數(shù)學的學習可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時候，如果教師有一份明確的說課稿，將會大大提升教學效率，提升課堂活躍性，提升學生學習興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風格的說課稿，漸漸形成自己獨特的授課技巧，它會成為你的一種魅力。以下是整理的《小學二年級數(shù)學說課稿【3篇】》相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級數(shù)學說課稿
一、說教材
我說的內(nèi)容是小學數(shù)學第四冊的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學習多位數(shù)除法的基礎。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內(nèi)除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學生較難理解?？傊?，對于低年級學生來說，學習掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學目標確定為：
1、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
2、學會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能。
3、能運用所學知識，解決綜合性的應用問題，培養(yǎng)學生觀察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
二、說教學過程
1、激趣導入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的后一個的顏色。）這個游戲的設計在于激發(fā)學生的學習興趣，并且為后面的學習埋下伏筆：小朋友們學完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例，讓學生來感受“余數(shù)”。
（1）讓學生來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？學生會說出第分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓學生初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊知識的連接點上。
（2）將11個蘋果平均分給3個小朋友，設問：如果每人分2個，剩下5個，可以這樣分嗎？這時就有學生會回答，5個還能再分給3個小朋友每人1個，還剩下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎？學生會回答，不能分了。通過這個壞節(jié)，讓學生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
（３）老師手中有10顆五角星，要獎勵給今天表現(xiàn)好的４位同學，應該怎么分?。空l來幫助老師來分呢？讓多個學生上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價，讓學生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
３、用數(shù)學方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義。我認為這部分學生在前面學習了除法豎式的基礎上，完全可以自學。
接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學生進一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
４、練習鞏固新知。通過直觀的練習，40÷7，26÷6，讓兩位學生上來板演，別的學生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學習這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小巔峰。在抓住學生的閃光點，找到方法后，讓學生來猜一猜。然后設問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學生先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學問題引用到生活中去，讓學生來解決生活中的實際問題。
三、說課堂小結(jié)
讓學生來說一說這節(jié)課我們學到了什么？
總的來說，這節(jié)課讓學生在玩中學，在學中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
【篇二】小學二年級數(shù)學說課稿
一、說教材
角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的，學生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進一步學習和研究三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。教材一開始就從學生熟悉的校園生活情景入手，引導學生觀察實物中的角，讓學生初步感知角并通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后再讓學生通過用紙來折角和用硬紙條做活動角等實踐操作活動，進一步感知角，后讓學生動手畫一畫角。教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們動手實踐、自主探索、合作交流，這符合數(shù)學課程標準中所倡導的理念。
二、說教學目標
根據(jù)對教材的理解以及學生的認知水平，我制定了以下三個教學目標：
1、知識目標：結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學會用尺畫角。
2、能力目標：通過讓學生觀察、操作、分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生互助協(xié)作的團隊精神；使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
三、說教學重點、難點
重點：建立角的概念，知道教的各部分名稱。
難點：初步建立角的大小的概念，引導學生畫角的方法。
四、說教學策略
角對于小學二年級學生來說比較抽象，因此為了幫助學生更好地認識角，學生觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括。讓學生由感知形成表象到理解概念這一認知規(guī)律。使學生在觀察中分析，在動手中思維、在練習中鞏固，在合作中學習。
通過“找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動學生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程這一理念。
五、說教具、學具
教具：多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石、圓形紙
學具：三角板、已做好的角
六、說教學過程
1、復習引入
出示長方形圖、正方形圖、三角形圖后，請學生說一說下面各是什么圖形，完后教師闡述：今天我們就來學習一種跟長方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節(jié)課只對它進行初步認識（板書課題：角的的初步認識）
2、創(chuàng)設情境，揭示課題。
（1）出示學校的一角的圖片，讓學生觀察并說一說哪些地方有角，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標識出來，課件出示剪刀，易拉罐，水龍頭的圖片，再讓學生觀察并說一說哪些地方有角并把物體表面上的角請下來，然后讓學生仔細觀察這三個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點？學生在獨立思考的基礎上小組討論。這里讓學生從觀察實物中抽象出角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣
小組討論后匯報并引導學生得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在課件上以一個角為例，告訴學生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開始，學生對于自己所認識的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學性的，然而在這時，學生通過觀察、比較，這時候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。
接下來請2個學生上來指指屏幕上的另外兩個角的頂點和邊（這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生深刻體會到角是由一個頂點兩條邊組成的）
總結(jié)：一個角有幾個頂點？幾條邊？答案板書出來。
（2）判斷“練習中的第一題”
找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？讓學生判斷，不是角的說說為什么不是角。（這個環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學生進一步感受到角一定是由一個頂點和兩條邊的組成的）
（3）找生活中的角
告訴孩子們，其實，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示范指出，再請學生在教室里找一找并和同桌說一說，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點和兩條邊。學生小組活動后請若干學生向全班匯報找到的角，并指出頂點和兩條邊。
教師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當中角更多了，你們課后可以再去生活當中找找。
這一環(huán)節(jié)讓學生鞏固了數(shù)學中的'角后，讓學生回到生活，用所學過的數(shù)學知識更理性地找角，這樣的設計，讓學生感受到數(shù)學在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有了成功的體驗，培養(yǎng)孩子們學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
3、折角
當學生頭腦中形成一定的表象后，讓學生折角，把準備好的紙，在教師的引導下折出自己喜歡的角。然后讓學生觸摸角并感知角的頂點是尖尖、角的兩條邊是直直的。（這過程能讓學生從視覺感受的方式過度到觸覺感受，進一步深化了學生對角的認識）
4、活動角
讓學生把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？如果把做好的角的邊剪掉一點，角的大小變了嗎？如果把角的邊延長一點，角的大小變了嗎？組織學生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？并把結(jié)論板書。（這一環(huán)節(jié)，使學生對角的大小有一些直觀的認識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。）
5、動手畫角
教師闡述：你們剛才認識了角，也會折角，想不想自己也畫一個漂亮的角呢？接著教師先示范畫一個角，強調(diào)要用尺子畫，再讓學生嘗試畫角。教師進行巡視，幫助有困難的學生。待學生完成之后，請幾名同學在幻燈片下向全班展示畫好的作品，其他學生對其作品進行評價。
【篇三】小學二年級數(shù)學說課稿
一、說教材：
我是這樣理解教材的，新課程標準指出，要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在具體的情景中理解和認識數(shù)學知識并進行解釋與應用，《角的初步認識》一節(jié)是讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已認識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎上學習認識角。二年級兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來認識角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學生對角的理解程度，緊接著通過親自動手操作來認識角，感覺角。了解角成是由一個頂點和兩條邊組成的。并學會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學生對角的好奇心。并學會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會做活動的角，初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。
二、學情分析
角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學對象是二年級的小學生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學生獲得直接的經(jīng)驗，進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則，為學生學習幾何知識做好準備。
教學目標：
（1）知識目標：
1、通過操作，使學生經(jīng)歷直觀認識角的過程。
2、知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。
3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學生對角的好奇心。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力。
（3）、教學重點：初步認識角，知道角的`各部分名稱，學會用直尺畫角。
（3）教學難點：使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。
（6）教學準備：為完成以上目標，突破教學重、難點。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學生的學具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形，還有毛線、紙、紙條。
（7）學習方式：小組合作、交流研討、動手操作。
二、說學生：
根據(jù)學生認識發(fā)展規(guī)律，分析學生：學生年齡小，接受能力有一定的局限性，學生學習基礎深淺不一，思維程度不一，反應靈活程度不一，面對這樣的學生，因此我設計出不同層次教學題目，使全體學生都能參與學習，全面發(fā)展。
三、說學法：
為了充分發(fā)揮課堂教學中學生主體作用，我遵循循序漸進的教學原則，在上述教學方法指導下，以謎語形式開頭，全員參與，使學生親自動手實踐，合作交流，并不斷的運用鼓勵性的語言給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具，認識角，并會畫角，做角，并且體驗到成功的樂趣。
四、說教法
本節(jié)課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點：
1、創(chuàng)設良好的活動氛圍，使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。
2、在課堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。
五、說教學過程
1、以猜謎語和導入課題，使學生愛聽，從而激發(fā)了學生的學習興趣。
2、探究新知，解決問題。
（1）猜謎語的方式引入角。通過實物認識角，知道的角的特征。有兩條邊和一個頂點。通過實物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級小學生的合作意識。
（2）通過讓學生找出教室中的角。目的是讓學生從生活實際出發(fā)，讓學生明白數(shù)學知識來源于生活，讓學生覺得熟悉、親切。
（2）通過做活動角，使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。通過學生自己做角，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動性。通過小組合作，讓學生動手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐精神。
（3）學生通過認識圖形是不是角，加深了對角的認識。（用多媒體出示各種圖形，指名學生回答，并說明理由，答對的小朋友給予鼓勵）。（評：及時反饋，掌握學生學習情況）
（4）從認識角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個角，后自己折角，這樣由淺到深逐層深入，體現(xiàn)了對學生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學生的思維。
【篇一】小學二年級數(shù)學說課稿
一、說教材
我說的內(nèi)容是小學數(shù)學第四冊的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學習多位數(shù)除法的基礎。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內(nèi)除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學生較難理解?？傊?，對于低年級學生來說，學習掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學目標確定為：
1、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
2、學會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能。
3、能運用所學知識，解決綜合性的應用問題，培養(yǎng)學生觀察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
二、說教學過程
1、激趣導入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的后一個的顏色。）這個游戲的設計在于激發(fā)學生的學習興趣，并且為后面的學習埋下伏筆：小朋友們學完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例，讓學生來感受“余數(shù)”。
（1）讓學生來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？學生會說出第分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓學生初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊知識的連接點上。
（2）將11個蘋果平均分給3個小朋友，設問：如果每人分2個，剩下5個，可以這樣分嗎？這時就有學生會回答，5個還能再分給3個小朋友每人1個，還剩下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎？學生會回答，不能分了。通過這個壞節(jié)，讓學生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
（３）老師手中有10顆五角星，要獎勵給今天表現(xiàn)好的４位同學，應該怎么分?。空l來幫助老師來分呢？讓多個學生上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價，讓學生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
３、用數(shù)學方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義。我認為這部分學生在前面學習了除法豎式的基礎上，完全可以自學。
接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學生進一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
４、練習鞏固新知。通過直觀的練習，40÷7，26÷6，讓兩位學生上來板演，別的學生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學習這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小巔峰。在抓住學生的閃光點，找到方法后，讓學生來猜一猜。然后設問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學生先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學問題引用到生活中去，讓學生來解決生活中的實際問題。
三、說課堂小結(jié)
讓學生來說一說這節(jié)課我們學到了什么？
總的來說，這節(jié)課讓學生在玩中學，在學中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
【篇二】小學二年級數(shù)學說課稿
一、說教材
角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的，學生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進一步學習和研究三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。教材一開始就從學生熟悉的校園生活情景入手，引導學生觀察實物中的角，讓學生初步感知角并通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后再讓學生通過用紙來折角和用硬紙條做活動角等實踐操作活動，進一步感知角，后讓學生動手畫一畫角。教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們動手實踐、自主探索、合作交流，這符合數(shù)學課程標準中所倡導的理念。
二、說教學目標
根據(jù)對教材的理解以及學生的認知水平，我制定了以下三個教學目標：
1、知識目標：結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學會用尺畫角。
2、能力目標：通過讓學生觀察、操作、分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生互助協(xié)作的團隊精神；使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
三、說教學重點、難點
重點：建立角的概念，知道教的各部分名稱。
難點：初步建立角的大小的概念，引導學生畫角的方法。
四、說教學策略
角對于小學二年級學生來說比較抽象，因此為了幫助學生更好地認識角，學生觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括。讓學生由感知形成表象到理解概念這一認知規(guī)律。使學生在觀察中分析，在動手中思維、在練習中鞏固，在合作中學習。
通過“找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動學生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程這一理念。
五、說教具、學具
教具：多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石、圓形紙
學具：三角板、已做好的角
六、說教學過程
1、復習引入
出示長方形圖、正方形圖、三角形圖后，請學生說一說下面各是什么圖形，完后教師闡述：今天我們就來學習一種跟長方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節(jié)課只對它進行初步認識（板書課題：角的的初步認識）
2、創(chuàng)設情境，揭示課題。
（1）出示學校的一角的圖片，讓學生觀察并說一說哪些地方有角，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標識出來，課件出示剪刀，易拉罐，水龍頭的圖片，再讓學生觀察并說一說哪些地方有角并把物體表面上的角請下來，然后讓學生仔細觀察這三個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點？學生在獨立思考的基礎上小組討論。這里讓學生從觀察實物中抽象出角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣
小組討論后匯報并引導學生得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在課件上以一個角為例，告訴學生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開始，學生對于自己所認識的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學性的，然而在這時，學生通過觀察、比較，這時候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。
接下來請2個學生上來指指屏幕上的另外兩個角的頂點和邊（這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生深刻體會到角是由一個頂點兩條邊組成的）
總結(jié)：一個角有幾個頂點？幾條邊？答案板書出來。
（2）判斷“練習中的第一題”
找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？讓學生判斷，不是角的說說為什么不是角。（這個環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學生進一步感受到角一定是由一個頂點和兩條邊的組成的）
（3）找生活中的角
告訴孩子們，其實，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示范指出，再請學生在教室里找一找并和同桌說一說，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點和兩條邊。學生小組活動后請若干學生向全班匯報找到的角，并指出頂點和兩條邊。
教師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當中角更多了，你們課后可以再去生活當中找找。
這一環(huán)節(jié)讓學生鞏固了數(shù)學中的'角后，讓學生回到生活，用所學過的數(shù)學知識更理性地找角，這樣的設計，讓學生感受到數(shù)學在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有了成功的體驗，培養(yǎng)孩子們學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
3、折角
當學生頭腦中形成一定的表象后，讓學生折角，把準備好的紙，在教師的引導下折出自己喜歡的角。然后讓學生觸摸角并感知角的頂點是尖尖、角的兩條邊是直直的。（這過程能讓學生從視覺感受的方式過度到觸覺感受，進一步深化了學生對角的認識）
4、活動角
讓學生把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？如果把做好的角的邊剪掉一點，角的大小變了嗎？如果把角的邊延長一點，角的大小變了嗎？組織學生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？并把結(jié)論板書。（這一環(huán)節(jié)，使學生對角的大小有一些直觀的認識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。）
5、動手畫角
教師闡述：你們剛才認識了角，也會折角，想不想自己也畫一個漂亮的角呢？接著教師先示范畫一個角，強調(diào)要用尺子畫，再讓學生嘗試畫角。教師進行巡視，幫助有困難的學生。待學生完成之后，請幾名同學在幻燈片下向全班展示畫好的作品，其他學生對其作品進行評價。
【篇三】小學二年級數(shù)學說課稿
一、說教材：
我是這樣理解教材的，新課程標準指出，要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在具體的情景中理解和認識數(shù)學知識并進行解釋與應用，《角的初步認識》一節(jié)是讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已認識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎上學習認識角。二年級兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來認識角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學生對角的理解程度，緊接著通過親自動手操作來認識角，感覺角。了解角成是由一個頂點和兩條邊組成的。并學會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學生對角的好奇心。并學會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會做活動的角，初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。
二、學情分析
角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學對象是二年級的小學生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學生獲得直接的經(jīng)驗，進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則，為學生學習幾何知識做好準備。
教學目標：
（1）知識目標：
1、通過操作，使學生經(jīng)歷直觀認識角的過程。
2、知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。
3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學生對角的好奇心。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力。
（3）、教學重點：初步認識角，知道角的`各部分名稱，學會用直尺畫角。
（3）教學難點：使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。
（6）教學準備：為完成以上目標，突破教學重、難點。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學生的學具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形，還有毛線、紙、紙條。
（7）學習方式：小組合作、交流研討、動手操作。
二、說學生：
根據(jù)學生認識發(fā)展規(guī)律，分析學生：學生年齡小，接受能力有一定的局限性，學生學習基礎深淺不一，思維程度不一，反應靈活程度不一，面對這樣的學生，因此我設計出不同層次教學題目，使全體學生都能參與學習，全面發(fā)展。
三、說學法：
為了充分發(fā)揮課堂教學中學生主體作用，我遵循循序漸進的教學原則，在上述教學方法指導下，以謎語形式開頭，全員參與，使學生親自動手實踐，合作交流，并不斷的運用鼓勵性的語言給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具，認識角，并會畫角，做角，并且體驗到成功的樂趣。
四、說教法
本節(jié)課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點：
1、創(chuàng)設良好的活動氛圍，使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。
2、在課堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。
五、說教學過程
1、以猜謎語和導入課題，使學生愛聽，從而激發(fā)了學生的學習興趣。
2、探究新知，解決問題。
（1）猜謎語的方式引入角。通過實物認識角，知道的角的特征。有兩條邊和一個頂點。通過實物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級小學生的合作意識。
（2）通過讓學生找出教室中的角。目的是讓學生從生活實際出發(fā)，讓學生明白數(shù)學知識來源于生活，讓學生覺得熟悉、親切。
（2）通過做活動角，使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。通過學生自己做角，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動性。通過小組合作，讓學生動手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐精神。
（3）學生通過認識圖形是不是角，加深了對角的認識。（用多媒體出示各種圖形，指名學生回答，并說明理由，答對的小朋友給予鼓勵）。（評：及時反饋，掌握學生學習情況）
（4）從認識角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個角，后自己折角，這樣由淺到深逐層深入，體現(xiàn)了對學生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學生的思維。