所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《心中那盞燈》 教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《心中那盞燈》 教學(xué)反思
這次我執(zhí)教的是小學(xué)語文S版第六冊第五單元的一篇精讀課文《心中那盞燈》。這篇課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。課文以贊燈來贊美父愛。通過課前充分的準(zhǔn)備和幾次嘗試，我覺得這節(jié)課還是有一些亮點(diǎn)的：
1、能夠抓住重點(diǎn)詞來理解課文，同時(shí)詞語的理解能夠結(jié)合上下文和學(xué)生的生活實(shí)踐。無形中教給了學(xué)生理解詞義的方法，這也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、音樂的插入，渲染了氣氛。在教學(xué)感悟環(huán)節(jié)中，我插入了富有感染力的音樂《神秘園之歌》，大大提升了感染力。
3、課文中的補(bǔ)白練習(xí)。我再讓學(xué)生通過我與父親的對話，從父親那暖人心的話語中感受到父親對兒子的愛后，我有怎樣的表現(xiàn)？學(xué)生找到句子，并體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情，此時(shí)我出示補(bǔ)白練習(xí)：聽了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里十分（感激感動(dòng)自責(zé)幸福），豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇詞語，表達(dá)自己此時(shí)此刻的感受，從而使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，彰顯出父子情深，和文章所表達(dá)的思想感情。
4、情感升華。讓學(xué)生欣賞一組父與子各種情景圖片，讓文章思想內(nèi)容得到升華，學(xué)生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起學(xué)生對父親的感激之情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。
5、借助課外資源創(chuàng)設(shè)情境。在這節(jié)課的結(jié)尾我出示了這樣一段話：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報(bào)的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時(shí)此刻，我只想說：“父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！”這是作者馬德在他多年后的另一篇文章中寫的一段話。我在朗誦這段話時(shí)還配上了音樂。在我朗誦時(shí)我就發(fā)現(xiàn)：孩子們一個(gè)個(gè)坐在那兒，靜靜地凝神聽著。我覺得他們真的是被作者與父親之間的那種濃濃的親情所吸引了。這個(gè)情境設(shè)置我覺得不但有利于深化學(xué)生的情感，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。
雖然課前做了充分準(zhǔn)備，但真正的錄制時(shí)期，卻沒能達(dá)到理想效果，甚至還產(chǎn)生了一定差距，不足主要體現(xiàn)在：
1、首先我的初衷是讓學(xué)生來談感悟、理解、提問，盡量讓老師少講，學(xué)生多說，可課堂上學(xué)生說的還是少了些。
2、在引導(dǎo)學(xué)生讀“那你能試著讀出父親但是那種尷尬的語氣嗎？”這個(gè)地方時(shí)，學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我也沒有進(jìn)行示范，
3、有些地方處理得還不夠細(xì)致，有些詞理解還不到位，如“捂”“掖”。
要使效果更加顯著，要使設(shè)計(jì)更趨完美，更顯新意，要使課堂更加精彩，我覺得自己還有太多太多要學(xué)的地方。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力讓課堂真正成為學(xué)生的課堂！
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《心中那盞燈》 教學(xué)反思
《心中那盞燈》是篇對童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，針對父親為作者做一個(gè)冰燈這過程，把握課文的內(nèi)涵，通過洞析人物的刻畫，來展現(xiàn)父親對兒子的深愛之情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動(dòng)作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。
我在教學(xué)中通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來達(dá)到教學(xué)目的。
1、把握人物的動(dòng)作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號(hào)，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學(xué)生同桌交流、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞，來體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
2、抓住人物的語言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會(huì)父子間濃濃親情。
3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。這種表情描述，達(dá)到了極致。通過讓學(xué)生查字典體會(huì)“尷尬”這個(gè)詞，來理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情。
通過以上的教學(xué)處理，師生達(dá)到了與作者感情間的共鳴，猶如耳聽父親關(guān)心之語；目及父親凍紅之手；身感父親冰涼之軀。整個(gè)教學(xué)過程充滿感動(dòng)，真摯之情表現(xiàn)得淋漓盡致，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《心中那盞燈》 教學(xué)反思
教完本課，我感觸很深。隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、角色都發(fā)生了變化，學(xué)生的主體地位得到了提高。本節(jié)課，教師能努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建了學(xué)生與作者共鳴的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，通過多種形式的讀使學(xué)生都感悟濃濃的父子情。教學(xué)輔助圖片的引入，幫助學(xué)生回憶父親和自己快樂相處的日子，為理解父愛的偉大、無私奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而加深對課文內(nèi)容的理解。聲情并茂的朗讀能把學(xué)生帶到作品的情景中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人。在學(xué)習(xí)父親做冰燈這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過多種形式的'朗讀感受父親的愛子深情，大部分學(xué)生能讀出濃濃親情感。并能通過重點(diǎn)句子品味父親的良苦用心，體會(huì)出父親的愛子之情。
本節(jié)課取得了預(yù)期效果，但有些地方處理得還是過于倉促，想的不夠周全。在品味父親制作冰燈的動(dòng)詞時(shí)，如“捂”“掖”等，因?yàn)閷W(xué)生對有些詞理解不到位，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致對父親語言的賞析有點(diǎn)倉促，在體味父子深情方面還有待錘煉。
本課教學(xué)中，雖然注重了情感態(tài)度和知識(shí)能力之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在朗讀、感悟和填空中感受父親對兒子的愛，但在學(xué)生思維、能力拓展方面還是局限性過大，沒能為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《心中那盞燈》 教學(xué)反思
這次我執(zhí)教的是小學(xué)語文S版第六冊第五單元的一篇精讀課文《心中那盞燈》。這篇課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。課文以贊燈來贊美父愛。通過課前充分的準(zhǔn)備和幾次嘗試，我覺得這節(jié)課還是有一些亮點(diǎn)的：
1、能夠抓住重點(diǎn)詞來理解課文，同時(shí)詞語的理解能夠結(jié)合上下文和學(xué)生的生活實(shí)踐。無形中教給了學(xué)生理解詞義的方法，這也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、音樂的插入，渲染了氣氛。在教學(xué)感悟環(huán)節(jié)中，我插入了富有感染力的音樂《神秘園之歌》，大大提升了感染力。
3、課文中的補(bǔ)白練習(xí)。我再讓學(xué)生通過我與父親的對話，從父親那暖人心的話語中感受到父親對兒子的愛后，我有怎樣的表現(xiàn)？學(xué)生找到句子，并體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情，此時(shí)我出示補(bǔ)白練習(xí)：聽了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里十分（感激感動(dòng)自責(zé)幸福），豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇詞語，表達(dá)自己此時(shí)此刻的感受，從而使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，彰顯出父子情深，和文章所表達(dá)的思想感情。
4、情感升華。讓學(xué)生欣賞一組父與子各種情景圖片，讓文章思想內(nèi)容得到升華，學(xué)生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起學(xué)生對父親的感激之情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。
5、借助課外資源創(chuàng)設(shè)情境。在這節(jié)課的結(jié)尾我出示了這樣一段話：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報(bào)的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時(shí)此刻，我只想說：“父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！”這是作者馬德在他多年后的另一篇文章中寫的一段話。我在朗誦這段話時(shí)還配上了音樂。在我朗誦時(shí)我就發(fā)現(xiàn)：孩子們一個(gè)個(gè)坐在那兒，靜靜地凝神聽著。我覺得他們真的是被作者與父親之間的那種濃濃的親情所吸引了。這個(gè)情境設(shè)置我覺得不但有利于深化學(xué)生的情感，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。
雖然課前做了充分準(zhǔn)備，但真正的錄制時(shí)期，卻沒能達(dá)到理想效果，甚至還產(chǎn)生了一定差距，不足主要體現(xiàn)在：
1、首先我的初衷是讓學(xué)生來談感悟、理解、提問，盡量讓老師少講，學(xué)生多說，可課堂上學(xué)生說的還是少了些。
2、在引導(dǎo)學(xué)生讀“那你能試著讀出父親但是那種尷尬的語氣嗎？”這個(gè)地方時(shí)，學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我也沒有進(jìn)行示范，
3、有些地方處理得還不夠細(xì)致，有些詞理解還不到位，如“捂”“掖”。
要使效果更加顯著，要使設(shè)計(jì)更趨完美，更顯新意，要使課堂更加精彩，我覺得自己還有太多太多要學(xué)的地方。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力讓課堂真正成為學(xué)生的課堂！
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《心中那盞燈》 教學(xué)反思
《心中那盞燈》是篇對童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，針對父親為作者做一個(gè)冰燈這過程，把握課文的內(nèi)涵，通過洞析人物的刻畫，來展現(xiàn)父親對兒子的深愛之情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動(dòng)作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。
我在教學(xué)中通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來達(dá)到教學(xué)目的。
1、把握人物的動(dòng)作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號(hào)，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學(xué)生同桌交流、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞，來體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
2、抓住人物的語言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會(huì)父子間濃濃親情。
3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。這種表情描述，達(dá)到了極致。通過讓學(xué)生查字典體會(huì)“尷尬”這個(gè)詞，來理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情。
通過以上的教學(xué)處理，師生達(dá)到了與作者感情間的共鳴，猶如耳聽父親關(guān)心之語；目及父親凍紅之手；身感父親冰涼之軀。整個(gè)教學(xué)過程充滿感動(dòng)，真摯之情表現(xiàn)得淋漓盡致，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《心中那盞燈》 教學(xué)反思
教完本課，我感觸很深。隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、角色都發(fā)生了變化，學(xué)生的主體地位得到了提高。本節(jié)課，教師能努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建了學(xué)生與作者共鳴的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，通過多種形式的讀使學(xué)生都感悟濃濃的父子情。教學(xué)輔助圖片的引入，幫助學(xué)生回憶父親和自己快樂相處的日子，為理解父愛的偉大、無私奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而加深對課文內(nèi)容的理解。聲情并茂的朗讀能把學(xué)生帶到作品的情景中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人。在學(xué)習(xí)父親做冰燈這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過多種形式的'朗讀感受父親的愛子深情，大部分學(xué)生能讀出濃濃親情感。并能通過重點(diǎn)句子品味父親的良苦用心，體會(huì)出父親的愛子之情。
本節(jié)課取得了預(yù)期效果，但有些地方處理得還是過于倉促，想的不夠周全。在品味父親制作冰燈的動(dòng)詞時(shí)，如“捂”“掖”等，因?yàn)閷W(xué)生對有些詞理解不到位，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致對父親語言的賞析有點(diǎn)倉促，在體味父子深情方面還有待錘煉。
本課教學(xué)中，雖然注重了情感態(tài)度和知識(shí)能力之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在朗讀、感悟和填空中感受父親對兒子的愛，但在學(xué)生思維、能力拓展方面還是局限性過大，沒能為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。