字，精美的插圖，為我們優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求鮮活有趣提供了很好的條件。我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求活動(dòng)化、開(kāi)放化，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《老山羊當(dāng)醫(yī)生》原文
老山羊當(dāng)醫(yī)生，小動(dòng)物來(lái)來(lái)看病。小熊小熊怎么啦？
牙疼！
哦，少吃點(diǎn)糖就好了。
小豬小豬怎么啦？
太胖！
哦，早早起來(lái)鍛煉吧。
小狗小狗怎么啦？
沒(méi)人跟我玩！
哦，拿出你的新玩具，去找小伙伴?！?BR> 【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《老山羊當(dāng)醫(yī)生》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，從讀中感悟，分角色演一演。懂得平時(shí)應(yīng)該少吃一點(diǎn)糖，多參加鍛煉；知道有了玩具要和小伙伴一同玩兒。
2、有感情朗讀課文。
3、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從讀中感悟，分角色演一演；懂得平時(shí)應(yīng)該少吃一點(diǎn)糖，多參加鍛煉，有了玩具要和小伙伴一同玩兒的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師：“昨天我們知道了老山羊醫(yī)生為小動(dòng)物們治了病，老山羊究竟是怎么給小動(dòng)物們治病的呢，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《老山羊當(dāng)醫(yī)生》一課?！?BR> 第10課《老山羊當(dāng)醫(yī)生》。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)生字詞。
在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)做個(gè)游戲，還回憶我們這課的生字朋友。
摘蘋(píng)果。
二、新授
（一）文章第一句話切入課文學(xué)習(xí)。
1、出示第一句。
“老山羊當(dāng)醫(yī)生，小動(dòng)物來(lái)看病?！?BR> 師：“這是課文的第一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？”
（指名1——2名學(xué)生讀）
師：“讀完后你知道了什么？”
師：“都有誰(shuí)來(lái)看病了呢？”
（指名生回答，隨著學(xué)生回答教師貼出相應(yīng)的圖片，寫(xiě)上板書(shū)）
2、句式訓(xùn)練。
師：“你能用‘和’字把這3個(gè)小動(dòng)物的名字連起來(lái)說(shuō)嗎？”
出示句式
（）（）和（）找老山羊來(lái)看病。
出示：“有————還有————”
師：“你能用‘有————-還有’吧3個(gè)小動(dòng)物的名字連起來(lái)說(shuō)嗎？”
出示句式
找老山羊來(lái)看病的有（）（）還有（）。
3、把“老”和“小”點(diǎn)紅。
師：“老師把‘老’和‘小’點(diǎn)紅了，你們?cè)僮x讀，又知道什么了？”
生：山羊年歲很大了，小動(dòng)物們年齡很小。
師：“哦，年歲大的山羊，給這些像小孩子一樣的小動(dòng)物們看病，會(huì)用什么語(yǔ)氣說(shuō)話呢，他是個(gè)什么態(tài)度？”
（二）學(xué)習(xí)老山羊的三個(gè)問(wèn)句。
出示：老山羊的三個(gè)問(wèn)句。
師：“這是文中出現(xiàn)的老山羊醫(yī)生問(wèn)問(wèn)小動(dòng)物們?cè)趺戳说木渥樱l(shuí)來(lái)讀一讀。老師找3個(gè)同學(xué)來(lái)讀，咱們看看哪個(gè)同學(xué)讀得！”
（指名3個(gè)學(xué)生讀，集體評(píng)讀）
師：“你為什么要這樣讀呢？”（因?yàn)槔仙窖蚝芟矚g這些小動(dòng)物，所以十分親切）?！?BR> 師：“其他同學(xué)也讀讀老山羊的這三句問(wèn)話，讀出老山羊的和藹可親和對(duì)小動(dòng)物們的關(guān)心?！?BR> （生自由練習(xí)）
師：“誰(shuí)再來(lái)讀一讀?！保◣熾S機(jī)評(píng)：多么關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的老山羊啊；你怎是一名有耐心關(guān)心人的醫(yī)生；多么負(fù)責(zé)人的醫(yī)生?。?BR> （三）學(xué)習(xí)小動(dòng)物們的回答。
1、師：“小動(dòng)物們就是怎么回答老山羊醫(yī)生的問(wèn)題的呢？誰(shuí)能把小動(dòng)物們?cè)鯓踊卮鸬膹奈闹姓业浇o大家讀一讀?！保ㄖ该?個(gè)學(xué)生，教師隨機(jī)貼畫(huà)板書(shū)）
2、誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀。
師：“你為什要這樣讀？你能加上動(dòng)作讀嗎？”
（1）指導(dǎo)“牙疼”。
（引導(dǎo)學(xué)生想牙疼的時(shí)候經(jīng)常是什么樣子的，再讀）
（2）指導(dǎo)“太胖”
師：“假如你很胖，會(huì)有什么感受？”
（難受，跑起步來(lái)很累等等）
師：“對(duì)啊，胖能?chē)?yán)重的影響身體健康，如果你是小豬，你此時(shí)此刻會(huì)是什么心情？”
師：“誰(shuí)再來(lái)讀讀?！保ㄖ该x，小組齊讀，師生分角色讀）
（3）指導(dǎo)“沒(méi)人跟我玩！”
師：“誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？”
師：“我們同學(xué)希望能有很多好朋友，有朋友在身邊我們會(huì)感到怎么樣？”（快樂(lè)——高興——-開(kāi)心）
師：“如果你身邊沒(méi)有一個(gè)朋友，沒(méi)有人愿意理你，你心里怎么想？”
生（不高興、難過(guò)、著急）
師：“所以傷心難過(guò)的小狗說(shuō)——————-‘沒(méi)人跟我玩’。
師：“沒(méi)有一個(gè)人愿意和小狗玩，小狗又孤獨(dú)又傷心，所以小狗說(shuō)——-‘沒(méi)人跟我玩’。
3、對(duì)讀老山羊的問(wèn)話和小動(dòng)物們的回答。
師：“誰(shuí)愿意讀老山羊，誰(shuí)愿意讀小動(dòng)物們。讓我們一起來(lái)讀讀?！?BR> 師：“誰(shuí)愿意單獨(dú)給大家讀一讀?！?BR> 師：“同桌讀一讀?！?BR> 師：“自己再讀一讀，讀出你自己的感受，”
（四）學(xué)習(xí)老山羊的處方。
師：“富有愛(ài)心的老山羊，看到小動(dòng)物們都這樣的難受與著急，趕快給它們開(kāi)出了藥方，這些藥方究竟是什么呢？”
（生回答書(shū)上的話，教師突出板書(shū)）
師：“就讓我們來(lái)讀讀老山羊的處方是什么吧！”
（多種形式讀）
出示：加上‘哦’
師：“老師添上了一個(gè)什么字？這回你打算怎么讀這個(gè)句子了?！?BR> （指名讀）
師：“你問(wèn)什么要這樣讀？”
引導(dǎo)學(xué)生讀出胸有成竹的語(yǔ)氣。
導(dǎo)：“老山羊醫(yī)術(shù)高明，他知道小動(dòng)物們是如何得的并，他非?？隙ㄔ鯓咏o小動(dòng)物們治好這個(gè)病，所以我們要怎樣讀？”（很肯定）
（教師示范讀，生練習(xí)讀）
（“因?yàn)椤?所以——-句式訓(xùn)練）
師：“小熊牙疼，老山羊就讓他少吃糖。小豬太胖，老山羊讓他多鍛煉。小狗沒(méi)人跟他玩，老山羊讓他拿出新玩具，去找小伙伴?！?BR> （教師邊讀，邊指板書(shū)）
師：“誰(shuí)能用‘因?yàn)椤浴牙蠋焺偛诺脑掃B起來(lái)）
出示：因?yàn)椤浴?
（五）分角色朗讀。
師：“文章我們已經(jīng)學(xué)完了，下面我就請(qǐng)同學(xué)們扮演這些小動(dòng)物，來(lái)演演，誰(shuí)喜歡小熊——————————，你就練習(xí)你喜歡的角色，能加上動(dòng)作?！?BR> （學(xué)生練習(xí)）
指名學(xué)生，教師給創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生演出動(dòng)作。
（六）拓展寫(xiě)話練習(xí)。
師：“如果你是老山羊，你會(huì)給小動(dòng)物開(kāi)什么處方？請(qǐng)你用拼音寫(xiě)下來(lái)，如果你會(huì)的字可以寫(xiě)漢字?！?BR> 集體評(píng)議。
三、小結(jié)
師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你想對(duì)小動(dòng)物或者你自己說(shuō)些什么嗎？”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第10課老山羊當(dāng)醫(yī)生
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《老山羊當(dāng)醫(yī)生》教學(xué)反思
上完《老山羊當(dāng)醫(yī)生》這一課，使我更加堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該貫穿在各年級(jí)的教學(xué)之中。如果從一年級(jí)就開(kāi)始有意識(shí)的培養(yǎng)，那么學(xué)生會(huì)受益匪淺的。
低年級(jí)的課文富有兒童情趣、淺顯易懂，我充分利用課文提供的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何與人進(jìn)行交際，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
一、重視朗讀，讓讀貫穿整節(jié)課的始終。
讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)，只有書(shū)多讀了，讀熟了，才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的心田。本節(jié)課我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
初讀課文后，問(wèn)學(xué)生：“都有哪些小動(dòng)物來(lái)找老山羊看病了？老山羊醫(yī)生是怎樣給它們看病的？”使學(xué)生在初讀課文時(shí)從整體感知了課文內(nèi)容，有了整體印象，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、同桌讀、師生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式的讀，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)。
在學(xué)完課文之后，學(xué)生在小組中表演老山羊醫(yī)生給小動(dòng)物看病的'情景，學(xué)生參與的積極性很高、表演的興趣很強(qiáng)，由于學(xué)生非常喜愛(ài)小動(dòng)物，學(xué)生表現(xiàn)的很活躍，課堂的氣憤很熱烈。學(xué)生把自己在課堂上的體會(huì)和感悟很形象的表達(dá)出來(lái)了，使學(xué)生受到情感的熏陶。
二、注重情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本。
這是一篇很有意思的課文，要讓學(xué)生從課文中有所得、有所悟，所以情境的創(chuàng)設(shè)很重要，要讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小動(dòng)物的內(nèi)心世界，從而獲得啟示。課上，我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和切身的感受體會(huì)小動(dòng)物們的痛苦，并通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生把小動(dòng)物的感受讀出來(lái)。我也走進(jìn)其中，充當(dāng)老山羊醫(yī)生，并通過(guò)師對(duì)生、生對(duì)師的這種互動(dòng)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)文本，體會(huì)小動(dòng)物們的內(nèi)心感受，讀出情感。
三、結(jié)合課文內(nèi)容滲透思想教育。
課文充滿童趣，寫(xiě)的是小動(dòng)物，說(shuō)的卻是孩子們的事，給人以啟迪。課上，我在引導(dǎo)學(xué)生理解小豬太胖這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷或體會(huì)幫助小豬獻(xiàn)計(jì)策（平時(shí)應(yīng)該注意些什么？）借助學(xué)生的回答和老師的評(píng)價(jià)，以不脫離課文，順勢(shì)而導(dǎo)的方式告訴學(xué)生一些淺顯易懂的生活習(xí)慣、做人的道理，這樣學(xué)生既聽(tīng)得明白又易于接受。
通過(guò)步步加深，層層遞進(jìn)的情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生全身心投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)、新的收獲。大多數(shù)孩子都知道要糾正不良生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，懂得平時(shí)應(yīng)該少吃一點(diǎn)糖，多參加體育鍛煉，學(xué)會(huì)同小伙伴交往的道理，從而也就達(dá)到了教育的目的。
四、適時(shí)巧妙安排課中休息。
在理解完小豬太胖這一環(huán)節(jié)后，播放《健康歌》讓學(xué)生一起和小豬來(lái)做運(yùn)動(dòng)，孩子們都迫不及待的站起來(lái)興致勃勃的一邊唱著歌曲一邊扭動(dòng)著身體，孩子們快樂(lè)極了，在高興的同時(shí)從歌曲中又很自然的懂得了其中的道理。
語(yǔ)文課是充滿興趣的學(xué)科。生動(dòng)的內(nèi)容，鮮活的文字，精美的插圖，為我們優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求鮮活有趣提供了很好的條件。我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求活動(dòng)化、開(kāi)放化，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣。