為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案屬于計(jì)劃類文書(shū)的一種。通過(guò)制定方案，我們可以有條不紊地進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，避免盲目行動(dòng)和無(wú)效努力。接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧。
四不準(zhǔn)一處理 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激勵(lì)機(jī)制方案篇一
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、參與程度低一直是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，目前的一些研究成果中主要提出了優(yōu)化教學(xué)資源、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)教師參與、增強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)等策略。實(shí)際上，這些策略主要涉及兩個(gè)關(guān)鍵要素，一個(gè)是教師，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其中，平臺(tái)的作用則體現(xiàn)在為教師激勵(lì)策略的實(shí)施提供強(qiáng)有力的支撐，既包括對(duì)各種教學(xué)資源組織呈現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的支持，又包括對(duì)各種學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集分析、對(duì)各種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略的支持。然而，目前主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在資源共享、教學(xué)組織、互動(dòng)交流等方面的功能已經(jīng)較為成熟，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，功能還未能盡如人意。
劉盛峰等通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中排在前三位的分別是“為了工作的需要”、“為了提高素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力”、“為了獲取文憑”。姚巧紅等對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究則發(fā)現(xiàn)，完成老師布置的作業(yè)、通過(guò)考試和滿足興趣等是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的三項(xiàng)主要?jiǎng)訖C(jī)[2]。可見(jiàn)，在我國(guó)，無(wú)論是遠(yuǎn)程教育還是學(xué)校教育，學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都是以外部動(dòng)機(jī)為主。在這樣的情況下，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制督促學(xué)生積極參與就顯得尤為必要。目前，人們普遍認(rèn)可的一種評(píng)價(jià)方式是開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的參與程度反映到課程成績(jī)當(dāng)中，而如前所述，當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)這一策略都未能提供較好支持；另外，相關(guān)的研究也多是僅僅簡(jiǎn)單提到這一策略，對(duì)于如何具體實(shí)現(xiàn)則未進(jìn)行深入探討。實(shí)際上，這一策略說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)，還需要考慮很多方面的具體問(wèn)題。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制并進(jìn)行技術(shù)實(shí)現(xiàn)，研究如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1.參與學(xué)習(xí)，記錄積分
以積分作為考查學(xué)習(xí)參與程度的依據(jù)。為登錄平臺(tái)、利用資源、分享資源、討論交流等平臺(tái)中的各種活動(dòng)分別賦予一定的單位積分，學(xué)習(xí)者每當(dāng)參與某種活動(dòng)，就會(huì)獲得相應(yīng)的單位積分，隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行，學(xué)習(xí)者的單位積分不斷累積，構(gòu)成總積分。積分通過(guò)次數(shù)、時(shí)間等量化數(shù)據(jù)客觀地反映了學(xué)習(xí)者的參與程度，既記錄了學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)中的參與情況，又將各種數(shù)量單位統(tǒng)一在了一個(gè)體系當(dāng)中。
2.單位分值，自主設(shè)定
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中各種參與積分計(jì)算的活動(dòng)都被賦予一定的單位積分，這些單位積分不是系統(tǒng)內(nèi)置、一成不變的，而是可以由教師自主設(shè)定。不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型不同、側(cè)重點(diǎn)也不同，有的要求學(xué)生多學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，有的則要求學(xué)生多參與討論，由教師設(shè)定單位積分，便可針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容靈活安排不同活動(dòng)單位積分的相對(duì)權(quán)重，使積分的計(jì)算更加合理。
3.任務(wù)完成，積分開(kāi)始
學(xué)習(xí)者想要獲得積分，有一個(gè)前提條件，那就是達(dá)到教師設(shè)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。教師除設(shè)定每類活動(dòng)的單位積分值外，還要設(shè)定每類活動(dòng)的最低要求，學(xué)習(xí)者只有完成最低要求規(guī)定的任務(wù)，才開(kāi)始獲取積分。通過(guò)這種方式，既能夠督促學(xué)習(xí)者完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能激勵(lì)學(xué)習(xí)者持續(xù)積極參與。
4.積分排名，分段計(jì)分
對(duì)學(xué)生按照所獲積分的多少進(jìn)行排名，并將學(xué)生的名次劃分為若干等級(jí)，為每個(gè)等級(jí)設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)，這樣，學(xué)生名次對(duì)應(yīng)等級(jí)的分?jǐn)?shù)就是其積分所對(duì)應(yīng)的成績(jī)。這種方式根據(jù)名次計(jì)算成績(jī)，不設(shè)積分上限，可以激勵(lì)學(xué)習(xí)者持續(xù)積極參與；而劃定等級(jí)的分段計(jì)分，又可以模糊相近積分之間的差異，避免學(xué)習(xí)者為了追求一兩個(gè)名次而進(jìn)行惡性競(jìng)爭(zhēng)，使成績(jī)的計(jì)算更加公平合理。
5.參與情況，實(shí)時(shí)反饋
向?qū)W習(xí)者實(shí)時(shí)呈現(xiàn)自己的積分狀態(tài)，包括總積分以及每一項(xiàng)活動(dòng)的積分，使參與學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠看到自己積分的不斷增長(zhǎng)，與此同時(shí)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者目前的積分的名次以及各項(xiàng)活動(dòng)中全班同學(xué)的平均水平，這樣，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)了解自己的學(xué)習(xí)狀況以及所處位置，有利于積極參與的同學(xué)維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于積分較少的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距。除向?qū)W生實(shí)時(shí)反饋之外，也向教師實(shí)時(shí)呈現(xiàn)全班同學(xué)的積分狀態(tài)，使教師能夠及時(shí)了解全班同學(xué)以及個(gè)別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況。
6.積分規(guī)則，靈活配置
允許教師對(duì)各種參數(shù)進(jìn)行自主配置，包括前面提到的參與計(jì)算積分的活動(dòng)項(xiàng)、每一項(xiàng)的單位積分值、積分的等級(jí)數(shù)量及范圍、每一等級(jí)的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)等，這些內(nèi)容共同構(gòu)成了一個(gè)積分規(guī)則。除了積分規(guī)則本身可以由教師自主配置外，還應(yīng)允許教師在一門(mén)課程中配置多個(gè)積分規(guī)則，每個(gè)積分規(guī)則應(yīng)用于不同的教學(xué)階段，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的不同，為各個(gè)規(guī)則配置相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)、單位積分值、計(jì)分方式等，使激勵(lì)工具的應(yīng)用能夠盡量靈活。
基于以上實(shí)現(xiàn)機(jī)制，本文對(duì)相關(guān)功能進(jìn)行了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，在平臺(tái)中新增“課程積分”模塊，主要包含積分規(guī)則管理、積分規(guī)則設(shè)置、積分信息反饋等具體功能。
1.積分規(guī)則管理
在一門(mén)課程當(dāng)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，為不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)定不同的考察項(xiàng)目、積分值及計(jì)分方法等參數(shù)，形成不同的積分規(guī)則。進(jìn)入“課程積分”模塊，教師與學(xué)生用戶均能看到本課程所有的積分規(guī)則，教師可對(duì)積分規(guī)則進(jìn)行各種管理操作，包括添加、刪除、預(yù)覽、修改、查看學(xué)生積分等，學(xué)生則具備查看積分規(guī)則信息以及查看積分詳情的權(quán)限。
2.積分規(guī)則設(shè)置
在“課程積分”模塊中，教師可點(diǎn)擊“添加”按鈕，添加一個(gè)新的積分規(guī)則，積分規(guī)則中需要設(shè)置的內(nèi)容有三項(xiàng)，一是基本信息，包括積分規(guī)則名稱以及該規(guī)則收集數(shù)據(jù)的起始時(shí)間；二是規(guī)則明細(xì)，結(jié)合平臺(tái)已有功能，系統(tǒng)提供了登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、發(fā)帖數(shù)、回帖數(shù)、帖子被瀏覽數(shù)、提問(wèn)次數(shù)、資源下載次數(shù)、資源上傳次數(shù)等可選考察項(xiàng)，教師可根據(jù)需要選擇，對(duì)每一考察項(xiàng)，教師需要設(shè)定單位積分值及最低要求值，單位積分值表示學(xué)生參與單位活動(dòng)能夠得到的積分，最低要求值則表示該項(xiàng)目最少需要完成的量，只有在達(dá)到最低要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)獲得積分；三是分段計(jì)分規(guī)則，系統(tǒng)采取分段計(jì)分的方式實(shí)現(xiàn)積分與成績(jī)的轉(zhuǎn)化，具體機(jī)制為將學(xué)生按照積分進(jìn)行排名，最后按名次段計(jì)分，例如給前10%的學(xué)生100分，10%至20%的學(xué)生90分，設(shè)置該項(xiàng)目時(shí)，教師首先需要添加一定數(shù)量的名次段，然后設(shè)置各段的名次范圍及其對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
3.積分信息反饋
“課程積分”模塊的積分規(guī)則列表會(huì)向?qū)W生即時(shí)呈現(xiàn)其當(dāng)前積分及名次，點(diǎn)擊積分值，系統(tǒng)將呈現(xiàn)其在每個(gè)考察項(xiàng)的積分情況以及各個(gè)項(xiàng)目的課程平均水平，這樣，學(xué)生既可以隨時(shí)看到自己的積分，又能夠全面了解自己在各個(gè)活動(dòng)中的參與程度。教師用戶登錄后，點(diǎn)擊某個(gè)積分規(guī)則后的“學(xué)生積分”按鈕，系統(tǒng)將列出該規(guī)則下全班學(xué)生的積分、名次與成績(jī)，點(diǎn)擊某個(gè)學(xué)生姓名后的“詳情”按鈕，系統(tǒng)則會(huì)呈現(xiàn)該學(xué)生的分項(xiàng)積分情況積分及積分日志。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)雖然擴(kuò)展了教學(xué)空間，但是由于學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足的現(xiàn)象普遍存在，通過(guò)采取一定的激勵(lì)措施督促學(xué)習(xí)者積極參與還是很有必要的。激勵(lì)措施的實(shí)施需要平臺(tái)的支持，本文設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制以積分記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，允許教師自主制定積分規(guī)則，積分及參照情況及時(shí)反饋，并根據(jù)積分名次確定學(xué)習(xí)參與成績(jī)，這些具體機(jī)制可以為教師采取學(xué)習(xí)激勵(lì)措施、開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)提供一定的幫助與支持。
四不準(zhǔn)一處理 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激勵(lì)機(jī)制方案篇二
為推動(dòng)學(xué)校疫情防控工作規(guī)范開(kāi)展，壓實(shí)疫情防控工作責(zé)任，維護(hù)廣大教職員工、學(xué)生生命安全和身體健康，根據(jù)《大慶市中小學(xué)校新冠肺炎疫情防控工作規(guī)范》（試行），特制定本制度。
1.成立學(xué)校疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)、書(shū)記任組長(zhǎng)，其他班子成員任副組長(zhǎng)，成員為班主任、相關(guān)工作人員。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)學(xué)校疫情防控工作，加強(qiáng)值班值守，做好與上級(jí)疫情防控機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)、信息上報(bào)、輿論宣傳、防疫物資籌備、秩序穩(wěn)定、溝通和協(xié)調(diào)等工作。
2.校領(lǐng)導(dǎo)班子充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮學(xué)校疫情防控工作，及時(shí)傳達(dá)和落實(shí)上級(jí)有關(guān)精神，研究、部署本校疫情防控工作。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和廣大黨員的先鋒模范作用，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。
3.加強(qiáng)政策宣傳和輿論引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)和推廣學(xué)校疫情防控工作的經(jīng)驗(yàn)和做法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、落實(shí)各項(xiàng)疫情防控措施。
4.研判學(xué)校疫情防控形勢(shì)，精準(zhǔn)摸排、統(tǒng)計(jì)和掌握學(xué)校教職員工、學(xué)生近期去向和身體健康情況，建立工作臺(tái)賬，達(dá)不到疫情防控要求的人員不得上班、上學(xué)，確保疫情不進(jìn)校園。開(kāi)學(xué)后，對(duì)請(qǐng)假師生，學(xué)校相關(guān)部門(mén)問(wèn)清癥狀，了解病因，跟蹤登記。
5.建立和完善相關(guān)措施，配備疫情防控所需設(shè)備設(shè)施、口罩、消毒液、醫(yī)用酒精、手持紅外線測(cè)溫儀等疫情防控物資。根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)間。統(tǒng)籌開(kāi)學(xué)前后疫情防控工作，健全返校途中和上下學(xué)防范措施。門(mén)衛(wèi)要強(qiáng)化校門(mén)口出入管理和體溫監(jiān)測(cè)。必須守住源頭，把傳染病毒控制在學(xué)校之外，所有入校人員必須戴口罩、通過(guò)體溫檢測(cè)、如有發(fā)燒、咳嗽等癥狀及不戴口罩的一切人員禁止入校。學(xué)校全體教職員工要積極配合學(xué)校門(mén)衛(wèi)的工作，嚴(yán)把入門(mén)關(guān)。
重點(diǎn)做好開(kāi)學(xué)后的疫情防控和各項(xiàng)教育教學(xué)工作，定期對(duì)教室、宿舍、食堂、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室、閱覽室等公共場(chǎng)所進(jìn)行消毒、通風(fēng)，保證正常使用。
食堂要做好學(xué)生就餐工作，采取配餐制、學(xué)生自帶餐具、錯(cuò)峰就餐、分散就餐、延長(zhǎng)就餐時(shí)間等科學(xué)合理的就餐方式，避免扎堆就餐、面對(duì)面就餐，并引導(dǎo)學(xué)生就餐前后洗手消毒。
后勤要做好宿舍出入登記和體溫監(jiān)測(cè)、消毒管理工作，無(wú)關(guān)人員不得進(jìn)入宿舍。要暫停正常教育教學(xué)活動(dòng)以外的其他集體活動(dòng)，不得組織聚集活動(dòng)。大力開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。
6.學(xué)校加強(qiáng)疫情防控知識(shí)宣傳教育，使每名教職員工和學(xué)生了解疫情防控政策，掌握疫情防控知識(shí)，增強(qiáng)疫情防控信心。
7.建立疫情防控信息日
報(bào)告
制度，做好學(xué)校疫情防控信息的搜集、匯總、分析和上報(bào)工作。
8.黨政同責(zé)，一崗雙責(zé)。學(xué)校各級(jí)黨組織和行政共同負(fù)責(zé)，既承擔(dān)疫情防控責(zé)任，也承擔(dān)業(yè)務(wù)工作責(zé)任。建立健全學(xué)校疫情防控工作責(zé)任制，履行主體責(zé)任，并強(qiáng)化責(zé)任追究，對(duì)不履行工作職責(zé)、疫情防控措施落實(shí)不到位、造成疫情擴(kuò)散和惡劣社會(huì)影響的，嚴(yán)肅追究相關(guān)部門(mén)和人員的責(zé)任。
四不準(zhǔn)一處理 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激勵(lì)機(jī)制方案篇三
一、從教師的需要入手，調(diào)動(dòng)教師的積極性。
心理學(xué)認(rèn)為人的行為受感情、理智、欲望和需要的支配，未滿足的需要是人的行為起點(diǎn)，是積極的源泉。因此，管理者必須從教師工作的特點(diǎn)出發(fā)，利用教師的社會(huì)和個(gè)人的心理因素來(lái)激勵(lì)他們的行為，全面分析教師的各種未滿足的需要，包括：自尊榮譽(yù)、創(chuàng)造成就、進(jìn)修提高等精神需要和工資待遇等物質(zhì)需要，誘發(fā)積極的動(dòng)機(jī)，采取有效的措施，正確的調(diào)節(jié)處理精神的需要，合理的滿足精神的正確需要，激發(fā)他們產(chǎn)生更高層次的精神需要，從而煥發(fā)精神的積極性，并保證他們積極性的正確方向和持久性。
二、用目標(biāo)誘發(fā)教師的積極性。目標(biāo)是滿足人們需要的目的物，是引發(fā)積極性的外部條件，同時(shí)目標(biāo)是一種期望，是人類活動(dòng)所追求的結(jié)果。
管理者要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做好兩方面工作：首先運(yùn)用目標(biāo)管理根據(jù)具體的情況，制定出合理的有針對(duì)性的目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)對(duì)教師產(chǎn)生的凝聚力和向心力，使學(xué)校全體教師聚合在一起，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而從事共同活動(dòng)，從而整體上提高教師工作的積極性。其次要善于引導(dǎo)教師自覺(jué)的樹(shù)立目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的能動(dòng)功能和導(dǎo)向功能，使教師自覺(jué)積極的工作，不斷的向新的目標(biāo)奮進(jìn)。
教師的目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，校榮我榮，校衰我恥！三、 激發(fā)引導(dǎo)教師動(dòng)機(jī)，提高教師積極性。動(dòng)機(jī)是引起、推動(dòng)并維持人的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的內(nèi)部原因，它是引起行動(dòng)，保持行為，把行為指向一個(gè)特定目標(biāo)，滿足人的需要的心理過(guò)程。
要想激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，就要在教師工作中，通過(guò)生動(dòng)的教育活動(dòng)，教育教學(xué)工作的多樣化、豐富化，并且具有一定的挑戰(zhàn)性、，新穎性，使教師能為獲得成就感、貢獻(xiàn)感、責(zé)任感、趣味感等內(nèi)心滿足而努力工作。與此同時(shí)也要注意教師間接動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
四、采用多種激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)教師積極性。激勵(lì)是用誘因來(lái)誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。
在管理中激發(fā)和保持教師積極性都離不開(kāi)激勵(lì)。教師是完成教育任務(wù)的主力軍。
在學(xué)校管理工作中對(duì)教師的管理是極其重要的，學(xué)校中各類人員，既是管理的對(duì)象，又是辦學(xué)的主人，離開(kāi)對(duì)人管理，辦學(xué)就成為一句空話。對(duì)人的管理不能簡(jiǎn)單地理解對(duì)人的約束，管人雖有對(duì)人施加約束影響的含義，但決不能與目標(biāo)管理約束劃等號(hào)。
對(duì)人的管理、實(shí)質(zhì)在調(diào)動(dòng)人的積極性，合理組織人才，不斷提高工作效率，并使個(gè)體的人從中得到自身的發(fā)展。諸葛亮在《諸葛武侯文集》中指出：賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均。
就是說(shuō)：用賞賜去激勵(lì)人們?nèi)閲?guó)立功。可見(jiàn)激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人工作積極性的主要?jiǎng)恿?，激?lì)能使之實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，不斷提高效率。
五、給教師工作的自由度，最大限度的調(diào)動(dòng)教師的積極性。給教師工作的自由度，其主要的目的是讓教師在工作中，有時(shí)間、空間、方法等方面的自由選擇權(quán)力，讓教師在具體目標(biāo)的實(shí)施中，能最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展示各自的優(yōu)勢(shì)和才能，不斷的從工作中獲得實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的滿足，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愉悅感，不斷的增強(qiáng)工作能力，不斷的提高業(yè)績(jī)，從而產(chǎn)生工作的積極性。
六、從管理者自身角度來(lái)談教師工作積極性的調(diào)動(dòng)。（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子身先士卒是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的前提。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是整個(gè)學(xué)校運(yùn)行的火車(chē)頭，學(xué)校能否正常健康的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)班子起著舉足輕重的作用。俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑。
因此要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先要做到身先士卒。第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師在學(xué)校辦工廠中的地位不同。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。所謂領(lǐng)導(dǎo)者，即必須做到計(jì)劃、決策指揮，檢查工作落實(shí)情況等，起著指揮的作用。
而教師則是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的意圖去創(chuàng)造性地完成工作。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作，得過(guò)且過(guò)，那么教師顯然不會(huì)主動(dòng)去要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)給自己，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)竟然如此，我們的工作又是干給誰(shuí)看呢？盡管這不是絕對(duì)的，但實(shí)踐告訴我們這是大多數(shù)教師的想法。
而且這在教師中還會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的負(fù)面影響。導(dǎo)致教師工作自由散漫，工作出現(xiàn)敷衍了事得過(guò)且過(guò)的局面。
第二、 領(lǐng)導(dǎo)班子的榜樣的作用具有更強(qiáng)的感召力。我們知道管人的實(shí)質(zhì)在于調(diào)動(dòng)人積極性，而管理者又不是任何人能擔(dān)任的了的。
凡是熟悉實(shí)際生活，閱歷豐富的人都知道，管理就要內(nèi)行，就要精通業(yè)務(wù)，就要懂得現(xiàn)代高度民主，就要有一定的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)導(dǎo)成員一旦有了貢獻(xiàn)，有了成就，那么他的榜樣作用是其他教師無(wú)法替代的，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者的地位本身就很突出，他比一般教師具有感召力，他將帶動(dòng)一大批教師積極參與有意義的工作，而一般教師則不能，畢竟他們不是領(lǐng)導(dǎo)者。
從這里我們很清楚地看到領(lǐng)導(dǎo)班子的表率作用是教師積極性調(diào)動(dòng)的前提條件。（二） 健全的規(guī)章制度是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的保證。
第一、建全的規(guī)章制度能使教師工作有章可循。健全合理的規(guī)章制度如：教師的聘任制度，崗位責(zé)任制度，結(jié)構(gòu)工資制度，獎(jiǎng)懲制度等，這些制度能使教師有明確的行為規(guī)范，能保證學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的正常秩序和組織紀(jì)律，能提高工作效率，使工作走捷徑不走彎路，最大限度地減少教師的受挫傷的機(jī)會(huì)，使教師不斷的飽嘗到成功的喜悅，從而教師的。
四不準(zhǔn)一處理 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激勵(lì)機(jī)制方案篇四
1、成立聯(lián)動(dòng)機(jī)制領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校安全管理工作的安排部署、檢查督辦。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各年級(jí)負(fù)責(zé)人為組員的安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
2、學(xué)校積極協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取教育局、鹿城鎮(zhèn)派出所、交警、衛(wèi)生局等部門(mén)的支持。齊抓共管，共同營(yíng)造良好的校園及周邊環(huán)境。
2、學(xué)校實(shí)行總體與具體兩個(gè)方向抓安全。由校長(zhǎng)及分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)總體部署，各年級(jí)責(zé)任人具體抓落實(shí)，負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)具體安全工作的落實(shí)和督辦。
3、建立重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)部位有機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)人員負(fù)責(zé)的安全工作機(jī)制。在學(xué)生放假時(shí)，學(xué)校由各班主任牽頭重點(diǎn)搞好道路交通安全的學(xué)生集訓(xùn)工作；對(duì)課間休息、樓梯安全管理由相關(guān)人員落實(shí)到位。對(duì)惡劣氣候等突發(fā)安全隱患的由專人搞好監(jiān)護(hù)。
三、抓好制度建設(shè)，強(qiáng)化安全工作的過(guò)程管理 1、強(qiáng)化安全隱患排查、整改的制度建設(shè)。
學(xué)校安全隱患排查整改是全年安全工作的重中之重，必須隨時(shí)監(jiān)控墻體、樓板、欄桿、樓梯等設(shè)施設(shè)備的安全，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)并及時(shí)整改到位，對(duì)于自身無(wú)力進(jìn)行整改的，按規(guī)定進(jìn)行逐級(jí)上報(bào)，申請(qǐng)上級(jí)進(jìn)行整改到位。
2、強(qiáng)化安全預(yù)案編制、演練制度。統(tǒng)一按照教育局有關(guān)規(guī)定制定詳實(shí)的安全工作預(yù)案。
3、強(qiáng)化道路交通、路途安全管理制度。加強(qiáng)對(duì)走讀學(xué)生路途安全管理的有關(guān)規(guī)定，強(qiáng)化對(duì)全體學(xué)生放假離（到）校的道路交通安全的培訓(xùn)和檢查，確保不出現(xiàn)安全事故。
4、全面落實(shí)好學(xué)校安全管理工作日志的填寫(xiě)，做到有案可查。
7、落實(shí)安全信息報(bào)告制度。學(xué)校積極建立學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)為一體的信息及反饋制度以及與相關(guān)職能部門(mén)的信息通報(bào)制度。
四不準(zhǔn)一處理 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激勵(lì)機(jī)制方案篇五
為及時(shí)科學(xué)高效應(yīng)對(duì)我市各類自然災(zāi)害和生產(chǎn)安全事故（以下簡(jiǎn)稱災(zāi)害事故），依據(jù)《_突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》《自然災(zāi)害救助條例》《關(guān)于進(jìn)一步健全我省災(zāi)害事故應(yīng)急聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制暫行規(guī)定》等法律法規(guī)和規(guī)定，結(jié)合我市實(shí)際，制定本實(shí)施方案（試行）。
一、完善災(zāi)害事故信息互通機(jī)制
（一）當(dāng)發(fā)生以下災(zāi)害事故時(shí)，事發(fā)地縣級(jí)黨委、政府（開(kāi)發(fā)園區(qū)管委會(huì)）及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域主管部門(mén)接報(bào)后，應(yīng)按規(guī)定及時(shí)向市委辦公室（市委總值班室）、市政府辦公室（市政府總值班室）、市應(yīng)急局報(bào)告，同步抄送市公安局、市消防救援支隊(duì)，并做好信息續(xù)報(bào)工作。
2.未達(dá)到一般級(jí)別，但符合以下條件之一的：
（4）在災(zāi)害事故中受傷3人以上或重傷1人以上，可能產(chǎn)生死亡人數(shù)的；
（5）災(zāi)害事故出現(xiàn)人員被困、失聯(lián)、下落不明等情況的；
（10）其他可能導(dǎo)致群死群傷后果的較大災(zāi)害事故涉險(xiǎn)情形。
（二）對(duì)造成人員重傷、中毒的災(zāi)害事故，事發(fā)地黨委、政府（開(kāi)發(fā)園區(qū)管委會(huì)）及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域主管部門(mén)應(yīng)同步將災(zāi)害事故信息抄送市衛(wèi)健委。市衛(wèi)健委接報(bào)后，要及時(shí)與事發(fā)地政府（開(kāi)發(fā)園區(qū)管委會(huì)）對(duì)接，按照就近、專業(yè)、高效原則，調(diào)度醫(yī)療專家等醫(yī)療資源開(kāi)展災(zāi)害事故救治工作。
（三）市應(yīng)急局、市公安局、市衛(wèi)健委、市消防救援支隊(duì)接報(bào)后，應(yīng)及時(shí)互通災(zāi)害事故信息。
（四）市委、市政府負(fù)責(zé)同志對(duì)相關(guān)災(zāi)害事故作出批示后，市委辦（市委總值班室）、市政府辦（市政府總值班室）要及時(shí)傳達(dá)，并跟蹤了解落實(shí)情況。
（五）發(fā)生較大級(jí)別以上災(zāi)害事故，參照《安徽省安全生產(chǎn)委員會(huì)安徽省減災(zāi)救災(zāi)委員會(huì)關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步健全我省災(zāi)害事故應(yīng)急聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制暫行規(guī)定的通知》（皖安〔20xx〕1號(hào)）執(zhí)行。
二、健全統(tǒng)分結(jié)合應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制
（一）市應(yīng)急局牽頭負(fù)責(zé)全市災(zāi)害事故處置統(tǒng)籌調(diào)度工作；市級(jí)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)牽頭部門(mén)負(fù)責(zé)本行業(yè)領(lǐng)域事故處置工作。
（二）市應(yīng)急局接報(bào)災(zāi)害事故信息后，應(yīng)根據(jù)所屬行業(yè)領(lǐng)域明確應(yīng)對(duì)牽頭部門(mén)，并報(bào)送市委辦（市委總值班室）、市政府辦（市政府總值班室）。
（三）市級(jí)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)牽頭部門(mén)接報(bào)災(zāi)害事故信息后，應(yīng)立即組織研判，視情按程序啟動(dòng)應(yīng)急響應(yīng)。
（四）對(duì)災(zāi)害事故達(dá)到啟動(dòng)市級(jí)應(yīng)急預(yù)案條件的，市應(yīng)急局應(yīng)向市級(jí)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)牽頭部門(mén)發(fā)送《啟動(dòng)應(yīng)急響應(yīng)提示函》（附件3），同時(shí)抄送事發(fā)地政府（開(kāi)發(fā)園區(qū)管委會(huì)）。
（五）市級(jí)應(yīng)急響應(yīng)啟動(dòng)后，市級(jí)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)牽頭部門(mén)應(yīng)迅速啟動(dòng)應(yīng)急工作機(jī)制，組織會(huì)商研判，按照統(tǒng)一指揮、部門(mén)協(xié)同、信息互通、資源共享的原則，統(tǒng)籌前后方、上下級(jí)應(yīng)急聯(lián)動(dòng)，調(diào)度各方資源搶險(xiǎn)救援，并及時(shí)將災(zāi)害事故處置進(jìn)展情況報(bào)送市委辦（市委總值班室）、市政府辦（市政府總值班室）、市應(yīng)急局。
（六）當(dāng)災(zāi)害事故超出事發(fā)地救援處置能力時(shí)，事發(fā)地政府（開(kāi)發(fā)園區(qū)管委會(huì)）應(yīng)及時(shí)向上級(jí)政府請(qǐng)求支援。
三、健全市級(jí)應(yīng)急預(yù)案體系
（一）提高應(yīng)急預(yù)案覆蓋面和針對(duì)性。各行業(yè)領(lǐng)域主管部門(mén)針對(duì)多發(fā)易發(fā)事件、主要風(fēng)險(xiǎn)等，應(yīng)組織編制應(yīng)急預(yù)案，力爭(zhēng)于20xx年6月底前印發(fā)實(shí)施。
（二）動(dòng)態(tài)管理應(yīng)急預(yù)案。對(duì)已實(shí)施超過(guò)5年的市級(jí)專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案，編制部門(mén)應(yīng)在20xx年3月底前開(kāi)展評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果提出修訂意見(jiàn)反饋市應(yīng)急局。各有關(guān)部門(mén)應(yīng)每5年對(duì)部門(mén)應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行一次評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果修訂完善預(yù)案。如有其他需要修訂情形的，應(yīng)及時(shí)組織修訂。
（三）強(qiáng)化應(yīng)急預(yù)案演練。應(yīng)急預(yù)案編制部門(mén)應(yīng)建立應(yīng)急演練制度，每3年至少演練1次。各有關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況定期或不定期組織實(shí)戰(zhàn)演練或桌面推演，開(kāi)展人員廣泛參與、處置聯(lián)動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣、節(jié)約高效的應(yīng)急演練，不斷檢驗(yàn)預(yù)案、鍛煉隊(duì)伍，提升搶險(xiǎn)救助能力。
四不準(zhǔn)一處理 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激勵(lì)機(jī)制方案篇一
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、參與程度低一直是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，目前的一些研究成果中主要提出了優(yōu)化教學(xué)資源、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)教師參與、增強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)等策略。實(shí)際上，這些策略主要涉及兩個(gè)關(guān)鍵要素，一個(gè)是教師，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其中，平臺(tái)的作用則體現(xiàn)在為教師激勵(lì)策略的實(shí)施提供強(qiáng)有力的支撐，既包括對(duì)各種教學(xué)資源組織呈現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的支持，又包括對(duì)各種學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集分析、對(duì)各種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略的支持。然而，目前主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在資源共享、教學(xué)組織、互動(dòng)交流等方面的功能已經(jīng)較為成熟，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，功能還未能盡如人意。
劉盛峰等通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中排在前三位的分別是“為了工作的需要”、“為了提高素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力”、“為了獲取文憑”。姚巧紅等對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究則發(fā)現(xiàn)，完成老師布置的作業(yè)、通過(guò)考試和滿足興趣等是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的三項(xiàng)主要?jiǎng)訖C(jī)[2]。可見(jiàn)，在我國(guó)，無(wú)論是遠(yuǎn)程教育還是學(xué)校教育，學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都是以外部動(dòng)機(jī)為主。在這樣的情況下，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制督促學(xué)生積極參與就顯得尤為必要。目前，人們普遍認(rèn)可的一種評(píng)價(jià)方式是開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的參與程度反映到課程成績(jī)當(dāng)中，而如前所述，當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)這一策略都未能提供較好支持；另外，相關(guān)的研究也多是僅僅簡(jiǎn)單提到這一策略，對(duì)于如何具體實(shí)現(xiàn)則未進(jìn)行深入探討。實(shí)際上，這一策略說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)，還需要考慮很多方面的具體問(wèn)題。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制并進(jìn)行技術(shù)實(shí)現(xiàn)，研究如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1.參與學(xué)習(xí)，記錄積分
以積分作為考查學(xué)習(xí)參與程度的依據(jù)。為登錄平臺(tái)、利用資源、分享資源、討論交流等平臺(tái)中的各種活動(dòng)分別賦予一定的單位積分，學(xué)習(xí)者每當(dāng)參與某種活動(dòng)，就會(huì)獲得相應(yīng)的單位積分，隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行，學(xué)習(xí)者的單位積分不斷累積，構(gòu)成總積分。積分通過(guò)次數(shù)、時(shí)間等量化數(shù)據(jù)客觀地反映了學(xué)習(xí)者的參與程度，既記錄了學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)中的參與情況，又將各種數(shù)量單位統(tǒng)一在了一個(gè)體系當(dāng)中。
2.單位分值，自主設(shè)定
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中各種參與積分計(jì)算的活動(dòng)都被賦予一定的單位積分，這些單位積分不是系統(tǒng)內(nèi)置、一成不變的，而是可以由教師自主設(shè)定。不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型不同、側(cè)重點(diǎn)也不同，有的要求學(xué)生多學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，有的則要求學(xué)生多參與討論，由教師設(shè)定單位積分，便可針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容靈活安排不同活動(dòng)單位積分的相對(duì)權(quán)重，使積分的計(jì)算更加合理。
3.任務(wù)完成，積分開(kāi)始
學(xué)習(xí)者想要獲得積分，有一個(gè)前提條件，那就是達(dá)到教師設(shè)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。教師除設(shè)定每類活動(dòng)的單位積分值外，還要設(shè)定每類活動(dòng)的最低要求，學(xué)習(xí)者只有完成最低要求規(guī)定的任務(wù)，才開(kāi)始獲取積分。通過(guò)這種方式，既能夠督促學(xué)習(xí)者完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能激勵(lì)學(xué)習(xí)者持續(xù)積極參與。
4.積分排名，分段計(jì)分
對(duì)學(xué)生按照所獲積分的多少進(jìn)行排名，并將學(xué)生的名次劃分為若干等級(jí)，為每個(gè)等級(jí)設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)，這樣，學(xué)生名次對(duì)應(yīng)等級(jí)的分?jǐn)?shù)就是其積分所對(duì)應(yīng)的成績(jī)。這種方式根據(jù)名次計(jì)算成績(jī)，不設(shè)積分上限，可以激勵(lì)學(xué)習(xí)者持續(xù)積極參與；而劃定等級(jí)的分段計(jì)分，又可以模糊相近積分之間的差異，避免學(xué)習(xí)者為了追求一兩個(gè)名次而進(jìn)行惡性競(jìng)爭(zhēng)，使成績(jī)的計(jì)算更加公平合理。
5.參與情況，實(shí)時(shí)反饋
向?qū)W習(xí)者實(shí)時(shí)呈現(xiàn)自己的積分狀態(tài)，包括總積分以及每一項(xiàng)活動(dòng)的積分，使參與學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠看到自己積分的不斷增長(zhǎng)，與此同時(shí)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者目前的積分的名次以及各項(xiàng)活動(dòng)中全班同學(xué)的平均水平，這樣，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)了解自己的學(xué)習(xí)狀況以及所處位置，有利于積極參與的同學(xué)維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于積分較少的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距。除向?qū)W生實(shí)時(shí)反饋之外，也向教師實(shí)時(shí)呈現(xiàn)全班同學(xué)的積分狀態(tài)，使教師能夠及時(shí)了解全班同學(xué)以及個(gè)別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況。
6.積分規(guī)則，靈活配置
允許教師對(duì)各種參數(shù)進(jìn)行自主配置，包括前面提到的參與計(jì)算積分的活動(dòng)項(xiàng)、每一項(xiàng)的單位積分值、積分的等級(jí)數(shù)量及范圍、每一等級(jí)的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)等，這些內(nèi)容共同構(gòu)成了一個(gè)積分規(guī)則。除了積分規(guī)則本身可以由教師自主配置外，還應(yīng)允許教師在一門(mén)課程中配置多個(gè)積分規(guī)則，每個(gè)積分規(guī)則應(yīng)用于不同的教學(xué)階段，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的不同，為各個(gè)規(guī)則配置相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)、單位積分值、計(jì)分方式等，使激勵(lì)工具的應(yīng)用能夠盡量靈活。
基于以上實(shí)現(xiàn)機(jī)制，本文對(duì)相關(guān)功能進(jìn)行了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，在平臺(tái)中新增“課程積分”模塊，主要包含積分規(guī)則管理、積分規(guī)則設(shè)置、積分信息反饋等具體功能。
1.積分規(guī)則管理
在一門(mén)課程當(dāng)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，為不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)定不同的考察項(xiàng)目、積分值及計(jì)分方法等參數(shù)，形成不同的積分規(guī)則。進(jìn)入“課程積分”模塊，教師與學(xué)生用戶均能看到本課程所有的積分規(guī)則，教師可對(duì)積分規(guī)則進(jìn)行各種管理操作，包括添加、刪除、預(yù)覽、修改、查看學(xué)生積分等，學(xué)生則具備查看積分規(guī)則信息以及查看積分詳情的權(quán)限。
2.積分規(guī)則設(shè)置
在“課程積分”模塊中，教師可點(diǎn)擊“添加”按鈕，添加一個(gè)新的積分規(guī)則，積分規(guī)則中需要設(shè)置的內(nèi)容有三項(xiàng)，一是基本信息，包括積分規(guī)則名稱以及該規(guī)則收集數(shù)據(jù)的起始時(shí)間；二是規(guī)則明細(xì)，結(jié)合平臺(tái)已有功能，系統(tǒng)提供了登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、發(fā)帖數(shù)、回帖數(shù)、帖子被瀏覽數(shù)、提問(wèn)次數(shù)、資源下載次數(shù)、資源上傳次數(shù)等可選考察項(xiàng)，教師可根據(jù)需要選擇，對(duì)每一考察項(xiàng)，教師需要設(shè)定單位積分值及最低要求值，單位積分值表示學(xué)生參與單位活動(dòng)能夠得到的積分，最低要求值則表示該項(xiàng)目最少需要完成的量，只有在達(dá)到最低要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)獲得積分；三是分段計(jì)分規(guī)則，系統(tǒng)采取分段計(jì)分的方式實(shí)現(xiàn)積分與成績(jī)的轉(zhuǎn)化，具體機(jī)制為將學(xué)生按照積分進(jìn)行排名，最后按名次段計(jì)分，例如給前10%的學(xué)生100分，10%至20%的學(xué)生90分，設(shè)置該項(xiàng)目時(shí)，教師首先需要添加一定數(shù)量的名次段，然后設(shè)置各段的名次范圍及其對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
3.積分信息反饋
“課程積分”模塊的積分規(guī)則列表會(huì)向?qū)W生即時(shí)呈現(xiàn)其當(dāng)前積分及名次，點(diǎn)擊積分值，系統(tǒng)將呈現(xiàn)其在每個(gè)考察項(xiàng)的積分情況以及各個(gè)項(xiàng)目的課程平均水平，這樣，學(xué)生既可以隨時(shí)看到自己的積分，又能夠全面了解自己在各個(gè)活動(dòng)中的參與程度。教師用戶登錄后，點(diǎn)擊某個(gè)積分規(guī)則后的“學(xué)生積分”按鈕，系統(tǒng)將列出該規(guī)則下全班學(xué)生的積分、名次與成績(jī)，點(diǎn)擊某個(gè)學(xué)生姓名后的“詳情”按鈕，系統(tǒng)則會(huì)呈現(xiàn)該學(xué)生的分項(xiàng)積分情況積分及積分日志。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)雖然擴(kuò)展了教學(xué)空間，但是由于學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足的現(xiàn)象普遍存在，通過(guò)采取一定的激勵(lì)措施督促學(xué)習(xí)者積極參與還是很有必要的。激勵(lì)措施的實(shí)施需要平臺(tái)的支持，本文設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制以積分記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，允許教師自主制定積分規(guī)則，積分及參照情況及時(shí)反饋，并根據(jù)積分名次確定學(xué)習(xí)參與成績(jī)，這些具體機(jī)制可以為教師采取學(xué)習(xí)激勵(lì)措施、開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)提供一定的幫助與支持。
四不準(zhǔn)一處理 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激勵(lì)機(jī)制方案篇二
為推動(dòng)學(xué)校疫情防控工作規(guī)范開(kāi)展，壓實(shí)疫情防控工作責(zé)任，維護(hù)廣大教職員工、學(xué)生生命安全和身體健康，根據(jù)《大慶市中小學(xué)校新冠肺炎疫情防控工作規(guī)范》（試行），特制定本制度。
1.成立學(xué)校疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)、書(shū)記任組長(zhǎng)，其他班子成員任副組長(zhǎng)，成員為班主任、相關(guān)工作人員。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)學(xué)校疫情防控工作，加強(qiáng)值班值守，做好與上級(jí)疫情防控機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)、信息上報(bào)、輿論宣傳、防疫物資籌備、秩序穩(wěn)定、溝通和協(xié)調(diào)等工作。
2.校領(lǐng)導(dǎo)班子充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮學(xué)校疫情防控工作，及時(shí)傳達(dá)和落實(shí)上級(jí)有關(guān)精神，研究、部署本校疫情防控工作。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和廣大黨員的先鋒模范作用，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。
3.加強(qiáng)政策宣傳和輿論引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)和推廣學(xué)校疫情防控工作的經(jīng)驗(yàn)和做法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、落實(shí)各項(xiàng)疫情防控措施。
4.研判學(xué)校疫情防控形勢(shì)，精準(zhǔn)摸排、統(tǒng)計(jì)和掌握學(xué)校教職員工、學(xué)生近期去向和身體健康情況，建立工作臺(tái)賬，達(dá)不到疫情防控要求的人員不得上班、上學(xué)，確保疫情不進(jìn)校園。開(kāi)學(xué)后，對(duì)請(qǐng)假師生，學(xué)校相關(guān)部門(mén)問(wèn)清癥狀，了解病因，跟蹤登記。
5.建立和完善相關(guān)措施，配備疫情防控所需設(shè)備設(shè)施、口罩、消毒液、醫(yī)用酒精、手持紅外線測(cè)溫儀等疫情防控物資。根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)間。統(tǒng)籌開(kāi)學(xué)前后疫情防控工作，健全返校途中和上下學(xué)防范措施。門(mén)衛(wèi)要強(qiáng)化校門(mén)口出入管理和體溫監(jiān)測(cè)。必須守住源頭，把傳染病毒控制在學(xué)校之外，所有入校人員必須戴口罩、通過(guò)體溫檢測(cè)、如有發(fā)燒、咳嗽等癥狀及不戴口罩的一切人員禁止入校。學(xué)校全體教職員工要積極配合學(xué)校門(mén)衛(wèi)的工作，嚴(yán)把入門(mén)關(guān)。
重點(diǎn)做好開(kāi)學(xué)后的疫情防控和各項(xiàng)教育教學(xué)工作，定期對(duì)教室、宿舍、食堂、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室、閱覽室等公共場(chǎng)所進(jìn)行消毒、通風(fēng)，保證正常使用。
食堂要做好學(xué)生就餐工作，采取配餐制、學(xué)生自帶餐具、錯(cuò)峰就餐、分散就餐、延長(zhǎng)就餐時(shí)間等科學(xué)合理的就餐方式，避免扎堆就餐、面對(duì)面就餐，并引導(dǎo)學(xué)生就餐前后洗手消毒。
后勤要做好宿舍出入登記和體溫監(jiān)測(cè)、消毒管理工作，無(wú)關(guān)人員不得進(jìn)入宿舍。要暫停正常教育教學(xué)活動(dòng)以外的其他集體活動(dòng)，不得組織聚集活動(dòng)。大力開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。
6.學(xué)校加強(qiáng)疫情防控知識(shí)宣傳教育，使每名教職員工和學(xué)生了解疫情防控政策，掌握疫情防控知識(shí)，增強(qiáng)疫情防控信心。
7.建立疫情防控信息日
報(bào)告
制度，做好學(xué)校疫情防控信息的搜集、匯總、分析和上報(bào)工作。
8.黨政同責(zé)，一崗雙責(zé)。學(xué)校各級(jí)黨組織和行政共同負(fù)責(zé)，既承擔(dān)疫情防控責(zé)任，也承擔(dān)業(yè)務(wù)工作責(zé)任。建立健全學(xué)校疫情防控工作責(zé)任制，履行主體責(zé)任，并強(qiáng)化責(zé)任追究，對(duì)不履行工作職責(zé)、疫情防控措施落實(shí)不到位、造成疫情擴(kuò)散和惡劣社會(huì)影響的，嚴(yán)肅追究相關(guān)部門(mén)和人員的責(zé)任。
四不準(zhǔn)一處理 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激勵(lì)機(jī)制方案篇三
一、從教師的需要入手，調(diào)動(dòng)教師的積極性。
心理學(xué)認(rèn)為人的行為受感情、理智、欲望和需要的支配，未滿足的需要是人的行為起點(diǎn)，是積極的源泉。因此，管理者必須從教師工作的特點(diǎn)出發(fā)，利用教師的社會(huì)和個(gè)人的心理因素來(lái)激勵(lì)他們的行為，全面分析教師的各種未滿足的需要，包括：自尊榮譽(yù)、創(chuàng)造成就、進(jìn)修提高等精神需要和工資待遇等物質(zhì)需要，誘發(fā)積極的動(dòng)機(jī)，采取有效的措施，正確的調(diào)節(jié)處理精神的需要，合理的滿足精神的正確需要，激發(fā)他們產(chǎn)生更高層次的精神需要，從而煥發(fā)精神的積極性，并保證他們積極性的正確方向和持久性。
二、用目標(biāo)誘發(fā)教師的積極性。目標(biāo)是滿足人們需要的目的物，是引發(fā)積極性的外部條件，同時(shí)目標(biāo)是一種期望，是人類活動(dòng)所追求的結(jié)果。
管理者要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做好兩方面工作：首先運(yùn)用目標(biāo)管理根據(jù)具體的情況，制定出合理的有針對(duì)性的目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)對(duì)教師產(chǎn)生的凝聚力和向心力，使學(xué)校全體教師聚合在一起，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而從事共同活動(dòng)，從而整體上提高教師工作的積極性。其次要善于引導(dǎo)教師自覺(jué)的樹(shù)立目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的能動(dòng)功能和導(dǎo)向功能，使教師自覺(jué)積極的工作，不斷的向新的目標(biāo)奮進(jìn)。
教師的目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，校榮我榮，校衰我恥！三、 激發(fā)引導(dǎo)教師動(dòng)機(jī)，提高教師積極性。動(dòng)機(jī)是引起、推動(dòng)并維持人的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的內(nèi)部原因，它是引起行動(dòng)，保持行為，把行為指向一個(gè)特定目標(biāo)，滿足人的需要的心理過(guò)程。
要想激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，就要在教師工作中，通過(guò)生動(dòng)的教育活動(dòng)，教育教學(xué)工作的多樣化、豐富化，并且具有一定的挑戰(zhàn)性、，新穎性，使教師能為獲得成就感、貢獻(xiàn)感、責(zé)任感、趣味感等內(nèi)心滿足而努力工作。與此同時(shí)也要注意教師間接動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
四、采用多種激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)教師積極性。激勵(lì)是用誘因來(lái)誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。
在管理中激發(fā)和保持教師積極性都離不開(kāi)激勵(lì)。教師是完成教育任務(wù)的主力軍。
在學(xué)校管理工作中對(duì)教師的管理是極其重要的，學(xué)校中各類人員，既是管理的對(duì)象，又是辦學(xué)的主人，離開(kāi)對(duì)人管理，辦學(xué)就成為一句空話。對(duì)人的管理不能簡(jiǎn)單地理解對(duì)人的約束，管人雖有對(duì)人施加約束影響的含義，但決不能與目標(biāo)管理約束劃等號(hào)。
對(duì)人的管理、實(shí)質(zhì)在調(diào)動(dòng)人的積極性，合理組織人才，不斷提高工作效率，并使個(gè)體的人從中得到自身的發(fā)展。諸葛亮在《諸葛武侯文集》中指出：賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均。
就是說(shuō)：用賞賜去激勵(lì)人們?nèi)閲?guó)立功。可見(jiàn)激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人工作積極性的主要?jiǎng)恿?，激?lì)能使之實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，不斷提高效率。
五、給教師工作的自由度，最大限度的調(diào)動(dòng)教師的積極性。給教師工作的自由度，其主要的目的是讓教師在工作中，有時(shí)間、空間、方法等方面的自由選擇權(quán)力，讓教師在具體目標(biāo)的實(shí)施中，能最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展示各自的優(yōu)勢(shì)和才能，不斷的從工作中獲得實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的滿足，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愉悅感，不斷的增強(qiáng)工作能力，不斷的提高業(yè)績(jī)，從而產(chǎn)生工作的積極性。
六、從管理者自身角度來(lái)談教師工作積極性的調(diào)動(dòng)。（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子身先士卒是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的前提。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是整個(gè)學(xué)校運(yùn)行的火車(chē)頭，學(xué)校能否正常健康的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)班子起著舉足輕重的作用。俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑。
因此要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先要做到身先士卒。第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師在學(xué)校辦工廠中的地位不同。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。所謂領(lǐng)導(dǎo)者，即必須做到計(jì)劃、決策指揮，檢查工作落實(shí)情況等，起著指揮的作用。
而教師則是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的意圖去創(chuàng)造性地完成工作。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作，得過(guò)且過(guò)，那么教師顯然不會(huì)主動(dòng)去要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)給自己，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)竟然如此，我們的工作又是干給誰(shuí)看呢？盡管這不是絕對(duì)的，但實(shí)踐告訴我們這是大多數(shù)教師的想法。
而且這在教師中還會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的負(fù)面影響。導(dǎo)致教師工作自由散漫，工作出現(xiàn)敷衍了事得過(guò)且過(guò)的局面。
第二、 領(lǐng)導(dǎo)班子的榜樣的作用具有更強(qiáng)的感召力。我們知道管人的實(shí)質(zhì)在于調(diào)動(dòng)人積極性，而管理者又不是任何人能擔(dān)任的了的。
凡是熟悉實(shí)際生活，閱歷豐富的人都知道，管理就要內(nèi)行，就要精通業(yè)務(wù)，就要懂得現(xiàn)代高度民主，就要有一定的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)導(dǎo)成員一旦有了貢獻(xiàn)，有了成就，那么他的榜樣作用是其他教師無(wú)法替代的，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者的地位本身就很突出，他比一般教師具有感召力，他將帶動(dòng)一大批教師積極參與有意義的工作，而一般教師則不能，畢竟他們不是領(lǐng)導(dǎo)者。
從這里我們很清楚地看到領(lǐng)導(dǎo)班子的表率作用是教師積極性調(diào)動(dòng)的前提條件。（二） 健全的規(guī)章制度是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的保證。
第一、建全的規(guī)章制度能使教師工作有章可循。健全合理的規(guī)章制度如：教師的聘任制度，崗位責(zé)任制度，結(jié)構(gòu)工資制度，獎(jiǎng)懲制度等，這些制度能使教師有明確的行為規(guī)范，能保證學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的正常秩序和組織紀(jì)律，能提高工作效率，使工作走捷徑不走彎路，最大限度地減少教師的受挫傷的機(jī)會(huì)，使教師不斷的飽嘗到成功的喜悅，從而教師的。
四不準(zhǔn)一處理 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激勵(lì)機(jī)制方案篇四
1、成立聯(lián)動(dòng)機(jī)制領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校安全管理工作的安排部署、檢查督辦。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各年級(jí)負(fù)責(zé)人為組員的安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
2、學(xué)校積極協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取教育局、鹿城鎮(zhèn)派出所、交警、衛(wèi)生局等部門(mén)的支持。齊抓共管，共同營(yíng)造良好的校園及周邊環(huán)境。
2、學(xué)校實(shí)行總體與具體兩個(gè)方向抓安全。由校長(zhǎng)及分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)總體部署，各年級(jí)責(zé)任人具體抓落實(shí)，負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)具體安全工作的落實(shí)和督辦。
3、建立重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)部位有機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)人員負(fù)責(zé)的安全工作機(jī)制。在學(xué)生放假時(shí)，學(xué)校由各班主任牽頭重點(diǎn)搞好道路交通安全的學(xué)生集訓(xùn)工作；對(duì)課間休息、樓梯安全管理由相關(guān)人員落實(shí)到位。對(duì)惡劣氣候等突發(fā)安全隱患的由專人搞好監(jiān)護(hù)。
三、抓好制度建設(shè)，強(qiáng)化安全工作的過(guò)程管理 1、強(qiáng)化安全隱患排查、整改的制度建設(shè)。
學(xué)校安全隱患排查整改是全年安全工作的重中之重，必須隨時(shí)監(jiān)控墻體、樓板、欄桿、樓梯等設(shè)施設(shè)備的安全，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)并及時(shí)整改到位，對(duì)于自身無(wú)力進(jìn)行整改的，按規(guī)定進(jìn)行逐級(jí)上報(bào)，申請(qǐng)上級(jí)進(jìn)行整改到位。
2、強(qiáng)化安全預(yù)案編制、演練制度。統(tǒng)一按照教育局有關(guān)規(guī)定制定詳實(shí)的安全工作預(yù)案。
3、強(qiáng)化道路交通、路途安全管理制度。加強(qiáng)對(duì)走讀學(xué)生路途安全管理的有關(guān)規(guī)定，強(qiáng)化對(duì)全體學(xué)生放假離（到）校的道路交通安全的培訓(xùn)和檢查，確保不出現(xiàn)安全事故。
4、全面落實(shí)好學(xué)校安全管理工作日志的填寫(xiě)，做到有案可查。
7、落實(shí)安全信息報(bào)告制度。學(xué)校積極建立學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)為一體的信息及反饋制度以及與相關(guān)職能部門(mén)的信息通報(bào)制度。
四不準(zhǔn)一處理 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激勵(lì)機(jī)制方案篇五
為及時(shí)科學(xué)高效應(yīng)對(duì)我市各類自然災(zāi)害和生產(chǎn)安全事故（以下簡(jiǎn)稱災(zāi)害事故），依據(jù)《_突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》《自然災(zāi)害救助條例》《關(guān)于進(jìn)一步健全我省災(zāi)害事故應(yīng)急聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制暫行規(guī)定》等法律法規(guī)和規(guī)定，結(jié)合我市實(shí)際，制定本實(shí)施方案（試行）。
一、完善災(zāi)害事故信息互通機(jī)制
（一）當(dāng)發(fā)生以下災(zāi)害事故時(shí)，事發(fā)地縣級(jí)黨委、政府（開(kāi)發(fā)園區(qū)管委會(huì)）及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域主管部門(mén)接報(bào)后，應(yīng)按規(guī)定及時(shí)向市委辦公室（市委總值班室）、市政府辦公室（市政府總值班室）、市應(yīng)急局報(bào)告，同步抄送市公安局、市消防救援支隊(duì)，并做好信息續(xù)報(bào)工作。
2.未達(dá)到一般級(jí)別，但符合以下條件之一的：
（4）在災(zāi)害事故中受傷3人以上或重傷1人以上，可能產(chǎn)生死亡人數(shù)的；
（5）災(zāi)害事故出現(xiàn)人員被困、失聯(lián)、下落不明等情況的；
（10）其他可能導(dǎo)致群死群傷后果的較大災(zāi)害事故涉險(xiǎn)情形。
（二）對(duì)造成人員重傷、中毒的災(zāi)害事故，事發(fā)地黨委、政府（開(kāi)發(fā)園區(qū)管委會(huì)）及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域主管部門(mén)應(yīng)同步將災(zāi)害事故信息抄送市衛(wèi)健委。市衛(wèi)健委接報(bào)后，要及時(shí)與事發(fā)地政府（開(kāi)發(fā)園區(qū)管委會(huì)）對(duì)接，按照就近、專業(yè)、高效原則，調(diào)度醫(yī)療專家等醫(yī)療資源開(kāi)展災(zāi)害事故救治工作。
（三）市應(yīng)急局、市公安局、市衛(wèi)健委、市消防救援支隊(duì)接報(bào)后，應(yīng)及時(shí)互通災(zāi)害事故信息。
（四）市委、市政府負(fù)責(zé)同志對(duì)相關(guān)災(zāi)害事故作出批示后，市委辦（市委總值班室）、市政府辦（市政府總值班室）要及時(shí)傳達(dá)，并跟蹤了解落實(shí)情況。
（五）發(fā)生較大級(jí)別以上災(zāi)害事故，參照《安徽省安全生產(chǎn)委員會(huì)安徽省減災(zāi)救災(zāi)委員會(huì)關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步健全我省災(zāi)害事故應(yīng)急聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制暫行規(guī)定的通知》（皖安〔20xx〕1號(hào)）執(zhí)行。
二、健全統(tǒng)分結(jié)合應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制
（一）市應(yīng)急局牽頭負(fù)責(zé)全市災(zāi)害事故處置統(tǒng)籌調(diào)度工作；市級(jí)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)牽頭部門(mén)負(fù)責(zé)本行業(yè)領(lǐng)域事故處置工作。
（二）市應(yīng)急局接報(bào)災(zāi)害事故信息后，應(yīng)根據(jù)所屬行業(yè)領(lǐng)域明確應(yīng)對(duì)牽頭部門(mén)，并報(bào)送市委辦（市委總值班室）、市政府辦（市政府總值班室）。
（三）市級(jí)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)牽頭部門(mén)接報(bào)災(zāi)害事故信息后，應(yīng)立即組織研判，視情按程序啟動(dòng)應(yīng)急響應(yīng)。
（四）對(duì)災(zāi)害事故達(dá)到啟動(dòng)市級(jí)應(yīng)急預(yù)案條件的，市應(yīng)急局應(yīng)向市級(jí)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)牽頭部門(mén)發(fā)送《啟動(dòng)應(yīng)急響應(yīng)提示函》（附件3），同時(shí)抄送事發(fā)地政府（開(kāi)發(fā)園區(qū)管委會(huì)）。
（五）市級(jí)應(yīng)急響應(yīng)啟動(dòng)后，市級(jí)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)牽頭部門(mén)應(yīng)迅速啟動(dòng)應(yīng)急工作機(jī)制，組織會(huì)商研判，按照統(tǒng)一指揮、部門(mén)協(xié)同、信息互通、資源共享的原則，統(tǒng)籌前后方、上下級(jí)應(yīng)急聯(lián)動(dòng)，調(diào)度各方資源搶險(xiǎn)救援，并及時(shí)將災(zāi)害事故處置進(jìn)展情況報(bào)送市委辦（市委總值班室）、市政府辦（市政府總值班室）、市應(yīng)急局。
（六）當(dāng)災(zāi)害事故超出事發(fā)地救援處置能力時(shí)，事發(fā)地政府（開(kāi)發(fā)園區(qū)管委會(huì)）應(yīng)及時(shí)向上級(jí)政府請(qǐng)求支援。
三、健全市級(jí)應(yīng)急預(yù)案體系
（一）提高應(yīng)急預(yù)案覆蓋面和針對(duì)性。各行業(yè)領(lǐng)域主管部門(mén)針對(duì)多發(fā)易發(fā)事件、主要風(fēng)險(xiǎn)等，應(yīng)組織編制應(yīng)急預(yù)案，力爭(zhēng)于20xx年6月底前印發(fā)實(shí)施。
（二）動(dòng)態(tài)管理應(yīng)急預(yù)案。對(duì)已實(shí)施超過(guò)5年的市級(jí)專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案，編制部門(mén)應(yīng)在20xx年3月底前開(kāi)展評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果提出修訂意見(jiàn)反饋市應(yīng)急局。各有關(guān)部門(mén)應(yīng)每5年對(duì)部門(mén)應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行一次評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果修訂完善預(yù)案。如有其他需要修訂情形的，應(yīng)及時(shí)組織修訂。
（三）強(qiáng)化應(yīng)急預(yù)案演練。應(yīng)急預(yù)案編制部門(mén)應(yīng)建立應(yīng)急演練制度，每3年至少演練1次。各有關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況定期或不定期組織實(shí)戰(zhàn)演練或桌面推演，開(kāi)展人員廣泛參與、處置聯(lián)動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣、節(jié)約高效的應(yīng)急演練，不斷檢驗(yàn)預(yù)案、鍛煉隊(duì)伍，提升搶險(xiǎn)救助能力。