這篇課文通過對徐文長小時(shí)候提水桶過橋和竿上取物兩件事的描寫，表現(xiàn)了徐文長解決問題的辦法的巧妙。本文在寫作上的特點(diǎn)是通過人物的語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格。以下是整理的小學(xué)三年級語文《聰明的徐文長》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《聰明的徐文長》原文
有一年春天，徐文長的伯父想考考孩子們的智力。他拿了兩個(gè)裝水的小木桶，把十幾個(gè)年紀(jì)差不多的小孩子領(lǐng)到一座又矮又小的竹橋旁邊，說：“孩子們，誰要是能雙腳不沾水，把兩桶水提過橋去，我就送給他一包禮物！“
“好！”孩子們歡呼雀躍，但看看這座橋，就不吭聲了。原來，這座橋橋身很軟，貼近水面，一個(gè)孩子只有拿不超過三五斤的東西才能勉強(qiáng)過橋，否則，橋身就會(huì)彎沉下去碰到水面。
大家正在思考，有個(gè)膽子比較大的孩子站了出來。他莽莽撞撞地提起兩桶水想過橋去，可是才走了幾步，鞋底就已沾著水面了，別的孩子看見后，個(gè)個(gè)都怔住了。
徐文長見大家一聲不響，就走出來說：“我來試試吧！”
他找來兩根繩子，把它們分別系在裝滿水的木桶的桶柄上，然后將木桶放到水里，雙手牽著繩頭，輕輕巧巧地走過竹橋，到了河對岸。
“好哇！”孩子們見徐文長過了橋，個(gè)個(gè)拍手稱好。他的伯父一邊點(diǎn)頭稱贊，一邊把事先藏好的禮物取了出來。孩子們一看，咦？這包禮物不是拿在手中，而是吊在一根長長的竹竿上面。伯父拿著竿子，對徐文長說：“禮物就吊在上面，你要拿必須達(dá)到兩個(gè)要求：一、不能把竹竿橫著放下來；第二、不能踩著凳子拿。你如果能設(shè)法取下來，這禮物就歸你?！边@時(shí)，孩子們嘰嘰喳喳議論開了：有的說跳起來抓，有的說這禮物根本拿不到手……站在一旁的徐文長想了想，從伯父手里接過竹竿，走到一口井的旁邊，然后將竹竿慢慢從井口豎下去。當(dāng)竹竿放到和他身子一樣高時(shí)，他便笑嘻嘻地把禮物從竹竿上取下來了。
【篇二】小學(xué)三年級語文《聰明的徐文長》教案
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學(xué)生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
知識與技能：
1、掌握本課生字詞。
2、能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
過程與方法：
聯(lián)系上下文及生活的方法理解詞語意思，以讀為主，讀中品味，入景想象，會(huì)文悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
2、了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學(xué)生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學(xué)生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、板題，讀題?？搭}你想知道什么？
2、自由讀文，讀文后你知道什么？
3、學(xué)生交流：本文寫了小時(shí)候哪兩件事？
4、自學(xué)生字詞
5、找出不懂的字，詞，句作記號。
二、學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)。
1、自由的讀課文，思考：
徐爺爺出了個(gè)什么問題考大家？大家想出辦法了嗎？
2、交流。
3、讀出當(dāng)時(shí)的情景。
三、總結(jié)全文，課堂練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)舊，引新。
出示生字卡，學(xué)生開火車讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)1-3自然段：學(xué)生讀文，思考？徐爺爺出什么問題考大家？大家想出辦法嗎？徐想出來了嗎？什么辦法？
2、學(xué)4-5自然段，指名學(xué)生讀文。思考：
徐爺爺提出問題，大家反應(yīng)怎樣？徐文長反應(yīng)怎樣？
他怎樣做？找出寫徐文長的話，讀一讀。
理解"輕輕巧巧"，說說徐文長怎樣過橋？
找出寫他過橋動(dòng)作的詞，表演徐過橋動(dòng)作。
討論：他的過橋辦法好在哪？指名說說。
3、學(xué)第6自然段：齊讀，思考：
他過橋后，孩子，伯父各表現(xiàn)怎樣？
表演"拍手叫好"的情景。
伯父的禮物是什么？孩子們看到后，心情怎樣？
拿伯父的禮物容易嗎？從哪看出來？
孩子們沒想出辦法，徐想出什么辦法？這個(gè)辦法好在哪？
三、合作探究，拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎？
為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法？
四、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
聰明的徐文長
過橋取物
仔細(xì)思考善于動(dòng)腦
【篇三】小學(xué)三年級語文《聰明的徐文長》教學(xué)反思
這篇課文通過對徐文長小時(shí)候提水桶過橋和竿上取物兩件事的描寫，表現(xiàn)了徐文長解決問題的辦法的巧妙。本文在寫作上的特點(diǎn)是通過人物的語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)是了解徐文長解決問題的辦法的巧妙。
一、找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，直奔重點(diǎn)
為了完成“將課堂作業(yè)納入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效”這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以徐文長提水桶過橋和竿上取物的兩處描寫為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生直接圍繞這兩部分展開教學(xué)。以“徐文長怎么解決？他的辦法妙在哪里？”為教學(xué)主線。讓學(xué)生自主找到答案后，首先理解徐文長的辦法是怎么做的，再品味辦法的妙處，接著抓住動(dòng)詞了解寫作方法，后學(xué)會(huì)運(yùn)用抓住人物動(dòng)作描寫的寫作手法。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能按照這個(gè)步驟有條不紊地學(xué)習(xí)。大大節(jié)約了時(shí)間，完成了教學(xué)任務(wù)。特別是在學(xué)生的作業(yè)反饋中，能感受到學(xué)生對課文內(nèi)容、語言訓(xùn)練點(diǎn)都能較好的掌握。
二、突破重點(diǎn)的方法合適
在學(xué)習(xí)提水桶過橋時(shí)，我直奔主題，讓學(xué)生自主找到徐文長的解決辦法后，先讓學(xué)生自主讀，同桌交流這個(gè)辦法是什么，在學(xué)生的讀和說中理解這個(gè)辦法是怎么做的，接著順勢在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)解決辦法的妙。這一部分的學(xué)習(xí)是對課文的理解，每一個(gè)問題既是引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，也是對學(xué)生的思維訓(xùn)練。如：為什么要把兩個(gè)木桶放到水里？為什么是輕輕巧巧地走過走橋？等等。對文本的學(xué)習(xí)后，又注重了對語文寫作方法的學(xué)習(xí)。關(guān)注描寫徐文長動(dòng)作的詞語，學(xué)習(xí)表達(dá)。這一個(gè)過程體現(xiàn)了對語言的訓(xùn)練，抓住了語文學(xué)習(xí)的工具性。后總結(jié)加強(qiáng)了對人物的認(rèn)識和情感體驗(yàn)。
而第二件事——竿上取物，學(xué)生的表現(xiàn)多，體現(xiàn)了學(xué)和放的過程，整個(gè)過程是在練中學(xué)習(xí)，遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生都在進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。
三、作業(yè)訓(xùn)練恰當(dāng)
這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)選用了本課《課堂作業(yè)》中的語段閱讀。這個(gè)作業(yè)內(nèi)容緊扣本課的教學(xué)內(nèi)容，是對教學(xué)效果的有利檢測。其中后一個(gè)問題：“我還能想到從竹竿上拿到禮物的辦法是什么？”我提出：你也可以像課文那樣，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些動(dòng)詞，幫助你把解決辦法寫得生動(dòng)具體些?！边@是不僅是幫助學(xué)生開拓思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生勇于思考，敢于創(chuàng)新的教學(xué)目的，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。使得訓(xùn)練有價(jià)值，達(dá)到讀寫結(jié)合的作用。
【篇一】小學(xué)三年級語文《聰明的徐文長》原文
有一年春天，徐文長的伯父想考考孩子們的智力。他拿了兩個(gè)裝水的小木桶，把十幾個(gè)年紀(jì)差不多的小孩子領(lǐng)到一座又矮又小的竹橋旁邊，說：“孩子們，誰要是能雙腳不沾水，把兩桶水提過橋去，我就送給他一包禮物！“
“好！”孩子們歡呼雀躍，但看看這座橋，就不吭聲了。原來，這座橋橋身很軟，貼近水面，一個(gè)孩子只有拿不超過三五斤的東西才能勉強(qiáng)過橋，否則，橋身就會(huì)彎沉下去碰到水面。
大家正在思考，有個(gè)膽子比較大的孩子站了出來。他莽莽撞撞地提起兩桶水想過橋去，可是才走了幾步，鞋底就已沾著水面了，別的孩子看見后，個(gè)個(gè)都怔住了。
徐文長見大家一聲不響，就走出來說：“我來試試吧！”
他找來兩根繩子，把它們分別系在裝滿水的木桶的桶柄上，然后將木桶放到水里，雙手牽著繩頭，輕輕巧巧地走過竹橋，到了河對岸。
“好哇！”孩子們見徐文長過了橋，個(gè)個(gè)拍手稱好。他的伯父一邊點(diǎn)頭稱贊，一邊把事先藏好的禮物取了出來。孩子們一看，咦？這包禮物不是拿在手中，而是吊在一根長長的竹竿上面。伯父拿著竿子，對徐文長說：“禮物就吊在上面，你要拿必須達(dá)到兩個(gè)要求：一、不能把竹竿橫著放下來；第二、不能踩著凳子拿。你如果能設(shè)法取下來，這禮物就歸你?！边@時(shí)，孩子們嘰嘰喳喳議論開了：有的說跳起來抓，有的說這禮物根本拿不到手……站在一旁的徐文長想了想，從伯父手里接過竹竿，走到一口井的旁邊，然后將竹竿慢慢從井口豎下去。當(dāng)竹竿放到和他身子一樣高時(shí)，他便笑嘻嘻地把禮物從竹竿上取下來了。
【篇二】小學(xué)三年級語文《聰明的徐文長》教案
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學(xué)生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
知識與技能：
1、掌握本課生字詞。
2、能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
過程與方法：
聯(lián)系上下文及生活的方法理解詞語意思，以讀為主，讀中品味，入景想象，會(huì)文悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
2、了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學(xué)生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學(xué)生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、板題，讀題?？搭}你想知道什么？
2、自由讀文，讀文后你知道什么？
3、學(xué)生交流：本文寫了小時(shí)候哪兩件事？
4、自學(xué)生字詞
5、找出不懂的字，詞，句作記號。
二、學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)。
1、自由的讀課文，思考：
徐爺爺出了個(gè)什么問題考大家？大家想出辦法了嗎？
2、交流。
3、讀出當(dāng)時(shí)的情景。
三、總結(jié)全文，課堂練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)舊，引新。
出示生字卡，學(xué)生開火車讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)1-3自然段：學(xué)生讀文，思考？徐爺爺出什么問題考大家？大家想出辦法嗎？徐想出來了嗎？什么辦法？
2、學(xué)4-5自然段，指名學(xué)生讀文。思考：
徐爺爺提出問題，大家反應(yīng)怎樣？徐文長反應(yīng)怎樣？
他怎樣做？找出寫徐文長的話，讀一讀。
理解"輕輕巧巧"，說說徐文長怎樣過橋？
找出寫他過橋動(dòng)作的詞，表演徐過橋動(dòng)作。
討論：他的過橋辦法好在哪？指名說說。
3、學(xué)第6自然段：齊讀，思考：
他過橋后，孩子，伯父各表現(xiàn)怎樣？
表演"拍手叫好"的情景。
伯父的禮物是什么？孩子們看到后，心情怎樣？
拿伯父的禮物容易嗎？從哪看出來？
孩子們沒想出辦法，徐想出什么辦法？這個(gè)辦法好在哪？
三、合作探究，拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎？
為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法？
四、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
聰明的徐文長
過橋取物
仔細(xì)思考善于動(dòng)腦
【篇三】小學(xué)三年級語文《聰明的徐文長》教學(xué)反思
這篇課文通過對徐文長小時(shí)候提水桶過橋和竿上取物兩件事的描寫，表現(xiàn)了徐文長解決問題的辦法的巧妙。本文在寫作上的特點(diǎn)是通過人物的語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)是了解徐文長解決問題的辦法的巧妙。
一、找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，直奔重點(diǎn)
為了完成“將課堂作業(yè)納入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效”這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以徐文長提水桶過橋和竿上取物的兩處描寫為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生直接圍繞這兩部分展開教學(xué)。以“徐文長怎么解決？他的辦法妙在哪里？”為教學(xué)主線。讓學(xué)生自主找到答案后，首先理解徐文長的辦法是怎么做的，再品味辦法的妙處，接著抓住動(dòng)詞了解寫作方法，后學(xué)會(huì)運(yùn)用抓住人物動(dòng)作描寫的寫作手法。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能按照這個(gè)步驟有條不紊地學(xué)習(xí)。大大節(jié)約了時(shí)間，完成了教學(xué)任務(wù)。特別是在學(xué)生的作業(yè)反饋中，能感受到學(xué)生對課文內(nèi)容、語言訓(xùn)練點(diǎn)都能較好的掌握。
二、突破重點(diǎn)的方法合適
在學(xué)習(xí)提水桶過橋時(shí)，我直奔主題，讓學(xué)生自主找到徐文長的解決辦法后，先讓學(xué)生自主讀，同桌交流這個(gè)辦法是什么，在學(xué)生的讀和說中理解這個(gè)辦法是怎么做的，接著順勢在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)解決辦法的妙。這一部分的學(xué)習(xí)是對課文的理解，每一個(gè)問題既是引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，也是對學(xué)生的思維訓(xùn)練。如：為什么要把兩個(gè)木桶放到水里？為什么是輕輕巧巧地走過走橋？等等。對文本的學(xué)習(xí)后，又注重了對語文寫作方法的學(xué)習(xí)。關(guān)注描寫徐文長動(dòng)作的詞語，學(xué)習(xí)表達(dá)。這一個(gè)過程體現(xiàn)了對語言的訓(xùn)練，抓住了語文學(xué)習(xí)的工具性。后總結(jié)加強(qiáng)了對人物的認(rèn)識和情感體驗(yàn)。
而第二件事——竿上取物，學(xué)生的表現(xiàn)多，體現(xiàn)了學(xué)和放的過程，整個(gè)過程是在練中學(xué)習(xí)，遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生都在進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。
三、作業(yè)訓(xùn)練恰當(dāng)
這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)選用了本課《課堂作業(yè)》中的語段閱讀。這個(gè)作業(yè)內(nèi)容緊扣本課的教學(xué)內(nèi)容，是對教學(xué)效果的有利檢測。其中后一個(gè)問題：“我還能想到從竹竿上拿到禮物的辦法是什么？”我提出：你也可以像課文那樣，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些動(dòng)詞，幫助你把解決辦法寫得生動(dòng)具體些?！边@是不僅是幫助學(xué)生開拓思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生勇于思考，敢于創(chuàng)新的教學(xué)目的，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。使得訓(xùn)練有價(jià)值，達(dá)到讀寫結(jié)合的作用。