在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《花影》原文、教案及賞析相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《花影》原文
huā yǐng
花 影
〔宋〕謝枋得
chóngchóngdiédiéshàngyáotái
重重疊疊上瑤臺(tái)，
jǐdùhūtóngsǎobùkāi
幾度呼童掃不開(kāi)。
gāngbèitàiyángshōushíqù
剛被太陽(yáng)收拾去，
yòujiàomíngyuèsòngjiānglái
又教明月送將來(lái)。
注釋：
1、重重迭迭：形容地上的花影一層又一層，很濃厚。
2、瑤臺(tái)：華貴的亭臺(tái)。
3、幾度：幾次。
4、童：男仆。這兩句說(shuō)，亭臺(tái)上的花影太厚了，幾次叫仆人掃都掃不掉。
5、收拾去：指日落時(shí)花影消失，好像被太陽(yáng)收拾走了。
6、教：讓。
7、送將來(lái)：指花影重新在月光下出現(xiàn)，好像是月亮送來(lái)的。將，語(yǔ)氣助詞，用于動(dòng)詞之后。這兩句說(shuō)，太陽(yáng)落了，花影剛剛消失，明月升起，它又隨著月光出現(xiàn)了?！ ?BR> 譯文：
亭臺(tái)上的花影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影怎么掃走呢。
傍晚太陽(yáng)下山時(shí)，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來(lái)了，花影又重重疊疊出現(xiàn)了。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《花影》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、借助圖畫了解詩(shī)文大意，感受詩(shī)中描述的美景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“掃、拾”的音；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中描述的美景。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。要使課堂成為學(xué)生充分展示自己的平臺(tái)，不要過(guò)多的講解，應(yīng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)時(shí)，以學(xué)定教，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，讀出古詩(shī)的節(jié)奏美、音韻美、意境美。
古詩(shī)是漢文化的精髓，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀。讀讀背背，不斷地積累；這樣，將會(huì)在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高他們綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題
1、板書課題及作者姓名。
2、點(diǎn)學(xué)生讀課題。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
1、讀準(zhǔn)字音。
（1）請(qǐng)同學(xué)們先讀讀雙橫線里的生字，再自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。如果在讀詩(shī)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（圈出不認(rèn)識(shí)的。生字，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)、查字典……）
（2）請(qǐng)讀完的同學(xué)在四人小組里讀一讀。
（3）教師拿出生字卡片“瑤”“掃”“拾”“教”，檢查學(xué)生讀生字的情況。
（“掃”“拾”的讀音是重點(diǎn)，用多種形式讀：指名讀、開(kāi)火車讀，然后抽查多音字“教”。）
（4）去掉生字上的拼音，請(qǐng)學(xué)生讀。
（5）打亂生字的順序請(qǐng)學(xué)生讀。
（6）讀生詞卡“瑤臺(tái)”“掃不開(kāi)”“收拾去”，注意詞語(yǔ)連讀。
（7）請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀古詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了字音，讀后評(píng)一評(píng)。
2、讀通句子。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x古詩(shī)。要求：不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀通句子。
（2）讀完的同學(xué)，讀給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
（3）學(xué)生朗讀古詩(shī)，評(píng)一評(píng)是否讀通了句子。
三、進(jìn)入詩(shī)境，了解詩(shī)意
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，看看在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
2、指名說(shuō)想象的畫面。
3、了解詩(shī)意（學(xué)生著課件，教師指著大屏幕說(shuō)：“花園里的花開(kāi)得多么茂盛，在陽(yáng)光的照耀下，無(wú)數(shù)花影重重疊疊地映在美玉砌成的樓臺(tái)上，幾次叫男仆去打掃，掃呀，掃呀，怎么也掃不掉。太陽(yáng)一落山，花影就不見(jiàn)了，可是當(dāng)明月東升時(shí)，花影又映顯出來(lái)了?！保?BR> 四、品讀古詩(shī)，讀出略受
1、整體朗讀古詩(shī)。
（1）自由朗讀古詩(shī)，讀出自己的感受。
（2）指名讀。
（3）師范讀：“你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來(lái)。”
2、指導(dǎo)逐句朗讀。
（1）出示“重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開(kāi)。”指名讀。
教師指導(dǎo)讀的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：誰(shuí)跟他有不同的讀法？（希望學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的感受）。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出花影的多時(shí)，教師指圖：“這么多的花一層摞一層，該怎么讀呢？”
（先讀詞語(yǔ)“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺(tái)”。）
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出花影的美麗時(shí)，教師指導(dǎo)：“美麗的花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎？再讀一讀?！?BR> （有的可能強(qiáng)調(diào)“重重疊疊”，有的可能強(qiáng)調(diào)“上瑤臺(tái)”，不強(qiáng)求一樣的感受，把學(xué)生的個(gè)人感受發(fā)揮到極至。）
當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行第二次、第三次范讀。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生讀不出書童掃不開(kāi)影子的感受時(shí)，教師扮書童，做出疑惑的樣子，說(shuō)：“咦，怎么掃了半天掃不開(kāi)呀？真奇怪！”再點(diǎn)學(xué)生讀“幾度呼童掃不開(kāi)”。
過(guò)渡：影子在什么情況下出現(xiàn)呢？請(qǐng)看后面兩行。
（2）出示“剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)?！敝该x。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出花影去與來(lái)的變化時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)平常觀察到的現(xiàn)象，想一想：你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)影子？然后請(qǐng)同學(xué)們看看太陽(yáng)落山、明月升起的活動(dòng)畫面，說(shuō)：“看，太陽(yáng)一落山，花影就不見(jiàn)了。”讀詞語(yǔ)“收拾去”；“月亮出來(lái)于，影子又跑出來(lái)了?！弊x詞語(yǔ)“送將來(lái)”；“多有趣的影子呀！誰(shuí)能把白己的感受讀出來(lái)呢？”
學(xué)生讀后，教師的評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)讀詩(shī)的感受上，如：”你讀出了影子的有趣！”“你讀出了影子來(lái)去的變化！”“你讀出了影子的頑皮！”“老師看得出你很喜歡影子。
（3）請(qǐng)大家在四人小組里把全詩(shī)讀一讀。
（4）四人小組上臺(tái)展示朗讀。讀完后，評(píng)一評(píng)。
（5）邊讀邊想象畫面。
（6）師生合作讀。
（7）全班同學(xué)都有自己的感受，一起美美地讀一讀吧（配樂(lè)讀）。
五、背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言
1、這首詩(shī)寫得多好呀！有的同學(xué)已經(jīng)能夠背下來(lái)了。其他同學(xué)想把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？
2、自己試著背一背。
3、用你喜歡的方式背給你的好朋友聽(tīng)（配樂(lè)），可以邊背邊做動(dòng)作。
4、指名上臺(tái)背。
5、齊背（配樂(lè)）。
六、小結(jié)擴(kuò)展
1、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了4個(gè)生字，還了解了詩(shī)意，讀背了古詩(shī)，真棒！為自己鼓掌。”
2、請(qǐng)同學(xué)們背誦在課外學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)。
3．把寫有“瑤”“掃”“拾”“教”四個(gè)生字的梅花貼在梅樹(shù)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《花影》賞析
這首饒有趣味的小詩(shī)，作者也有爭(zhēng)議。起因是這樣的：有人查遍了《東坡七集》并未發(fā)現(xiàn)此作，而在謝枋得的《疊山集》中卻發(fā)現(xiàn)了此詩(shī)，于是便欲“正名”為謝枋得所作，我覺(jué)得這有些過(guò)于唐突。無(wú)論是《東坡七集》或者《疊山集》都經(jīng)過(guò)后人輾轉(zhuǎn)抄錄編纂，遺漏詩(shī)作和竄入他人詩(shī)作的情況并不罕見(jiàn)，謝枋得是個(gè)十分崇敬蘇軾的人，他的外號(hào)“疊山”，就是從蘇軾的一首七律詩(shī)中的首句“溪上青山三百疊”而來(lái)，相傳《千家詩(shī)》曾經(jīng)過(guò)謝枋得的編訂，喜歡蘇軾詩(shī)作的他，極有可能特地將這首詩(shī)推薦在《千家詩(shī)》的選本中。還有一個(gè)感覺(jué)就是，這首詩(shī)太像蘇軾的風(fēng)格了，我們可以揀出蘇軾另一首家喻戶曉的詩(shī)來(lái)比較一下：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？”和這首詩(shī)中呼童掃花影的。“天真”舉動(dòng)如出一轍，同樣也是在貌似無(wú)理、貌似調(diào)侃的語(yǔ)氣中隱喻了發(fā)人深思的道理。蘇軾的詩(shī)有詼諧、靈動(dòng)的特點(diǎn)，有時(shí)充滿童趣，語(yǔ)言也頗有幾分“打油詩(shī)”的特色。他曾說(shuō)：“吾雖不善書，曉書莫如我。茍能通其意，常謂不學(xué)可?！睂?duì)自己剛出生的兒子說(shuō)：“人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿?！碧K軾這個(gè)人才華橫溢，他的詩(shī)風(fēng)格往往出奇出新，并非用“豪放”兩字就能一概而論。他自己曾說(shuō)過(guò)這樣兩句話：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外?！保ā稌鴧堑雷赢嫼蟆罚╇m然這兩句原本不是說(shuō)他自己，但這里“請(qǐng)君入甕”，將此語(yǔ)拿來(lái)形容東坡先生的詩(shī)，也十分恰當(dāng)。單說(shuō)這首詩(shī)：有人說(shuō)詩(shī)中的“花影”，是形容朝廷中當(dāng)政的小人，難以驅(qū)去，趕不盡，除不絕。這樣解詩(shī)不免呆板無(wú)味。如果真是形容小人，那蘇軾的水平也太差勁了，“明月花影”，這是何等雅致的景物，用來(lái)形容小人，一點(diǎn)攻擊力也沒(méi)有。大家見(jiàn)罵人時(shí)，誰(shuí)把對(duì)方罵成“花影”？像劉禹錫《聚蚊謠》，把小人形容為蚊子，羅隱把尸位素餐的昏官形容為木偶，這才叫諷刺。那么此詩(shī)中的喻義又是什么呢？我覺(jué)得，此詩(shī)喻義深遠(yuǎn)，其中有著一種非常復(fù)雜的感情。常言道：“如影隨形?！庇行尉陀杏?，有因就有果，世間的種種瑣事，正像花影一樣縈繞在花前，揮不盡，拋不去，只要有日月輪回，只要還停留在這世上，你就躲不開(kāi)、趕不走這永遠(yuǎn)跟著你的影子，不管你喜不喜歡它。東坡喜歡禪，我覺(jué)得這首詩(shī)中頗有禪意。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《花影》原文
huā yǐng
花 影
〔宋〕謝枋得
chóngchóngdiédiéshàngyáotái
重重疊疊上瑤臺(tái)，
jǐdùhūtóngsǎobùkāi
幾度呼童掃不開(kāi)。
gāngbèitàiyángshōushíqù
剛被太陽(yáng)收拾去，
yòujiàomíngyuèsòngjiānglái
又教明月送將來(lái)。
注釋：
1、重重迭迭：形容地上的花影一層又一層，很濃厚。
2、瑤臺(tái)：華貴的亭臺(tái)。
3、幾度：幾次。
4、童：男仆。這兩句說(shuō)，亭臺(tái)上的花影太厚了，幾次叫仆人掃都掃不掉。
5、收拾去：指日落時(shí)花影消失，好像被太陽(yáng)收拾走了。
6、教：讓。
7、送將來(lái)：指花影重新在月光下出現(xiàn)，好像是月亮送來(lái)的。將，語(yǔ)氣助詞，用于動(dòng)詞之后。這兩句說(shuō)，太陽(yáng)落了，花影剛剛消失，明月升起，它又隨著月光出現(xiàn)了?！ ?BR> 譯文：
亭臺(tái)上的花影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影怎么掃走呢。
傍晚太陽(yáng)下山時(shí)，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來(lái)了，花影又重重疊疊出現(xiàn)了。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《花影》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、借助圖畫了解詩(shī)文大意，感受詩(shī)中描述的美景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“掃、拾”的音；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中描述的美景。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。要使課堂成為學(xué)生充分展示自己的平臺(tái)，不要過(guò)多的講解，應(yīng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)時(shí)，以學(xué)定教，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，讀出古詩(shī)的節(jié)奏美、音韻美、意境美。
古詩(shī)是漢文化的精髓，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀。讀讀背背，不斷地積累；這樣，將會(huì)在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高他們綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題
1、板書課題及作者姓名。
2、點(diǎn)學(xué)生讀課題。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
1、讀準(zhǔn)字音。
（1）請(qǐng)同學(xué)們先讀讀雙橫線里的生字，再自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。如果在讀詩(shī)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（圈出不認(rèn)識(shí)的。生字，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)、查字典……）
（2）請(qǐng)讀完的同學(xué)在四人小組里讀一讀。
（3）教師拿出生字卡片“瑤”“掃”“拾”“教”，檢查學(xué)生讀生字的情況。
（“掃”“拾”的讀音是重點(diǎn)，用多種形式讀：指名讀、開(kāi)火車讀，然后抽查多音字“教”。）
（4）去掉生字上的拼音，請(qǐng)學(xué)生讀。
（5）打亂生字的順序請(qǐng)學(xué)生讀。
（6）讀生詞卡“瑤臺(tái)”“掃不開(kāi)”“收拾去”，注意詞語(yǔ)連讀。
（7）請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀古詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了字音，讀后評(píng)一評(píng)。
2、讀通句子。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x古詩(shī)。要求：不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀通句子。
（2）讀完的同學(xué)，讀給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
（3）學(xué)生朗讀古詩(shī)，評(píng)一評(píng)是否讀通了句子。
三、進(jìn)入詩(shī)境，了解詩(shī)意
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，看看在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
2、指名說(shuō)想象的畫面。
3、了解詩(shī)意（學(xué)生著課件，教師指著大屏幕說(shuō)：“花園里的花開(kāi)得多么茂盛，在陽(yáng)光的照耀下，無(wú)數(shù)花影重重疊疊地映在美玉砌成的樓臺(tái)上，幾次叫男仆去打掃，掃呀，掃呀，怎么也掃不掉。太陽(yáng)一落山，花影就不見(jiàn)了，可是當(dāng)明月東升時(shí)，花影又映顯出來(lái)了?！保?BR> 四、品讀古詩(shī)，讀出略受
1、整體朗讀古詩(shī)。
（1）自由朗讀古詩(shī)，讀出自己的感受。
（2）指名讀。
（3）師范讀：“你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來(lái)。”
2、指導(dǎo)逐句朗讀。
（1）出示“重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開(kāi)。”指名讀。
教師指導(dǎo)讀的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：誰(shuí)跟他有不同的讀法？（希望學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的感受）。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出花影的多時(shí)，教師指圖：“這么多的花一層摞一層，該怎么讀呢？”
（先讀詞語(yǔ)“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺(tái)”。）
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出花影的美麗時(shí)，教師指導(dǎo)：“美麗的花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎？再讀一讀?！?BR> （有的可能強(qiáng)調(diào)“重重疊疊”，有的可能強(qiáng)調(diào)“上瑤臺(tái)”，不強(qiáng)求一樣的感受，把學(xué)生的個(gè)人感受發(fā)揮到極至。）
當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行第二次、第三次范讀。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生讀不出書童掃不開(kāi)影子的感受時(shí)，教師扮書童，做出疑惑的樣子，說(shuō)：“咦，怎么掃了半天掃不開(kāi)呀？真奇怪！”再點(diǎn)學(xué)生讀“幾度呼童掃不開(kāi)”。
過(guò)渡：影子在什么情況下出現(xiàn)呢？請(qǐng)看后面兩行。
（2）出示“剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)?！敝该x。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出花影去與來(lái)的變化時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)平常觀察到的現(xiàn)象，想一想：你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)影子？然后請(qǐng)同學(xué)們看看太陽(yáng)落山、明月升起的活動(dòng)畫面，說(shuō)：“看，太陽(yáng)一落山，花影就不見(jiàn)了。”讀詞語(yǔ)“收拾去”；“月亮出來(lái)于，影子又跑出來(lái)了?！弊x詞語(yǔ)“送將來(lái)”；“多有趣的影子呀！誰(shuí)能把白己的感受讀出來(lái)呢？”
學(xué)生讀后，教師的評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)讀詩(shī)的感受上，如：”你讀出了影子的有趣！”“你讀出了影子來(lái)去的變化！”“你讀出了影子的頑皮！”“老師看得出你很喜歡影子。
（3）請(qǐng)大家在四人小組里把全詩(shī)讀一讀。
（4）四人小組上臺(tái)展示朗讀。讀完后，評(píng)一評(píng)。
（5）邊讀邊想象畫面。
（6）師生合作讀。
（7）全班同學(xué)都有自己的感受，一起美美地讀一讀吧（配樂(lè)讀）。
五、背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言
1、這首詩(shī)寫得多好呀！有的同學(xué)已經(jīng)能夠背下來(lái)了。其他同學(xué)想把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？
2、自己試著背一背。
3、用你喜歡的方式背給你的好朋友聽(tīng)（配樂(lè)），可以邊背邊做動(dòng)作。
4、指名上臺(tái)背。
5、齊背（配樂(lè)）。
六、小結(jié)擴(kuò)展
1、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了4個(gè)生字，還了解了詩(shī)意，讀背了古詩(shī)，真棒！為自己鼓掌。”
2、請(qǐng)同學(xué)們背誦在課外學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)。
3．把寫有“瑤”“掃”“拾”“教”四個(gè)生字的梅花貼在梅樹(shù)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《花影》賞析
這首饒有趣味的小詩(shī)，作者也有爭(zhēng)議。起因是這樣的：有人查遍了《東坡七集》并未發(fā)現(xiàn)此作，而在謝枋得的《疊山集》中卻發(fā)現(xiàn)了此詩(shī)，于是便欲“正名”為謝枋得所作，我覺(jué)得這有些過(guò)于唐突。無(wú)論是《東坡七集》或者《疊山集》都經(jīng)過(guò)后人輾轉(zhuǎn)抄錄編纂，遺漏詩(shī)作和竄入他人詩(shī)作的情況并不罕見(jiàn)，謝枋得是個(gè)十分崇敬蘇軾的人，他的外號(hào)“疊山”，就是從蘇軾的一首七律詩(shī)中的首句“溪上青山三百疊”而來(lái)，相傳《千家詩(shī)》曾經(jīng)過(guò)謝枋得的編訂，喜歡蘇軾詩(shī)作的他，極有可能特地將這首詩(shī)推薦在《千家詩(shī)》的選本中。還有一個(gè)感覺(jué)就是，這首詩(shī)太像蘇軾的風(fēng)格了，我們可以揀出蘇軾另一首家喻戶曉的詩(shī)來(lái)比較一下：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？”和這首詩(shī)中呼童掃花影的。“天真”舉動(dòng)如出一轍，同樣也是在貌似無(wú)理、貌似調(diào)侃的語(yǔ)氣中隱喻了發(fā)人深思的道理。蘇軾的詩(shī)有詼諧、靈動(dòng)的特點(diǎn)，有時(shí)充滿童趣，語(yǔ)言也頗有幾分“打油詩(shī)”的特色。他曾說(shuō)：“吾雖不善書，曉書莫如我。茍能通其意，常謂不學(xué)可?！睂?duì)自己剛出生的兒子說(shuō)：“人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿?！碧K軾這個(gè)人才華橫溢，他的詩(shī)風(fēng)格往往出奇出新，并非用“豪放”兩字就能一概而論。他自己曾說(shuō)過(guò)這樣兩句話：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外?！保ā稌鴧堑雷赢嫼蟆罚╇m然這兩句原本不是說(shuō)他自己，但這里“請(qǐng)君入甕”，將此語(yǔ)拿來(lái)形容東坡先生的詩(shī)，也十分恰當(dāng)。單說(shuō)這首詩(shī)：有人說(shuō)詩(shī)中的“花影”，是形容朝廷中當(dāng)政的小人，難以驅(qū)去，趕不盡，除不絕。這樣解詩(shī)不免呆板無(wú)味。如果真是形容小人，那蘇軾的水平也太差勁了，“明月花影”，這是何等雅致的景物，用來(lái)形容小人，一點(diǎn)攻擊力也沒(méi)有。大家見(jiàn)罵人時(shí)，誰(shuí)把對(duì)方罵成“花影”？像劉禹錫《聚蚊謠》，把小人形容為蚊子，羅隱把尸位素餐的昏官形容為木偶，這才叫諷刺。那么此詩(shī)中的喻義又是什么呢？我覺(jué)得，此詩(shī)喻義深遠(yuǎn)，其中有著一種非常復(fù)雜的感情。常言道：“如影隨形?！庇行尉陀杏?，有因就有果，世間的種種瑣事，正像花影一樣縈繞在花前，揮不盡，拋不去，只要有日月輪回，只要還停留在這世上，你就躲不開(kāi)、趕不走這永遠(yuǎn)跟著你的影子，不管你喜不喜歡它。東坡喜歡禪，我覺(jué)得這首詩(shī)中頗有禪意。