《太陽，你好》是一首散文詩，語言清新活潑，充滿詩意，給學生提供了一份十分優(yōu)美的語言學習材料。全文沒有講述一件具體的事情，而是以擬人的手法歌頌太陽，借太陽的所作所為和太陽的目光來贊美自然，贊美兒童，贊美真善美。 以下是整理的小學三年級語文《太陽，你好》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《太陽，你好》原文
太陽在天上行走，他看見的東西多了，他聽說的故事多了，他知道的事情多了。
他知道小朋友們喜歡到河邊游玩，就發(fā)出光，送來溫暖，把山巔的積雪融化，讓清亮亮的水在河里嘩嘩流淌。
他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。
他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光，送來溫暖，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
他知道小朋友們喜歡花兒，就發(fā)出光，送來溫暖，叫花兒開放，讓大地處處飄著清香。
他知道小朋友們喜歡鳥兒，就發(fā)出光，送來溫暖，當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱。
太陽愛小朋友們。他愛白皮膚的小朋友，也愛黃皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。因為他知道在小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。
“太陽，你好！”白皮膚的小朋友向太陽問候；
“太陽，你好！”黃皮膚的小朋友向太陽問候；
“太陽，你好！”黑皮膚的小朋友向太陽問候；
“太陽，你好！”棕色皮膚的小朋友向太陽問候；
“孩子們，你們好！”——小朋友們，你們聽見太陽的聲音了嗎？你們聽見太陽在向你們問候嗎？
太陽微笑著，行走在天上。
【篇二】小學三年級語文《太陽，你好》教案
第一課時
一、導入：
同學們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關系卻密切，知道它是誰嗎？來，和它打個招呼。板書：太陽，你好！
二、初讀課文
1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順
2、檢查生字認識情況
3、通讀課文，正音
4、說說讀了課文你知道了什么？
三、精讀課文：
學習第一自然段
1、讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫）
2、觀察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個排比句，句式整齊）
3、指導朗讀
4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。
四、指導學習生字
1、融字是左右結構的字，注意寫的時候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個形聲字，寫的時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。
2、學生寫字，老師檢查。
第二課時
復習生字
一、學習課文二至六自然段
1、上節(jié)課我們知道太陽知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？請同學們自由朗讀課文的二至六自然段
2、指名朗讀
3、從剛才同學們的讀當中，我知道太陽愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。
4、師引讀，引導學生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情）
5、過渡：是呀，太陽愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學們，你們知道他為什么愛小朋友嗎？
6、指導學習：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。
二、學習課文八至十二自然段
1、同學們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢？
2、指導朗讀八至十二自然段讀出小朋友對太陽的熱情
3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀
4、再看后一段“太陽微笑著，行走在天上”
5、學生談感受：把太陽當作人來寫，讓人覺得形象而且生動。
三、擴展：
太陽愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？小組討論，好用相同的句式。
【篇三】小學三年級語文《太陽，你好》教學反思
課文用樸實的文字，向什么展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。學習的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結構相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個自然段，總結學習本段的方法，其余的段落讓學生分小組自學，再全班交流。這樣提高學生自學的能力，也獲得較高的學習效率。
教學中，我抓住開頭和結尾兩個自然段，體會本文含著的意思。讓學生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。
另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。
在學習第三自然段時，讓學生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。后出示簡化的句子，與課文中的句子相比較，在朗讀的基礎上領悟反復的修辭手法。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。
拓展部分讓學生說幾句問候和感謝太陽的話，學生說的大同小異，沒有創(chuàng)新的思維。
本文要求背誦2──6自然段。為了提高效率，我采用引讀的方法，比如師生互換角色，互相引讀；在小組里，由同學互相引讀等。學生在背誦的過程中，進一步認識了構段規(guī)律，對提高表達的能力大有裨益。
【篇一】小學三年級語文《太陽，你好》原文
太陽在天上行走，他看見的東西多了，他聽說的故事多了，他知道的事情多了。
他知道小朋友們喜歡到河邊游玩，就發(fā)出光，送來溫暖，把山巔的積雪融化，讓清亮亮的水在河里嘩嘩流淌。
他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。
他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光，送來溫暖，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
他知道小朋友們喜歡花兒，就發(fā)出光，送來溫暖，叫花兒開放，讓大地處處飄著清香。
他知道小朋友們喜歡鳥兒，就發(fā)出光，送來溫暖，當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱。
太陽愛小朋友們。他愛白皮膚的小朋友，也愛黃皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。因為他知道在小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。
“太陽，你好！”白皮膚的小朋友向太陽問候；
“太陽，你好！”黃皮膚的小朋友向太陽問候；
“太陽，你好！”黑皮膚的小朋友向太陽問候；
“太陽，你好！”棕色皮膚的小朋友向太陽問候；
“孩子們，你們好！”——小朋友們，你們聽見太陽的聲音了嗎？你們聽見太陽在向你們問候嗎？
太陽微笑著，行走在天上。
【篇二】小學三年級語文《太陽，你好》教案
第一課時
一、導入：
同學們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關系卻密切，知道它是誰嗎？來，和它打個招呼。板書：太陽，你好！
二、初讀課文
1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順
2、檢查生字認識情況
3、通讀課文，正音
4、說說讀了課文你知道了什么？
三、精讀課文：
學習第一自然段
1、讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫）
2、觀察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個排比句，句式整齊）
3、指導朗讀
4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。
四、指導學習生字
1、融字是左右結構的字，注意寫的時候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個形聲字，寫的時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。
2、學生寫字，老師檢查。
第二課時
復習生字
一、學習課文二至六自然段
1、上節(jié)課我們知道太陽知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？請同學們自由朗讀課文的二至六自然段
2、指名朗讀
3、從剛才同學們的讀當中，我知道太陽愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。
4、師引讀，引導學生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情）
5、過渡：是呀，太陽愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學們，你們知道他為什么愛小朋友嗎？
6、指導學習：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。
二、學習課文八至十二自然段
1、同學們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢？
2、指導朗讀八至十二自然段讀出小朋友對太陽的熱情
3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀
4、再看后一段“太陽微笑著，行走在天上”
5、學生談感受：把太陽當作人來寫，讓人覺得形象而且生動。
三、擴展：
太陽愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？小組討論，好用相同的句式。
【篇三】小學三年級語文《太陽，你好》教學反思
課文用樸實的文字，向什么展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。學習的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結構相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個自然段，總結學習本段的方法，其余的段落讓學生分小組自學，再全班交流。這樣提高學生自學的能力，也獲得較高的學習效率。
教學中，我抓住開頭和結尾兩個自然段，體會本文含著的意思。讓學生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。
另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。
在學習第三自然段時，讓學生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。后出示簡化的句子，與課文中的句子相比較，在朗讀的基礎上領悟反復的修辭手法。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。
拓展部分讓學生說幾句問候和感謝太陽的話，學生說的大同小異，沒有創(chuàng)新的思維。
本文要求背誦2──6自然段。為了提高效率，我采用引讀的方法，比如師生互換角色，互相引讀；在小組里，由同學互相引讀等。學生在背誦的過程中，進一步認識了構段規(guī)律，對提高表達的能力大有裨益。