《荷葉傘》是一篇充滿愛(ài)意、內(nèi)容淺近的童話故事。課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣、故事情節(jié)貼近兒童生活，極富感染力，易引起兒童的興趣。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉傘》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉傘》原文
下雨了。
荷葉姐姐像一把翠綠的傘站在池塘里。
一條小魚游過(guò)來(lái)，躲在荷葉傘下。一群蜻蜓飛過(guò)來(lái)，躲在荷葉傘下。一只青蛙跳過(guò)來(lái)，躲在荷葉傘下……
荷葉姐姐為別人遮了雨，她自己卻淋濕了。
雨停了。陽(yáng)光照在荷葉傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉傘》教案
課文簡(jiǎn)介：
《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文包括了“雨中”“雨停”兩個(gè)不同的情境。全文字里行間都體現(xiàn)這一種飄逸的美，文字給我們構(gòu)成了一組美麗的畫面，在吸引我們的同時(shí)也把她深深地烙在了我們的心里。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進(jìn)一步懂得了享受愛(ài)的同時(shí)也要去愛(ài)的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法
學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如：等在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；通過(guò)配樂(lè)讀、配樂(lè)表演等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn)，通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸?？鞓?lè)的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、為學(xué)生放上學(xué)期的配樂(lè)朗誦《雨中的歌》這首兒歌。（學(xué)生可閉目?jī)A聽(tīng)。）
聽(tīng)完后師發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們還記得這首兒歌嗎？那你們知道兒歌的小青蛙為什么唱著快樂(lè)的歌呢？”
（讓學(xué)生明確：是因?yàn)橄掠陼r(shí)它躲到了荷葉的下面，沒(méi)有被雨淋濕，所以它很高興。）
2、師導(dǎo)入：“同學(xué)們的對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)記得這么好，你們真棒?。蔀閷W(xué)生出示本課的避雨圖。）那今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與荷葉姐姐有關(guān)的故事。好嗎？
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
師：讓我們打開(kāi)書14課《荷葉傘》，聽(tīng)老師讀讀課文。（教師范讀。）同學(xué)們你們想不想自己讀讀課文？
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。并畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字。
（學(xué)生自己讀課文，并勾出不認(rèn)識(shí)的生字。）
1、師指名讀課文（2—3名）。
2、學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好識(shí)字。
（學(xué)生可采取看拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字、聽(tīng)讀識(shí)字或問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師的方式識(shí)字）
3、教師指名識(shí)字、正音。（2——3名）
4、小組檢查識(shí)字、組長(zhǎng)對(duì)全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并說(shuō)說(shuō)不好認(rèn)的字是怎樣記住的。
5、小老師進(jìn)行檢查。（檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說(shuō)句話。）
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們通過(guò)檢查老師覺(jué)得你們真聰明，把生字掌握地這么好。下面讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，這次我們要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利，自己先讀讀，再和同桌讀讀。
（生自讀，同桌互相讀。）
學(xué)生匯報(bào)。
（師給其他同學(xué)布置任務(wù)：仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)讀課文，聽(tīng)完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
師找2—3名學(xué)生讀課文。后一名同學(xué)讀時(shí)，師提要求：邊聽(tīng)邊想，讀了這篇課文你知道了什么？
（學(xué)生聽(tīng)后，先同桌交流。再匯報(bào)。）
師小結(jié)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉傘》，（師手指課題）齊讀課題。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了故事中荷葉姐姐熱心幫助他的好朋友們，而且認(rèn)識(shí)了12個(gè)新生字朋友，你們看（課件出示生字），還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（師指名認(rèn)生字：前兩名學(xué)生認(rèn)字，后兩名學(xué)生認(rèn)字并用有關(guān)字組詞、造句，全班學(xué)生一起認(rèn)。）
二、品讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，（了解學(xué)生上節(jié)課的掌握程度。）
2、再讀課文，思考問(wèn)題。
師：誰(shuí)還想讀給打家聽(tīng)聽(tīng)？在他讀時(shí)，大家邊聽(tīng)邊想課文什么地方給你的印象深？（這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。）
（指名讀課文。）
小組的同學(xué)交流交流。交流時(shí)可以說(shuō)說(shuō)為什么這給你印象深？（小組學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。）
（學(xué)生進(jìn)行全班交流匯報(bào)。能有以下幾種情況。）
1）下雨了，荷葉姐姐象一把翠傘站在池塘里。
2）一條小魚游過(guò)來(lái)，躲在她的傘下，一群蜻蜓……一只青蛙……
3）荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
4）雨停了，陽(yáng)光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！
師追問(wèn)：為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，它還笑呢？
（在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。）
三、課文內(nèi)容的拓展
1、對(duì)課文創(chuàng)造性表演。
師：讀了這個(gè)故事后，你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？
師：那你們想不想自己表演一下這個(gè)故事？
（師：請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)商量一下，故事中的荷葉姐姐是什么樣的，小魚、蜻蜓、青蛙它們是怎樣做的？又會(huì)說(shuō)些什么？）
（小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演。）
2、指名表演。（表演時(shí)大家都配有頭飾，并找一名同學(xué)進(jìn)行旁白。）
3、教師進(jìn)行旁白，所有小組同時(shí)進(jìn)行表演。
四、全課小結(jié)
師：同學(xué)們，讀了《荷葉傘》這個(gè)故事后，你有什么收獲？
學(xué)生據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。
師進(jìn)行關(guān)心同學(xué)，幫助他人的教育。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉傘》教學(xué)反思
《荷葉傘》一課在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了，但它帶給孩子們對(duì)語(yǔ)文的興趣和享受到語(yǔ)文的快樂(lè)是無(wú)盡的。尤其是孩子們那入情入境的課本劇表演把課堂推向了高潮，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，達(dá)到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的效果，教師是學(xué)生的首席，參與，引導(dǎo)，組織學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，并點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造的火花。
當(dāng)時(shí)的情景，仍歷歷在目，現(xiàn)在談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)，僅以此共勉。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表演興趣。
在教學(xué)《荷葉傘》時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境，用情境渲染法，讓學(xué)生入情入境，自己感悟。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我出示一把綠色的雨傘，我問(wèn)學(xué)生：“這篇課文中的每個(gè)人物都這么可愛(ài)，你們想不想演一演課本??？”我的提議立刻得到大家的響應(yīng)，“好，下面我們就用這把漂亮的雨傘作道具，表演課本劇?！笔紫任覀冞M(jìn)行分組排練，請(qǐng)同學(xué)看具體要求：仔細(xì)讀課文，選擇你喜歡的角色，想象你的動(dòng)作表情。例如：小蜻蜓是怎么躲在荷葉下的？它可能做些什么？說(shuō)些什么？”（大屏幕出示要求）學(xué)生興奮極了，紛紛自由結(jié)組選擇自己喜歡的角色，有的還帶上自做的頭飾，投入到排練中。此時(shí)已極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感世界，經(jīng)驗(yàn)世界，想象世界，參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
二、尊重學(xué)生，提倡創(chuàng)新精神。
在巡視指導(dǎo)時(shí)，韓旭小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想演課文中的小動(dòng)物，我有小烏龜?shù)念^飾，我想演小烏龜?！彼岩粋€(gè)漂亮的小烏龜頭飾舉到我眼前，我眼睛為之一亮，欣喜地接過(guò)小烏龜頭飾贊嘆道：“啊，多可愛(ài)的小烏龜呀，韓旭小朋友的想法很有創(chuàng)新，你想想小烏龜是怎樣來(lái)到荷葉傘下的？”邊說(shuō)邊親切地把頭飾戴在韓旭的頭上，韓旭高高興興地去參加創(chuàng)作表演了。于是我啟發(fā)同學(xué)們想一想，還可能有哪些小動(dòng)物來(lái)到荷葉傘下躲雨呢？老師的肯定給了學(xué)生莫大的鼓舞，打開(kāi)了想象的閘門，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)作的火花。在學(xué)生七嘴八舌的議論中，小蝌蚪、小烏龜、蜜蜂、蝴蝶紛紛來(lái)到了荷葉傘下，為我們的課堂帶來(lái)了新的樂(lè)趣，豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生思維。
三、關(guān)注差異，培養(yǎng)學(xué)生自信。
當(dāng)我走到教室后排時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一組同學(xué)各個(gè)沉默不語(yǔ)，我一看，原來(lái)他們幾個(gè)平時(shí)普遍膽小，不愛(ài)發(fā)言。我真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)：“我可以加入你們組嗎？”幾個(gè)孩子高興極了。我又問(wèn)：“你們希望我演誰(shuí)？”“荷葉姐姐！”他們異口同聲。我高興地說(shuō)：“謝謝同學(xué)么們給我這個(gè)機(jī)會(huì)。那誰(shuí)演美麗的小蜻蜓？”“我！”景興港選擇了角色，接著，王帥演青蛙，李男演小魚，王珊讀旁白。我非常投入的扮演我的角色，伸展雙臂，優(yōu)美的旋轉(zhuǎn)，表現(xiàn)荷葉姐姐為別人遮風(fēng)擋雨，不怕自己淋濕的奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們被深深感染了，李男夾緊雙臂，在身體兩側(cè)擺動(dòng)著小手做小魚游過(guò)來(lái)，景興港張開(kāi)“翅膀”飛過(guò)來(lái)，王帥做小青蛙的樣子跳過(guò)來(lái)。我關(guān)切地問(wèn)：“你們冷嗎？”這個(gè)說(shuō)：“不冷，謝謝荷葉姐姐。”那個(gè)說(shuō)：“荷葉姐姐，你真好！”他們幸福的偎依在我身旁，感受著荷葉姐姐的溫暖，也感受著老師的愛(ài)。
當(dāng)然在全班匯報(bào)表演中，各組表演惟妙惟肖，朗讀繪聲繪色。我們組的演出贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。正是教師的參與，引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的熱情，鼓舞了學(xué)生的士氣，克服了膽怯的心理，增強(qiáng)了自信，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。表演的同時(shí)，觀看的過(guò)程中學(xué)生直觀地理解了不同的動(dòng)詞：游過(guò)來(lái)、飛過(guò)去、跳過(guò)來(lái)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造了小烏龜爬過(guò)來(lái)，蝴蝶飛過(guò)來(lái)，小蜜蜂劃著花瓣船飄過(guò)來(lái)等等。學(xué)生親身感受了躲在荷葉姐姐的傘下是多么幸福，溫暖，快樂(lè)！發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)著對(duì)荷葉姐姐的感激之情，一句句話語(yǔ)真令人感動(dòng)，我們的孩子是何等的聰明、可愛(ài)呀！
在這節(jié)課中，教師沒(méi)有直接講解學(xué)生不懂的知識(shí)，而是把學(xué)習(xí)的結(jié)論與學(xué)習(xí)的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造寬松的氛圍，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，真誠(chéng)與學(xué)生合作，為不同差異的學(xué)生提供服務(wù)，滿足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺(tái)。指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生去把握，去調(diào)控，去完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的發(fā)展創(chuàng)新“會(huì)學(xué)”的能力及優(yōu)良品質(zhì)。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉傘》原文
下雨了。
荷葉姐姐像一把翠綠的傘站在池塘里。
一條小魚游過(guò)來(lái)，躲在荷葉傘下。一群蜻蜓飛過(guò)來(lái)，躲在荷葉傘下。一只青蛙跳過(guò)來(lái)，躲在荷葉傘下……
荷葉姐姐為別人遮了雨，她自己卻淋濕了。
雨停了。陽(yáng)光照在荷葉傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉傘》教案
課文簡(jiǎn)介：
《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文包括了“雨中”“雨停”兩個(gè)不同的情境。全文字里行間都體現(xiàn)這一種飄逸的美，文字給我們構(gòu)成了一組美麗的畫面，在吸引我們的同時(shí)也把她深深地烙在了我們的心里。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進(jìn)一步懂得了享受愛(ài)的同時(shí)也要去愛(ài)的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法
學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如：等在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；通過(guò)配樂(lè)讀、配樂(lè)表演等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn)，通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸?？鞓?lè)的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、為學(xué)生放上學(xué)期的配樂(lè)朗誦《雨中的歌》這首兒歌。（學(xué)生可閉目?jī)A聽(tīng)。）
聽(tīng)完后師發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們還記得這首兒歌嗎？那你們知道兒歌的小青蛙為什么唱著快樂(lè)的歌呢？”
（讓學(xué)生明確：是因?yàn)橄掠陼r(shí)它躲到了荷葉的下面，沒(méi)有被雨淋濕，所以它很高興。）
2、師導(dǎo)入：“同學(xué)們的對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)記得這么好，你們真棒?。蔀閷W(xué)生出示本課的避雨圖。）那今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與荷葉姐姐有關(guān)的故事。好嗎？
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
師：讓我們打開(kāi)書14課《荷葉傘》，聽(tīng)老師讀讀課文。（教師范讀。）同學(xué)們你們想不想自己讀讀課文？
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。并畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字。
（學(xué)生自己讀課文，并勾出不認(rèn)識(shí)的生字。）
1、師指名讀課文（2—3名）。
2、學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好識(shí)字。
（學(xué)生可采取看拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字、聽(tīng)讀識(shí)字或問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師的方式識(shí)字）
3、教師指名識(shí)字、正音。（2——3名）
4、小組檢查識(shí)字、組長(zhǎng)對(duì)全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并說(shuō)說(shuō)不好認(rèn)的字是怎樣記住的。
5、小老師進(jìn)行檢查。（檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說(shuō)句話。）
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們通過(guò)檢查老師覺(jué)得你們真聰明，把生字掌握地這么好。下面讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，這次我們要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利，自己先讀讀，再和同桌讀讀。
（生自讀，同桌互相讀。）
學(xué)生匯報(bào)。
（師給其他同學(xué)布置任務(wù)：仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)讀課文，聽(tīng)完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
師找2—3名學(xué)生讀課文。后一名同學(xué)讀時(shí)，師提要求：邊聽(tīng)邊想，讀了這篇課文你知道了什么？
（學(xué)生聽(tīng)后，先同桌交流。再匯報(bào)。）
師小結(jié)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉傘》，（師手指課題）齊讀課題。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了故事中荷葉姐姐熱心幫助他的好朋友們，而且認(rèn)識(shí)了12個(gè)新生字朋友，你們看（課件出示生字），還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（師指名認(rèn)生字：前兩名學(xué)生認(rèn)字，后兩名學(xué)生認(rèn)字并用有關(guān)字組詞、造句，全班學(xué)生一起認(rèn)。）
二、品讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，（了解學(xué)生上節(jié)課的掌握程度。）
2、再讀課文，思考問(wèn)題。
師：誰(shuí)還想讀給打家聽(tīng)聽(tīng)？在他讀時(shí)，大家邊聽(tīng)邊想課文什么地方給你的印象深？（這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。）
（指名讀課文。）
小組的同學(xué)交流交流。交流時(shí)可以說(shuō)說(shuō)為什么這給你印象深？（小組學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。）
（學(xué)生進(jìn)行全班交流匯報(bào)。能有以下幾種情況。）
1）下雨了，荷葉姐姐象一把翠傘站在池塘里。
2）一條小魚游過(guò)來(lái)，躲在她的傘下，一群蜻蜓……一只青蛙……
3）荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
4）雨停了，陽(yáng)光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！
師追問(wèn)：為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，它還笑呢？
（在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。）
三、課文內(nèi)容的拓展
1、對(duì)課文創(chuàng)造性表演。
師：讀了這個(gè)故事后，你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？
師：那你們想不想自己表演一下這個(gè)故事？
（師：請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)商量一下，故事中的荷葉姐姐是什么樣的，小魚、蜻蜓、青蛙它們是怎樣做的？又會(huì)說(shuō)些什么？）
（小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演。）
2、指名表演。（表演時(shí)大家都配有頭飾，并找一名同學(xué)進(jìn)行旁白。）
3、教師進(jìn)行旁白，所有小組同時(shí)進(jìn)行表演。
四、全課小結(jié)
師：同學(xué)們，讀了《荷葉傘》這個(gè)故事后，你有什么收獲？
學(xué)生據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。
師進(jìn)行關(guān)心同學(xué)，幫助他人的教育。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉傘》教學(xué)反思
《荷葉傘》一課在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了，但它帶給孩子們對(duì)語(yǔ)文的興趣和享受到語(yǔ)文的快樂(lè)是無(wú)盡的。尤其是孩子們那入情入境的課本劇表演把課堂推向了高潮，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，達(dá)到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的效果，教師是學(xué)生的首席，參與，引導(dǎo)，組織學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，并點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造的火花。
當(dāng)時(shí)的情景，仍歷歷在目，現(xiàn)在談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)，僅以此共勉。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表演興趣。
在教學(xué)《荷葉傘》時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境，用情境渲染法，讓學(xué)生入情入境，自己感悟。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我出示一把綠色的雨傘，我問(wèn)學(xué)生：“這篇課文中的每個(gè)人物都這么可愛(ài)，你們想不想演一演課本??？”我的提議立刻得到大家的響應(yīng)，“好，下面我們就用這把漂亮的雨傘作道具，表演課本劇?！笔紫任覀冞M(jìn)行分組排練，請(qǐng)同學(xué)看具體要求：仔細(xì)讀課文，選擇你喜歡的角色，想象你的動(dòng)作表情。例如：小蜻蜓是怎么躲在荷葉下的？它可能做些什么？說(shuō)些什么？”（大屏幕出示要求）學(xué)生興奮極了，紛紛自由結(jié)組選擇自己喜歡的角色，有的還帶上自做的頭飾，投入到排練中。此時(shí)已極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感世界，經(jīng)驗(yàn)世界，想象世界，參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
二、尊重學(xué)生，提倡創(chuàng)新精神。
在巡視指導(dǎo)時(shí)，韓旭小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想演課文中的小動(dòng)物，我有小烏龜?shù)念^飾，我想演小烏龜?！彼岩粋€(gè)漂亮的小烏龜頭飾舉到我眼前，我眼睛為之一亮，欣喜地接過(guò)小烏龜頭飾贊嘆道：“啊，多可愛(ài)的小烏龜呀，韓旭小朋友的想法很有創(chuàng)新，你想想小烏龜是怎樣來(lái)到荷葉傘下的？”邊說(shuō)邊親切地把頭飾戴在韓旭的頭上，韓旭高高興興地去參加創(chuàng)作表演了。于是我啟發(fā)同學(xué)們想一想，還可能有哪些小動(dòng)物來(lái)到荷葉傘下躲雨呢？老師的肯定給了學(xué)生莫大的鼓舞，打開(kāi)了想象的閘門，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)作的火花。在學(xué)生七嘴八舌的議論中，小蝌蚪、小烏龜、蜜蜂、蝴蝶紛紛來(lái)到了荷葉傘下，為我們的課堂帶來(lái)了新的樂(lè)趣，豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生思維。
三、關(guān)注差異，培養(yǎng)學(xué)生自信。
當(dāng)我走到教室后排時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一組同學(xué)各個(gè)沉默不語(yǔ)，我一看，原來(lái)他們幾個(gè)平時(shí)普遍膽小，不愛(ài)發(fā)言。我真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)：“我可以加入你們組嗎？”幾個(gè)孩子高興極了。我又問(wèn)：“你們希望我演誰(shuí)？”“荷葉姐姐！”他們異口同聲。我高興地說(shuō)：“謝謝同學(xué)么們給我這個(gè)機(jī)會(huì)。那誰(shuí)演美麗的小蜻蜓？”“我！”景興港選擇了角色，接著，王帥演青蛙，李男演小魚，王珊讀旁白。我非常投入的扮演我的角色，伸展雙臂，優(yōu)美的旋轉(zhuǎn)，表現(xiàn)荷葉姐姐為別人遮風(fēng)擋雨，不怕自己淋濕的奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們被深深感染了，李男夾緊雙臂，在身體兩側(cè)擺動(dòng)著小手做小魚游過(guò)來(lái)，景興港張開(kāi)“翅膀”飛過(guò)來(lái)，王帥做小青蛙的樣子跳過(guò)來(lái)。我關(guān)切地問(wèn)：“你們冷嗎？”這個(gè)說(shuō)：“不冷，謝謝荷葉姐姐。”那個(gè)說(shuō)：“荷葉姐姐，你真好！”他們幸福的偎依在我身旁，感受著荷葉姐姐的溫暖，也感受著老師的愛(ài)。
當(dāng)然在全班匯報(bào)表演中，各組表演惟妙惟肖，朗讀繪聲繪色。我們組的演出贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。正是教師的參與，引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的熱情，鼓舞了學(xué)生的士氣，克服了膽怯的心理，增強(qiáng)了自信，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。表演的同時(shí)，觀看的過(guò)程中學(xué)生直觀地理解了不同的動(dòng)詞：游過(guò)來(lái)、飛過(guò)去、跳過(guò)來(lái)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造了小烏龜爬過(guò)來(lái)，蝴蝶飛過(guò)來(lái)，小蜜蜂劃著花瓣船飄過(guò)來(lái)等等。學(xué)生親身感受了躲在荷葉姐姐的傘下是多么幸福，溫暖，快樂(lè)！發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)著對(duì)荷葉姐姐的感激之情，一句句話語(yǔ)真令人感動(dòng)，我們的孩子是何等的聰明、可愛(ài)呀！
在這節(jié)課中，教師沒(méi)有直接講解學(xué)生不懂的知識(shí)，而是把學(xué)習(xí)的結(jié)論與學(xué)習(xí)的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造寬松的氛圍，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，真誠(chéng)與學(xué)生合作，為不同差異的學(xué)生提供服務(wù)，滿足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺(tái)。指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生去把握，去調(diào)控，去完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的發(fā)展創(chuàng)新“會(huì)學(xué)”的能力及優(yōu)良品質(zhì)。