本文是一篇知識童話，通過小兔和楓樹姐姐、樺樹妹妹、松樹爺爺?shù)膶υ?，告訴大家各種樹木到了秋天，樹葉會有不同的變化，知道一些有關(guān)植物的常識，激發(fā)學(xué)生的求知愿望。以下是整理的小學(xué)二年級語文《小兔和樹的對話》教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《小兔和樹的對話》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識課文中的7個生字。讀準(zhǔn)字音，重點讀準(zhǔn)“素、產(chǎn)、減、仍”的音，認清字形，掌握“套”的筆順。
2、在閱讀中體會小兔看見楓樹、樺樹、松樹的樹葉秋天不同的樣子時的心情，并指導(dǎo)朗讀好這些句子。
3、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，能了解秋天楓樹、樺樹、松樹樹葉的變化，并大致了解產(chǎn)生這些變化的原因，并能根據(jù)提示說一說。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
板書：38小兔和樹的對話
今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、反饋：小兔和哪些樹進行對話
同學(xué)們回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么小兔和哪幾棵樹進行了對話？
2、學(xué)生交流，教師板書：
楓樹
樺樹
松樹
教師邊板書邊請學(xué)生觀察：請同學(xué)們仔細看看這些樹的名稱，說說這些字有什么共同的特點？
小結(jié)：對啊，它們都是木字旁的字，大多數(shù)與樹木有關(guān)的字都是木字旁的。
3、媒體出示“楓樹、樺樹、松樹”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好樹的名稱
下面就讓我們來認識一下這幾種樹，把它們的名稱讀好（指導(dǎo)讀樹的名稱時，尤其要關(guān)注“楓”的后鼻音）
三、初讀課文，了解內(nèi)容，找到對話，反復(fù)朗讀
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，同桌互查
現(xiàn)在我們就要來學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)打開書本，和你的同桌一起讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、再讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對話的有關(guān)小節(jié)。
剛才同學(xué)們讀得很認真，現(xiàn)在請大家再次認真讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對話的有關(guān)小節(jié)，用（）括出，然后同桌合作分角色讀一讀，注意不加字不漏字。
3、交流反饋
（1）檢查讀文情況
下面，請3對同桌分別讀一讀描寫小兔和楓樹、樺樹和松樹的3次對話的有關(guān)小節(jié)，其他同學(xué)仔細看，認真聽，他們有沒有把字音讀準(zhǔn)了。
（2）重點指導(dǎo)“花青素、葉綠素、產(chǎn)生、仍然”這四個詞語，讀準(zhǔn)字音
同學(xué)們都把字音讀準(zhǔn)了，尤其是這幾個詞語，現(xiàn)在就請他們再做做小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀。
（3）再讀寫對話的有關(guān)小節(jié)
現(xiàn)在，再請3對同桌來讀讀有關(guān)小節(jié)，注意把句子讀通順。
四、再讀課文，讀懂內(nèi)容，深入理解，指導(dǎo)讀好重點句
1、指導(dǎo)讀懂問句，并朗讀好問句
（1）引讀出示小兔的三句問句
秋天，小兔看見火紅的楓葉再風(fēng)中輕輕地擺動，它很奇怪，就問楓樹——（出示句子，生讀），小兔繼續(xù)向前走去，看見一棵小樺樹的葉子快掉光了，它很擔(dān)心，就問樺樹——（出示句子，生讀），后來，小兔看見一棵老松樹的葉子還是那么多，那么綠，它很著急，就對松樹說——（出示句子，生讀）
（2）讀懂問句的內(nèi)容
●請同學(xué)們認真讀讀小兔問的這些話，邊讀邊想：小兔對什么現(xiàn)象不明白？并圈畫出有關(guān)詞語。
●學(xué)生交流，教師隨機板書：
換
脫
不換很少脫
（在學(xué)生交流過程中隨機指導(dǎo)“套”的筆順）
●結(jié)合板書梳理總結(jié)：
小兔看見楓樹在秋天會換紅外套，感到很——生答（奇怪）
師板書：奇怪
看見樺樹在秋天會脫 衣服，感到很——生答（擔(dān)心）
師板書：擔(dān)心
看見松樹在秋天既不換衣服，也很少脫 衣服，感到很——生答
師板書：著急
●學(xué)生練習(xí)完整說說小兔對哪些現(xiàn)象不明白。
（3）指導(dǎo)讀好問句。
是呀，小兔看到這些現(xiàn)象，又是好奇，又是擔(dān)心。請同學(xué)再讀讀小兔問的這些話，請你們根據(jù)這些提示語讀出句子的語氣。
指名讀、師生配合讀
2、學(xué)習(xí)楓樹、樺樹和松樹的回答，指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容，大致了解松樹、樺樹和松樹的樹葉秋天產(chǎn)生變化的原因。
（1）引讀出示三種樹的對話
小兔對楓樹秋天會——換紅外套感到很——奇怪，它去問楓樹，楓樹回答說——，小兔對樺樹秋天時——脫 衣服感到很——擔(dān)心，它又去問樺樹，樺樹回答說——，小兔還對松樹秋天時——既不換衣服，也很少脫 衣服感到——著急，它去問松樹，松樹呵呵地笑著說——
（2）指導(dǎo)讀好楓樹、樺樹和松樹地回答。
●楓樹、樺樹和松樹的話都很長，我們要好好讀一讀，請同學(xué)多讀幾遍，爭取不加字、不漏字。
●反饋（反饋過程中區(qū)分“破”和“被”的字形）
接下來，就請三位同學(xué)分別來讀楓樹、樺樹和松樹的回答
（3）理解內(nèi)容，大致了解楓樹、樺樹和松樹秋天樹葉產(chǎn)生變化的原因
●同學(xué)們將這三種樹的回答讀通了，除了讀通外，我們還要讀懂。這些話都是告訴我們關(guān)于樹葉變化的知識的。請同學(xué)以四人小組的形式，借助提示，讀讀說說，你讀懂了什么？
出示：楓樹在秋天會換紅外套是因為____________。
樺樹在秋天會脫 衣服是為了______________。
松樹在秋天既不用換衣服，也很少脫 衣服是由于__________。
●學(xué)生交流
●引讀（師讀現(xiàn)象，生讀原因）
3、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。
小兔通過和這些樹的對話，明白了許多知識，大家也一定學(xué)到了許多知識，那你還有什么想問一問嗎？
小結(jié)：今天我們學(xué)到了很多知識，但在學(xué)到新知識的同時，有些同學(xué)又產(chǎn)生了新的疑問，對植物學(xué)的更多知識產(chǎn)生了興趣。要想了解更多的知識，就讓我們和書交朋友吧！回家后，我們可以再去讀讀《十萬個為什么》找找答案。
五、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)遷移說話
●一路走來，小兔的收獲可真大。它先看見楓樹在秋天時會——，感到很——，通過對話，它明白了那是因為——；接著，小兔又看見樺樹在秋天會——，感到很——，通過對話，它明白了那是為了——；后來，小兔又看見松樹在秋天既——，也——，感到很——，通過對話，它明白了那是由于——。（引讀時要將板書和提示練習(xí)結(jié)合起來）
●小兔學(xué)到的知識可真多，難怪它會高興地說——（出示后一小節(jié)小兔說的話，學(xué)生齊讀）
●小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想將自己學(xué)到的知識告訴媽媽，想一想，它會怎么告訴媽媽呢？
●學(xué)生自由說，全班交流
六、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《小兔和樹的對話》，文中的小兔，看到事物愿意觀察，發(fā)現(xiàn)問題能及時弄懂，從而學(xué)到了知識，我們要向小兔學(xué)習(xí)，在此老師要送你一句話。
出示：愿意觀察，勤學(xué)好問，才能有收獲。
【篇二】小學(xué)二年級語文《小兔和樹的對話》教案
教學(xué)要求：
1、認識本課8個生字、7個詞語。
2、有感情地熟讀課文，能分角色朗讀。
3、在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出秋天楓樹、樺樹、松樹幾種樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情變化的詞語。
4、知道不同植物、動物到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)動植物的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點：
1、認識本課8個生字、7個詞語。
2、有感情地熟讀課文，能分角色朗讀。
教學(xué)難點：
1、知道秋天楓樹、樺樹、松樹的變化特點。
2、知道不同植物、動物到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)動植物的科學(xué)常識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文錄音、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題：
1、師：看，今天哪個朋友來到了我們的課堂上？（出示課件）
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和小兔有關(guān)的課文（出示課題：38、小兔和樹的對話）。
2、指名讀課題。
3、理解“對話”
二、信息交流，了解情況：
1、師：昨天請小朋友預(yù)習(xí)了課文。通過預(yù)習(xí)，你知道了些什么？
2、學(xué)生交流自學(xué)所得
（1）隨機學(xué)習(xí)生字：套、素、被、產(chǎn)、棵、怕、減、仍
（2）齊讀詞語：楓葉、外套、葉綠素、產(chǎn)生、減少、仍然、平安
解釋“葉綠素”
（3）板書：樹葉
楓樹變紅
樺樹脫落
松樹不變
3、師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好，現(xiàn)在老師想聽聽你們把課文讀得怎么樣。
指名9人一人讀一節(jié)。
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：
1、師：你們讀得真好，想不想聽老師讀一遍？
2、聽課文錄音，思考：小兔在和楓樹、樺樹、松樹的對話過程中心情發(fā)生了哪些變化？用“——”圈出描寫小兔心情的詞語。
3、交流，并用句式“小兔是因為?！焙汀耙驗?，所以小兔?！闭f說為什么小兔的心情會有這些變化。
4、指導(dǎo)朗讀：朗讀時要把這些表示小兔不同心情的詞語讀得稍微重一些，并且讀出小兔每次說話時的不同語氣。
（1）自由準(zhǔn)備
（2）挑戰(zhàn)讀
（3）男女生對讀
5、師：聽了樹的話，小兔學(xué)到了哪些知識？小組合作學(xué)習(xí)。
6、以表演的形式進行問題的交流（可以用書上的語句，也可以用自己的話）
7、板書：原因
產(chǎn)生花青素
減少水分蒸發(fā)
有保護膜
四、仿照課文，拓展說話：
1、師：你們想不想讓小兔學(xué)到更多關(guān)于秋天的知識？找你的好朋友一起仿照課文說一說。
2、以表演的形式交流
五、總結(jié)全文。
【篇三】小學(xué)二年級語文《小兔和樹的對話》教學(xué)反思
本文是一篇知識童話，通過小兔和楓樹姐姐、樺樹妹妹、松樹爺爺?shù)膶υ?，告訴大家各種樹木到了秋天，樹葉會有不同的變化，知道一些有關(guān)植物的常識，激發(fā)學(xué)生的求知愿望。小兔的形象活潑可愛，看到楓樹姐姐在秋天換上紅外套，就“奇怪”地問，看到樺樹妹妹的葉子快掉光了，就“擔(dān)心”地問，看到松樹爺爺?shù)娜~子沒有變化，就“著急”地說，將知識與童話故事有機地結(jié)合起來，非常適合低年級學(xué)生閱讀。
在課上，我主要用了這些教學(xué)方法：
1、讀課文和學(xué)習(xí)生字結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中鞏固識字。
2、在讀熟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圈出有關(guān)小兔心情的詞語，并指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。
3、小組合作分角色讀一讀，培養(yǎng)合作精神。
4、適度進行拓展說話訓(xùn)練。
雖然已經(jīng)進入二年級，但識字依然是我們教學(xué)的重點。當(dāng)然，二年級的識字應(yīng)該有別于一年級，要引導(dǎo)學(xué)生更加自主、快速、有效地識字。我是這樣做的：
在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上識字。有時我們可能覺得在揭示課題，對課文有了整體印象后，就及時教學(xué)生字，這樣可以幫助學(xué)生掃清字詞障礙，更加有利于學(xué)生正確、通順、流利地朗讀課文。事實上，把識字作為一個獨立的環(huán)節(jié)安排在一節(jié)課的起始階段，這樣對突出識字這個教學(xué)重點是不充分的，教學(xué)的效果也是不好的。從學(xué)生的'認知規(guī)律看，對整體的印象肯定高于對個別的印象，所以我們在教學(xué)生字時，先給學(xué)生充分的讀課文的機會，讓學(xué)生在讀文的過程中關(guān)注生字，這樣，學(xué)生在和生字有了多次的見面機會后，才能把生字和課文中的語言環(huán)境建立起對應(yīng)，再安排交流識字環(huán)節(jié)，效果就會很好。
用識字的規(guī)律來幫助識字。面面俱到地對每個字進行平均力量的教學(xué)是不合適的。我引導(dǎo)學(xué)生要抓住那些識字規(guī)律明顯、構(gòu)字能力強的字進行重點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到并學(xué)會認識漢字的一般規(guī)律，達到舉一反三、事半功倍的效果。如在本課中，我抓住“楓、樺”字進行字形分析，從而使他們在小組自學(xué)生字時，也能抓住一些重點，如“仍”可換部首識字。
本課中的小兔在說話時分別有三種不同的語氣，這是訓(xùn)練朗讀的切入點，我讓學(xué)生找出這些詞語，進行朗讀訓(xùn)練，其中我先讓學(xué)生以同桌為單位，進行對話朗讀，進入二年級，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)要加強。因為學(xué)生還比較小，自制力較差，所以我們可以先從小范圍的合作開始。同桌合作就是個很好的形式。我們要教會學(xué)生合作的方法，比如各自明確的分工，不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)合作的程序等。我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好第一個內(nèi)容，即小兔和楓樹的對話，通過先讀對話，讀熟練，到再把對話放進課文中，出示第一小節(jié)，找找描寫小兔心情的詞語，聽聽范讀，再訓(xùn)練讀出語氣，感覺還比較流暢、自然。接下去的兩個內(nèi)容我讓學(xué)生以小組為單位，按照我的方法四人一起學(xué)習(xí)，學(xué)生自己分配好角色，合作讀好對話。
本節(jié)課中我設(shè)計了一個讓學(xué)生按照課文內(nèi)容完成說話練習(xí)的環(huán)節(jié)，我用一個規(guī)范的句式讓學(xué)生練習(xí)說話，因為學(xué)生的水平不同，理解能力、表達能力更有高低，提供句式是為了讓學(xué)生的表達有條理，也是著眼照顧到全班學(xué)生的全面發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我采用先扶后放的策略，先指導(dǎo)學(xué)生說好關(guān)于楓樹的內(nèi)容，然后放手讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進行討論，派代表交流?？墒巧贤暾n我覺得，這個環(huán)節(jié)有些失敗，我的出發(fā)點是想訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，但是課上的情況告訴我，這個環(huán)節(jié)會導(dǎo)致拘泥于文中的科學(xué)常識，而偏離了語文課說話的主旨，本課是科學(xué)常識類的課文，借助童話的形式讓學(xué)生明白了秋天樹葉變化的情況。但是本文中的科學(xué)常識并不是學(xué)習(xí)的重點，它只是課文依托的一個內(nèi)容，起幫助組織語言的作用，課堂教學(xué)的重點還在于對課文語言文字的品位和應(yīng)用。因而我反思自己的這堂課，認為重點還是應(yīng)該緊緊抓住表示小兔心情的詞語，訓(xùn)練朗讀，把這個重點做到位，讓閱讀貫穿教學(xué)的始終，使課堂的重點更突出。
【篇一】小學(xué)二年級語文《小兔和樹的對話》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識課文中的7個生字。讀準(zhǔn)字音，重點讀準(zhǔn)“素、產(chǎn)、減、仍”的音，認清字形，掌握“套”的筆順。
2、在閱讀中體會小兔看見楓樹、樺樹、松樹的樹葉秋天不同的樣子時的心情，并指導(dǎo)朗讀好這些句子。
3、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，能了解秋天楓樹、樺樹、松樹樹葉的變化，并大致了解產(chǎn)生這些變化的原因，并能根據(jù)提示說一說。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
板書：38小兔和樹的對話
今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、反饋：小兔和哪些樹進行對話
同學(xué)們回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么小兔和哪幾棵樹進行了對話？
2、學(xué)生交流，教師板書：
楓樹
樺樹
松樹
教師邊板書邊請學(xué)生觀察：請同學(xué)們仔細看看這些樹的名稱，說說這些字有什么共同的特點？
小結(jié)：對啊，它們都是木字旁的字，大多數(shù)與樹木有關(guān)的字都是木字旁的。
3、媒體出示“楓樹、樺樹、松樹”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好樹的名稱
下面就讓我們來認識一下這幾種樹，把它們的名稱讀好（指導(dǎo)讀樹的名稱時，尤其要關(guān)注“楓”的后鼻音）
三、初讀課文，了解內(nèi)容，找到對話，反復(fù)朗讀
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，同桌互查
現(xiàn)在我們就要來學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)打開書本，和你的同桌一起讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、再讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對話的有關(guān)小節(jié)。
剛才同學(xué)們讀得很認真，現(xiàn)在請大家再次認真讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對話的有關(guān)小節(jié)，用（）括出，然后同桌合作分角色讀一讀，注意不加字不漏字。
3、交流反饋
（1）檢查讀文情況
下面，請3對同桌分別讀一讀描寫小兔和楓樹、樺樹和松樹的3次對話的有關(guān)小節(jié)，其他同學(xué)仔細看，認真聽，他們有沒有把字音讀準(zhǔn)了。
（2）重點指導(dǎo)“花青素、葉綠素、產(chǎn)生、仍然”這四個詞語，讀準(zhǔn)字音
同學(xué)們都把字音讀準(zhǔn)了，尤其是這幾個詞語，現(xiàn)在就請他們再做做小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀。
（3）再讀寫對話的有關(guān)小節(jié)
現(xiàn)在，再請3對同桌來讀讀有關(guān)小節(jié)，注意把句子讀通順。
四、再讀課文，讀懂內(nèi)容，深入理解，指導(dǎo)讀好重點句
1、指導(dǎo)讀懂問句，并朗讀好問句
（1）引讀出示小兔的三句問句
秋天，小兔看見火紅的楓葉再風(fēng)中輕輕地擺動，它很奇怪，就問楓樹——（出示句子，生讀），小兔繼續(xù)向前走去，看見一棵小樺樹的葉子快掉光了，它很擔(dān)心，就問樺樹——（出示句子，生讀），后來，小兔看見一棵老松樹的葉子還是那么多，那么綠，它很著急，就對松樹說——（出示句子，生讀）
（2）讀懂問句的內(nèi)容
●請同學(xué)們認真讀讀小兔問的這些話，邊讀邊想：小兔對什么現(xiàn)象不明白？并圈畫出有關(guān)詞語。
●學(xué)生交流，教師隨機板書：
換
脫
不換很少脫
（在學(xué)生交流過程中隨機指導(dǎo)“套”的筆順）
●結(jié)合板書梳理總結(jié)：
小兔看見楓樹在秋天會換紅外套，感到很——生答（奇怪）
師板書：奇怪
看見樺樹在秋天會脫 衣服，感到很——生答（擔(dān)心）
師板書：擔(dān)心
看見松樹在秋天既不換衣服，也很少脫 衣服，感到很——生答
師板書：著急
●學(xué)生練習(xí)完整說說小兔對哪些現(xiàn)象不明白。
（3）指導(dǎo)讀好問句。
是呀，小兔看到這些現(xiàn)象，又是好奇，又是擔(dān)心。請同學(xué)再讀讀小兔問的這些話，請你們根據(jù)這些提示語讀出句子的語氣。
指名讀、師生配合讀
2、學(xué)習(xí)楓樹、樺樹和松樹的回答，指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容，大致了解松樹、樺樹和松樹的樹葉秋天產(chǎn)生變化的原因。
（1）引讀出示三種樹的對話
小兔對楓樹秋天會——換紅外套感到很——奇怪，它去問楓樹，楓樹回答說——，小兔對樺樹秋天時——脫 衣服感到很——擔(dān)心，它又去問樺樹，樺樹回答說——，小兔還對松樹秋天時——既不換衣服，也很少脫 衣服感到——著急，它去問松樹，松樹呵呵地笑著說——
（2）指導(dǎo)讀好楓樹、樺樹和松樹地回答。
●楓樹、樺樹和松樹的話都很長，我們要好好讀一讀，請同學(xué)多讀幾遍，爭取不加字、不漏字。
●反饋（反饋過程中區(qū)分“破”和“被”的字形）
接下來，就請三位同學(xué)分別來讀楓樹、樺樹和松樹的回答
（3）理解內(nèi)容，大致了解楓樹、樺樹和松樹秋天樹葉產(chǎn)生變化的原因
●同學(xué)們將這三種樹的回答讀通了，除了讀通外，我們還要讀懂。這些話都是告訴我們關(guān)于樹葉變化的知識的。請同學(xué)以四人小組的形式，借助提示，讀讀說說，你讀懂了什么？
出示：楓樹在秋天會換紅外套是因為____________。
樺樹在秋天會脫 衣服是為了______________。
松樹在秋天既不用換衣服，也很少脫 衣服是由于__________。
●學(xué)生交流
●引讀（師讀現(xiàn)象，生讀原因）
3、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。
小兔通過和這些樹的對話，明白了許多知識，大家也一定學(xué)到了許多知識，那你還有什么想問一問嗎？
小結(jié)：今天我們學(xué)到了很多知識，但在學(xué)到新知識的同時，有些同學(xué)又產(chǎn)生了新的疑問，對植物學(xué)的更多知識產(chǎn)生了興趣。要想了解更多的知識，就讓我們和書交朋友吧！回家后，我們可以再去讀讀《十萬個為什么》找找答案。
五、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)遷移說話
●一路走來，小兔的收獲可真大。它先看見楓樹在秋天時會——，感到很——，通過對話，它明白了那是因為——；接著，小兔又看見樺樹在秋天會——，感到很——，通過對話，它明白了那是為了——；后來，小兔又看見松樹在秋天既——，也——，感到很——，通過對話，它明白了那是由于——。（引讀時要將板書和提示練習(xí)結(jié)合起來）
●小兔學(xué)到的知識可真多，難怪它會高興地說——（出示后一小節(jié)小兔說的話，學(xué)生齊讀）
●小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想將自己學(xué)到的知識告訴媽媽，想一想，它會怎么告訴媽媽呢？
●學(xué)生自由說，全班交流
六、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《小兔和樹的對話》，文中的小兔，看到事物愿意觀察，發(fā)現(xiàn)問題能及時弄懂，從而學(xué)到了知識，我們要向小兔學(xué)習(xí)，在此老師要送你一句話。
出示：愿意觀察，勤學(xué)好問，才能有收獲。
【篇二】小學(xué)二年級語文《小兔和樹的對話》教案
教學(xué)要求：
1、認識本課8個生字、7個詞語。
2、有感情地熟讀課文，能分角色朗讀。
3、在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出秋天楓樹、樺樹、松樹幾種樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情變化的詞語。
4、知道不同植物、動物到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)動植物的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點：
1、認識本課8個生字、7個詞語。
2、有感情地熟讀課文，能分角色朗讀。
教學(xué)難點：
1、知道秋天楓樹、樺樹、松樹的變化特點。
2、知道不同植物、動物到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)動植物的科學(xué)常識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文錄音、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題：
1、師：看，今天哪個朋友來到了我們的課堂上？（出示課件）
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和小兔有關(guān)的課文（出示課題：38、小兔和樹的對話）。
2、指名讀課題。
3、理解“對話”
二、信息交流，了解情況：
1、師：昨天請小朋友預(yù)習(xí)了課文。通過預(yù)習(xí)，你知道了些什么？
2、學(xué)生交流自學(xué)所得
（1）隨機學(xué)習(xí)生字：套、素、被、產(chǎn)、棵、怕、減、仍
（2）齊讀詞語：楓葉、外套、葉綠素、產(chǎn)生、減少、仍然、平安
解釋“葉綠素”
（3）板書：樹葉
楓樹變紅
樺樹脫落
松樹不變
3、師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好，現(xiàn)在老師想聽聽你們把課文讀得怎么樣。
指名9人一人讀一節(jié)。
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：
1、師：你們讀得真好，想不想聽老師讀一遍？
2、聽課文錄音，思考：小兔在和楓樹、樺樹、松樹的對話過程中心情發(fā)生了哪些變化？用“——”圈出描寫小兔心情的詞語。
3、交流，并用句式“小兔是因為?！焙汀耙驗?，所以小兔?！闭f說為什么小兔的心情會有這些變化。
4、指導(dǎo)朗讀：朗讀時要把這些表示小兔不同心情的詞語讀得稍微重一些，并且讀出小兔每次說話時的不同語氣。
（1）自由準(zhǔn)備
（2）挑戰(zhàn)讀
（3）男女生對讀
5、師：聽了樹的話，小兔學(xué)到了哪些知識？小組合作學(xué)習(xí)。
6、以表演的形式進行問題的交流（可以用書上的語句，也可以用自己的話）
7、板書：原因
產(chǎn)生花青素
減少水分蒸發(fā)
有保護膜
四、仿照課文，拓展說話：
1、師：你們想不想讓小兔學(xué)到更多關(guān)于秋天的知識？找你的好朋友一起仿照課文說一說。
2、以表演的形式交流
五、總結(jié)全文。
【篇三】小學(xué)二年級語文《小兔和樹的對話》教學(xué)反思
本文是一篇知識童話，通過小兔和楓樹姐姐、樺樹妹妹、松樹爺爺?shù)膶υ?，告訴大家各種樹木到了秋天，樹葉會有不同的變化，知道一些有關(guān)植物的常識，激發(fā)學(xué)生的求知愿望。小兔的形象活潑可愛，看到楓樹姐姐在秋天換上紅外套，就“奇怪”地問，看到樺樹妹妹的葉子快掉光了，就“擔(dān)心”地問，看到松樹爺爺?shù)娜~子沒有變化，就“著急”地說，將知識與童話故事有機地結(jié)合起來，非常適合低年級學(xué)生閱讀。
在課上，我主要用了這些教學(xué)方法：
1、讀課文和學(xué)習(xí)生字結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中鞏固識字。
2、在讀熟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圈出有關(guān)小兔心情的詞語，并指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。
3、小組合作分角色讀一讀，培養(yǎng)合作精神。
4、適度進行拓展說話訓(xùn)練。
雖然已經(jīng)進入二年級，但識字依然是我們教學(xué)的重點。當(dāng)然，二年級的識字應(yīng)該有別于一年級，要引導(dǎo)學(xué)生更加自主、快速、有效地識字。我是這樣做的：
在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上識字。有時我們可能覺得在揭示課題，對課文有了整體印象后，就及時教學(xué)生字，這樣可以幫助學(xué)生掃清字詞障礙，更加有利于學(xué)生正確、通順、流利地朗讀課文。事實上，把識字作為一個獨立的環(huán)節(jié)安排在一節(jié)課的起始階段，這樣對突出識字這個教學(xué)重點是不充分的，教學(xué)的效果也是不好的。從學(xué)生的'認知規(guī)律看，對整體的印象肯定高于對個別的印象，所以我們在教學(xué)生字時，先給學(xué)生充分的讀課文的機會，讓學(xué)生在讀文的過程中關(guān)注生字，這樣，學(xué)生在和生字有了多次的見面機會后，才能把生字和課文中的語言環(huán)境建立起對應(yīng)，再安排交流識字環(huán)節(jié)，效果就會很好。
用識字的規(guī)律來幫助識字。面面俱到地對每個字進行平均力量的教學(xué)是不合適的。我引導(dǎo)學(xué)生要抓住那些識字規(guī)律明顯、構(gòu)字能力強的字進行重點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到并學(xué)會認識漢字的一般規(guī)律，達到舉一反三、事半功倍的效果。如在本課中，我抓住“楓、樺”字進行字形分析，從而使他們在小組自學(xué)生字時，也能抓住一些重點，如“仍”可換部首識字。
本課中的小兔在說話時分別有三種不同的語氣，這是訓(xùn)練朗讀的切入點，我讓學(xué)生找出這些詞語，進行朗讀訓(xùn)練，其中我先讓學(xué)生以同桌為單位，進行對話朗讀，進入二年級，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)要加強。因為學(xué)生還比較小，自制力較差，所以我們可以先從小范圍的合作開始。同桌合作就是個很好的形式。我們要教會學(xué)生合作的方法，比如各自明確的分工，不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)合作的程序等。我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好第一個內(nèi)容，即小兔和楓樹的對話，通過先讀對話，讀熟練，到再把對話放進課文中，出示第一小節(jié)，找找描寫小兔心情的詞語，聽聽范讀，再訓(xùn)練讀出語氣，感覺還比較流暢、自然。接下去的兩個內(nèi)容我讓學(xué)生以小組為單位，按照我的方法四人一起學(xué)習(xí)，學(xué)生自己分配好角色，合作讀好對話。
本節(jié)課中我設(shè)計了一個讓學(xué)生按照課文內(nèi)容完成說話練習(xí)的環(huán)節(jié)，我用一個規(guī)范的句式讓學(xué)生練習(xí)說話，因為學(xué)生的水平不同，理解能力、表達能力更有高低，提供句式是為了讓學(xué)生的表達有條理，也是著眼照顧到全班學(xué)生的全面發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我采用先扶后放的策略，先指導(dǎo)學(xué)生說好關(guān)于楓樹的內(nèi)容，然后放手讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進行討論，派代表交流?？墒巧贤暾n我覺得，這個環(huán)節(jié)有些失敗，我的出發(fā)點是想訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，但是課上的情況告訴我，這個環(huán)節(jié)會導(dǎo)致拘泥于文中的科學(xué)常識，而偏離了語文課說話的主旨，本課是科學(xué)常識類的課文，借助童話的形式讓學(xué)生明白了秋天樹葉變化的情況。但是本文中的科學(xué)常識并不是學(xué)習(xí)的重點，它只是課文依托的一個內(nèi)容，起幫助組織語言的作用，課堂教學(xué)的重點還在于對課文語言文字的品位和應(yīng)用。因而我反思自己的這堂課，認為重點還是應(yīng)該緊緊抓住表示小兔心情的詞語，訓(xùn)練朗讀，把這個重點做到位，讓閱讀貫穿教學(xué)的始終，使課堂的重點更突出。