《救命骨髓》一課文中講述的是四川樂(lè)山的一位高中男生不幸患上了白血病，必須用移植骨髓的辦法來(lái)治療，可是在內(nèi)地找不到合適的骨髓可以匹配。經(jīng)過(guò)醫(yī)院的努力，與臺(tái)灣骨髓庫(kù)聯(lián)系上后，歷經(jīng)半年多才在花蓮找到了可以匹配的骨髓。經(jīng)過(guò)輾轉(zhuǎn)奔波，臺(tái)灣同胞的骨髓終于植入了這位四川白血病少年的體內(nèi)，后少年獲救了。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《救命骨髓》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《救命骨髓》原文
飛機(jī)從白云里鉆出來(lái)，降落在成都雙流機(jī)場(chǎng)。幾個(gè)從飛機(jī)上下來(lái)的人剛走到出口，一對(duì)手捧鮮花焦急等候的中年夫婦，就撲通一聲跪在他們面前，聲淚俱下地說(shuō)：“謝謝你們，謝謝你們，我們的孩子有希望了！”
剛從飛機(jī)上下來(lái)的是臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心的專(zhuān)家。他們連忙扶起那對(duì)夫婦，在場(chǎng)的人無(wú)不為之動(dòng)容。
事情還得從頭說(shuō)起。那對(duì)夫婦是四川樂(lè)山人，他倆有個(gè)聰明活潑的兒子，已經(jīng)十六歲了，正在讀高中一年級(jí)。幾個(gè)月前，這個(gè)平時(shí)看上去很健康的兒子突然無(wú)緣無(wú)故感到疲倦，之后經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。父母發(fā)現(xiàn)后，就帶他到醫(yī)院檢查。
“你兒子患的是白血病?！薄鞍籽?！”醫(yī)生的話(huà)如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒。“大夫，求您一定要救救他，我們就這一個(gè)孩子啊！”他倆苦苦哀求著。
“要救你們的兒子，沒(méi)有別的辦法，只有移植健康人的骨髓?！贬t(yī)生說(shuō)?？墒?，骨髓移植談何容易！醫(yī)療費(fèi)用高且不說(shuō)，要找到可以匹配的骨髓更難，據(jù)說(shuō)，十多萬(wàn)個(gè)人中才可能有一個(gè)符合的。那時(shí)，在我國(guó)內(nèi)地還沒(méi)有像樣的骨髓庫(kù)，哪里去找條件符合的捐獻(xiàn)者呢？
醫(yī)院的專(zhuān)家們思來(lái)想去，認(rèn)為在臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心有可能找到可以匹配的骨髓。小患者的病情不斷惡化，多耽誤一天，就多一分危險(xiǎn)。醫(yī)院連忙向慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心求救。為了一位普通少年的生命，兩岸醫(yī)療界迅速開(kāi)始了密切的合作。
經(jīng)過(guò)半年多的辛勤努力，慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心在篩選了十幾萬(wàn)個(gè)對(duì)象后，終于找到了一個(gè)理想的供髓者——臺(tái)灣花蓮市一位二十多歲身體健康的小伙子。為了對(duì)岸骨肉同胞的生命，當(dāng)天上午8時(shí)30分，這個(gè)年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)了出來(lái)。時(shí)間就是生命。慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心立即派專(zhuān)家提著那只裝有救命骨髓的小箱子，火速?gòu)幕ㄉ忥w到臺(tái)北，又馬不停蹄地從臺(tái)北轉(zhuǎn)機(jī)到香港，從香港飛往成都。
終于，這飽含著兩岸同胞愛(ài)心的救命骨髓準(zhǔn)時(shí)送到了手術(shù)臺(tái)前。臺(tái)灣同胞的骨髓植入了內(nèi)地白血病少年患者的身體。少年得救了。兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《救命骨髓》教案
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字“骨俱捐贈(zèng)”等9個(gè)字，學(xué)習(xí)“為之動(dòng)容、志淚俱下”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，
情感目標(biāo)
體會(huì)救命骨髓所飽含著的兩同胞的骨肉之情。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、課文錄音。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，因題設(shè)疑。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，感受真誠(chéng)學(xué)習(xí)生字
1、讀了課題你想從課文中知道什么？
2、以自己喜歡的方式讀課文。
3、讀中勾劃生字
4、用自己喜歡的方法識(shí)記生字
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、劃出課文中讓你感動(dòng)的體段落。
2、讀后深思：表達(dá)了怎樣的思想感情？
四、再讀課文，粗知詞意
1、把課文讀通順，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、利用工具書(shū)，聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的意思，也要求教同學(xué)。
3、齊讀課題。
4、（各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)自己的想法）
五、初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊勾劃生字
3、自學(xué)生字
4、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
（學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。）
5、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
6、指名讀課文，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、結(jié)合課題，圍繞“為什么說(shuō)兩巖骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”？結(jié)合課文中具體內(nèi)容進(jìn)行思考：
2、找出句子話(huà)，體會(huì)其中的感情。
二、共同探究。
1、“兩岸”指什么？
2、為什么稱(chēng)之為“骨肉同胞”？
3、“生命橋”指的是什么？
4、畫(huà)出行走路線(xiàn)圖。
5、學(xué)習(xí)倒敘的敘述方法。
倒敘：先說(shuō)明事情的結(jié)果后說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)的記敘的方法。
1、找出語(yǔ)句
2、找出語(yǔ)句體會(huì)方法。
3、理解詞語(yǔ)：
聲淚俱下：邊訴說(shuō)邊哭泣，形容十分悲切。
動(dòng)容：臉上出現(xiàn)受感動(dòng)的表情。
睛天霹靂：晴朗的天空響起了炸雷。比喻情況出人意料，令人震驚。
談何容易：原本指向君王進(jìn)言不容易，課文里指骨髓移植困難很大，并不像嘴上說(shuō)的那么容易。
馬不停蹄：馬不停地急促向前走。課文里用來(lái)形容運(yùn)送骨髓在路途上沒(méi)有停歇，時(shí)間抓得很緊。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
教學(xué)教程
教師的活動(dòng)及教法
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法
設(shè)計(jì)意圖
三、指導(dǎo)朗讀。
1、以默讀為主，可先讓學(xué)生自讀課文。
2、要讀出豐富的情感。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《救命骨髓》教學(xué)反思
課文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸少年患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣一位身體健康的小伙子冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了少年的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，劃分段落，然后直接切入重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析、理解。這樣的流程條理清楚，結(jié)構(gòu)上一目了然，重點(diǎn)也凸顯出來(lái)了。只是在學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟上，顯得過(guò)于粗略。沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致深入的分析和指導(dǎo)朗讀。而這篇課文的中心恰恰得通過(guò)這些重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)出本課教學(xué)的重難點(diǎn)。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)生命的重要，和臺(tái)灣小伙子在捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。課前師生搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容做好準(zhǔn)備非常重要。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容很感興趣。從而也讓學(xué)生感受到人與人之間要有關(guān)愛(ài)，應(yīng)懂得關(guān)愛(ài)他人，危難之時(shí)互相幫助。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《救命骨髓》原文
飛機(jī)從白云里鉆出來(lái)，降落在成都雙流機(jī)場(chǎng)。幾個(gè)從飛機(jī)上下來(lái)的人剛走到出口，一對(duì)手捧鮮花焦急等候的中年夫婦，就撲通一聲跪在他們面前，聲淚俱下地說(shuō)：“謝謝你們，謝謝你們，我們的孩子有希望了！”
剛從飛機(jī)上下來(lái)的是臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心的專(zhuān)家。他們連忙扶起那對(duì)夫婦，在場(chǎng)的人無(wú)不為之動(dòng)容。
事情還得從頭說(shuō)起。那對(duì)夫婦是四川樂(lè)山人，他倆有個(gè)聰明活潑的兒子，已經(jīng)十六歲了，正在讀高中一年級(jí)。幾個(gè)月前，這個(gè)平時(shí)看上去很健康的兒子突然無(wú)緣無(wú)故感到疲倦，之后經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。父母發(fā)現(xiàn)后，就帶他到醫(yī)院檢查。
“你兒子患的是白血病?！薄鞍籽?！”醫(yī)生的話(huà)如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒。“大夫，求您一定要救救他，我們就這一個(gè)孩子啊！”他倆苦苦哀求著。
“要救你們的兒子，沒(méi)有別的辦法，只有移植健康人的骨髓?！贬t(yī)生說(shuō)?？墒?，骨髓移植談何容易！醫(yī)療費(fèi)用高且不說(shuō)，要找到可以匹配的骨髓更難，據(jù)說(shuō)，十多萬(wàn)個(gè)人中才可能有一個(gè)符合的。那時(shí)，在我國(guó)內(nèi)地還沒(méi)有像樣的骨髓庫(kù)，哪里去找條件符合的捐獻(xiàn)者呢？
醫(yī)院的專(zhuān)家們思來(lái)想去，認(rèn)為在臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心有可能找到可以匹配的骨髓。小患者的病情不斷惡化，多耽誤一天，就多一分危險(xiǎn)。醫(yī)院連忙向慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心求救。為了一位普通少年的生命，兩岸醫(yī)療界迅速開(kāi)始了密切的合作。
經(jīng)過(guò)半年多的辛勤努力，慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心在篩選了十幾萬(wàn)個(gè)對(duì)象后，終于找到了一個(gè)理想的供髓者——臺(tái)灣花蓮市一位二十多歲身體健康的小伙子。為了對(duì)岸骨肉同胞的生命，當(dāng)天上午8時(shí)30分，這個(gè)年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)了出來(lái)。時(shí)間就是生命。慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心立即派專(zhuān)家提著那只裝有救命骨髓的小箱子，火速?gòu)幕ㄉ忥w到臺(tái)北，又馬不停蹄地從臺(tái)北轉(zhuǎn)機(jī)到香港，從香港飛往成都。
終于，這飽含著兩岸同胞愛(ài)心的救命骨髓準(zhǔn)時(shí)送到了手術(shù)臺(tái)前。臺(tái)灣同胞的骨髓植入了內(nèi)地白血病少年患者的身體。少年得救了。兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《救命骨髓》教案
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字“骨俱捐贈(zèng)”等9個(gè)字，學(xué)習(xí)“為之動(dòng)容、志淚俱下”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，
情感目標(biāo)
體會(huì)救命骨髓所飽含著的兩同胞的骨肉之情。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、課文錄音。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，因題設(shè)疑。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，感受真誠(chéng)學(xué)習(xí)生字
1、讀了課題你想從課文中知道什么？
2、以自己喜歡的方式讀課文。
3、讀中勾劃生字
4、用自己喜歡的方法識(shí)記生字
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、劃出課文中讓你感動(dòng)的體段落。
2、讀后深思：表達(dá)了怎樣的思想感情？
四、再讀課文，粗知詞意
1、把課文讀通順，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、利用工具書(shū)，聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的意思，也要求教同學(xué)。
3、齊讀課題。
4、（各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)自己的想法）
五、初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊勾劃生字
3、自學(xué)生字
4、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
（學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。）
5、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
6、指名讀課文，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、結(jié)合課題，圍繞“為什么說(shuō)兩巖骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”？結(jié)合課文中具體內(nèi)容進(jìn)行思考：
2、找出句子話(huà)，體會(huì)其中的感情。
二、共同探究。
1、“兩岸”指什么？
2、為什么稱(chēng)之為“骨肉同胞”？
3、“生命橋”指的是什么？
4、畫(huà)出行走路線(xiàn)圖。
5、學(xué)習(xí)倒敘的敘述方法。
倒敘：先說(shuō)明事情的結(jié)果后說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)的記敘的方法。
1、找出語(yǔ)句
2、找出語(yǔ)句體會(huì)方法。
3、理解詞語(yǔ)：
聲淚俱下：邊訴說(shuō)邊哭泣，形容十分悲切。
動(dòng)容：臉上出現(xiàn)受感動(dòng)的表情。
睛天霹靂：晴朗的天空響起了炸雷。比喻情況出人意料，令人震驚。
談何容易：原本指向君王進(jìn)言不容易，課文里指骨髓移植困難很大，并不像嘴上說(shuō)的那么容易。
馬不停蹄：馬不停地急促向前走。課文里用來(lái)形容運(yùn)送骨髓在路途上沒(méi)有停歇，時(shí)間抓得很緊。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
教學(xué)教程
教師的活動(dòng)及教法
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法
設(shè)計(jì)意圖
三、指導(dǎo)朗讀。
1、以默讀為主，可先讓學(xué)生自讀課文。
2、要讀出豐富的情感。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《救命骨髓》教學(xué)反思
課文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸少年患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣一位身體健康的小伙子冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了少年的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，劃分段落，然后直接切入重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析、理解。這樣的流程條理清楚，結(jié)構(gòu)上一目了然，重點(diǎn)也凸顯出來(lái)了。只是在學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟上，顯得過(guò)于粗略。沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致深入的分析和指導(dǎo)朗讀。而這篇課文的中心恰恰得通過(guò)這些重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)出本課教學(xué)的重難點(diǎn)。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)生命的重要，和臺(tái)灣小伙子在捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。課前師生搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容做好準(zhǔn)備非常重要。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容很感興趣。從而也讓學(xué)生感受到人與人之間要有關(guān)愛(ài)，應(yīng)懂得關(guān)愛(ài)他人，危難之時(shí)互相幫助。