所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
《奇妙的鯉魚溪》這篇課文介紹了福建省埔源村鯉魚溪的奇妙景象，以及村民們愛鯉魚的深厚感情，體現(xiàn)出人與動(dòng)物的和睦相處，人與自然的和諧發(fā)展。本文的第一自然段通過鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多，體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。第二、三自然段則分別通過溪中的鯉魚不怕人以及鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。
結(jié)合我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路以及在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面，我先來說說本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路清晰、明確。
在教學(xué)的過程中，教師緊緊抓住“奇妙”兩字，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。由一個(gè)大問題“鯉魚溪中的鯉魚奇妙在哪里”統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。在學(xué)生深入地思考的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解因?yàn)轷庺~溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多；以及溪中的鯉魚不怕人、鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。這樣，既讓學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，教師既從整體上把握了教材，有突出了重點(diǎn)，使學(xué)生能夠清楚明白去思考問題，減少非重點(diǎn)問題的干擾。
下面我再來談?wù)勗诒竟?jié)課中的一些缺點(diǎn)和不足。
1、對(duì)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)不到位。
這是一篇優(yōu)美的文章，通過作者細(xì)致的筆觸，向我們介紹了鯉魚溪的獨(dú)特的美。那么在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感受鯉魚溪的獨(dú)特的美。可是在教學(xué)的過程中，由于教師過多地重視了對(duì)學(xué)生語言能力，即說的能力的培養(yǎng)，淡化了對(duì)讀書能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，在一節(jié)課中，除了幾次集體讀書和默讀以外，教師對(duì)讀書沒有給與足夠的重視。那么，學(xué)生讀書的時(shí)間和次數(shù)不夠，就使語文課失去了它獨(dú)特的魅力?，F(xiàn)在想一想，沒有讀書味道的語文課還能稱之為語文課嗎？所以，這也提醒我，在今后的教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓他們在讀書的過程中進(jìn)一步豐富自己的情感。
2、對(duì)課外知識(shí)的延伸不夠。
因?yàn)轷庺~溪是一個(gè)比較獨(dú)特、的地方。課文由于篇幅的限制沒有對(duì)此進(jìn)行過多地介紹。但是，我認(rèn)為作為一名教師，首先要走出教材，跳出教材，豐富自己的知識(shí)。然后把這些知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并且適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生，豐富學(xué)生們的課外知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。但是遺憾的事，在教學(xué)的過程中，由于時(shí)間比較緊湊，所以教師沒有設(shè)計(jì)對(duì)此環(huán)節(jié)的處理。沒有達(dá)到通過教師的一雙眼睛打開學(xué)生的一扇窗的效果。所以，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)多注意，我會(huì)努力向?qū)W生們介紹一些課外知識(shí)的。或者我把搜集資料和整理資料的權(quán)利全部下放給學(xué)生，讓他們親自動(dòng)手去找一找、去看一看，去查一查，豐富他們的課外知識(shí)。
3、存在于教師課堂用語上的不足。小學(xué)教師應(yīng)善于用富有表現(xiàn)力的語言，使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的道理具體化，去創(chuàng)造課堂的氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧的火花。在遣詞造句上應(yīng)注意上下語句的連貫性；銜接要自然，合乎思維規(guī)律，意思層層推進(jìn)，切忌牛頭不對(duì)馬嘴、雜亂無章的語言。但由于我事先對(duì)此問題重視得不夠，沒有對(duì)提問語進(jìn)行反復(fù)的推敲，致使學(xué)生對(duì)我提出的有些問題茫然不知所措。在今后的教學(xué)中我會(huì)反復(fù)錘煉自己的課堂用語，使自己提出的每一個(gè)問題和引#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思#都做到準(zhǔn)確而精煉。
2.小學(xué)三年級(jí)語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
《奇妙的鯉魚溪》這篇課文介紹了福建省埔源村鯉魚溪的奇妙景象，以及村民們愛鯉魚的深厚感情，體現(xiàn)出人與動(dòng)物的和睦相處，人與自然的和諧發(fā)展。本文的第一自然段通過鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多，體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。第二、三自然段則分別通過溪中的鯉魚不怕人以及鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的鯉魚行為的奇妙和村民們愛鯉魚愛的奇妙。
在教學(xué)的過程中，我緊緊抓住“奇妙”兩字，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。由一個(gè)大問題“鯉魚溪到底奇妙在哪里”統(tǒng)領(lǐng)全文，使學(xué)生感受到鯉魚溪的人、溪、魚都非常奇妙。然后引導(dǎo)學(xué)生深入思考，人、溪、魚到底怎樣奇妙，使學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，理解因?yàn)轷庺~溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多；以及溪中的鯉魚不怕人、鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。這樣，既讓學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
本節(jié)課的教學(xué)有很多不足，一是對(duì)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)不到位。這是一篇優(yōu)美的文章，作者向我們介紹了鯉魚溪的獨(dú)特的美。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感受鯉魚溪的獨(dú)特的美?？墒窃诮虒W(xué)的過程中，由于我對(duì)學(xué)生估計(jì)的不到位，花費(fèi)了大量時(shí)間在對(duì)課文重復(fù)的理解上，淡化了對(duì)讀書能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，在這節(jié)課中，讀書的形式比較少，讀書的時(shí)間也不充足，學(xué)生們的讀書質(zhì)量也不高。其次是教師課堂用語不足，使課堂氣氛比較沉悶。小學(xué)教師應(yīng)善于用富有表現(xiàn)力的語言，使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的道理具體化，去創(chuàng)造課堂的氣氛。在今后的教學(xué)中我會(huì)反復(fù)錘煉自己的課堂用語，使自己提出的每一個(gè)問題做到準(zhǔn)確而精煉，使每一處過渡語都非常自然，水到渠成。
3.小學(xué)三年級(jí)語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
這是一偏優(yōu)美的散文，講述了人們在鯉魚溪看到的奇妙景象及村民愛鯉魚的深厚感情。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解鯉魚溪的奇妙，體會(huì)村民們樸實(shí)真摯的感情，同時(shí)初步掌握抓重點(diǎn)句理解自然段內(nèi)容的方法。教學(xué)這課時(shí)，我緊扣這一重點(diǎn)，落實(shí)語言訓(xùn)練，既指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，受到美的熏陶，又進(jìn)行了抓重點(diǎn)句理解自然段內(nèi)容的訓(xùn)練。下面就是本課的設(shè)計(jì)思路：
一、目標(biāo)的制定。
為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我和學(xué)生共同制定本節(jié)課的目標(biāo)，即上節(jié)課中提出的集中的問題：為什么叫奇妙的鯉魚溪？
二、根據(jù)目標(biāo)安排教學(xué)過程。
1、默讀全文找"奇妙"。
2、學(xué)習(xí)小組議"奇妙"。
3、全班同學(xué)匯報(bào)"奇妙"。
新大綱規(guī)定，中年級(jí)要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我在第一步中讓學(xué)生默讀全文，自讀自悟，圍繞一個(gè)問題對(duì)文章整體感知。小組合作學(xué)習(xí)之所以安排在第二步，是因?yàn)樗詫W(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，在學(xué)生充分讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)圍繞重點(diǎn)展開討論。第三步的匯報(bào)"奇妙"以第二自然段為主。在第一自然段中重點(diǎn)談第三句，從魚多、魚美中體會(huì)出這是一條奇妙的鯉魚溪。第二、三自然段是全文的重點(diǎn)，既能體會(huì)出奇妙的景象，又是進(jìn)行抓重點(diǎn)句理解自然段內(nèi)容訓(xùn)練的一個(gè)典型段落。雖然新大綱強(qiáng)調(diào)忽視訓(xùn)練點(diǎn)，但這樣的典型課文還是不能過多忽視的。因此，我在這兩段中進(jìn)行了這一訓(xùn)練。第二自然段是讓學(xué)生通過讀書悟出這些描寫的句子說明鯉魚不怕人，體會(huì)到全段是圍繞"溪中的鯉魚不怕人"這句話寫的。這樣，不是教師用問題牽著學(xué)生走，而是學(xué)生在讀中自己去感悟。第三自然段與第二自然段的結(jié)構(gòu)相同，可放手讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。在這一步中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，我安排了多種讀書形式，因?yàn)闆]有瑯瑯書聲的語文課不是好課，讀不好課文的語文課是失敗的語文課。因此，在這節(jié)課中我力求安排多種讀書形式，如：默讀、指名讀、自由讀、師生配合讀、全班齊讀、小組分工讀等。
三、力求做到課內(nèi)外結(jié)合。
為了擴(kuò)大課堂的容量，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行延伸，在課前我鼓勵(lì)學(xué)生去收集資料，學(xué)生回答問題時(shí)可結(jié)合自己查的資料談。我的過渡也引用大量資料開闊學(xué)生的視野，豐富課堂內(nèi)容。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
《奇妙的鯉魚溪》這篇課文介紹了福建省埔源村鯉魚溪的奇妙景象，以及村民們愛鯉魚的深厚感情，體現(xiàn)出人與動(dòng)物的和睦相處，人與自然的和諧發(fā)展。本文的第一自然段通過鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多，體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。第二、三自然段則分別通過溪中的鯉魚不怕人以及鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。
結(jié)合我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路以及在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面，我先來說說本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路清晰、明確。
在教學(xué)的過程中，教師緊緊抓住“奇妙”兩字，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。由一個(gè)大問題“鯉魚溪中的鯉魚奇妙在哪里”統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。在學(xué)生深入地思考的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解因?yàn)轷庺~溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多；以及溪中的鯉魚不怕人、鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。這樣，既讓學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，教師既從整體上把握了教材，有突出了重點(diǎn)，使學(xué)生能夠清楚明白去思考問題，減少非重點(diǎn)問題的干擾。
下面我再來談?wù)勗诒竟?jié)課中的一些缺點(diǎn)和不足。
1、對(duì)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)不到位。
這是一篇優(yōu)美的文章，通過作者細(xì)致的筆觸，向我們介紹了鯉魚溪的獨(dú)特的美。那么在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感受鯉魚溪的獨(dú)特的美。可是在教學(xué)的過程中，由于教師過多地重視了對(duì)學(xué)生語言能力，即說的能力的培養(yǎng)，淡化了對(duì)讀書能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，在一節(jié)課中，除了幾次集體讀書和默讀以外，教師對(duì)讀書沒有給與足夠的重視。那么，學(xué)生讀書的時(shí)間和次數(shù)不夠，就使語文課失去了它獨(dú)特的魅力?，F(xiàn)在想一想，沒有讀書味道的語文課還能稱之為語文課嗎？所以，這也提醒我，在今后的教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓他們在讀書的過程中進(jìn)一步豐富自己的情感。
2、對(duì)課外知識(shí)的延伸不夠。
因?yàn)轷庺~溪是一個(gè)比較獨(dú)特、的地方。課文由于篇幅的限制沒有對(duì)此進(jìn)行過多地介紹。但是，我認(rèn)為作為一名教師，首先要走出教材，跳出教材，豐富自己的知識(shí)。然后把這些知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并且適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生，豐富學(xué)生們的課外知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。但是遺憾的事，在教學(xué)的過程中，由于時(shí)間比較緊湊，所以教師沒有設(shè)計(jì)對(duì)此環(huán)節(jié)的處理。沒有達(dá)到通過教師的一雙眼睛打開學(xué)生的一扇窗的效果。所以，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)多注意，我會(huì)努力向?qū)W生們介紹一些課外知識(shí)的。或者我把搜集資料和整理資料的權(quán)利全部下放給學(xué)生，讓他們親自動(dòng)手去找一找、去看一看，去查一查，豐富他們的課外知識(shí)。
3、存在于教師課堂用語上的不足。小學(xué)教師應(yīng)善于用富有表現(xiàn)力的語言，使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的道理具體化，去創(chuàng)造課堂的氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧的火花。在遣詞造句上應(yīng)注意上下語句的連貫性；銜接要自然，合乎思維規(guī)律，意思層層推進(jìn)，切忌牛頭不對(duì)馬嘴、雜亂無章的語言。但由于我事先對(duì)此問題重視得不夠，沒有對(duì)提問語進(jìn)行反復(fù)的推敲，致使學(xué)生對(duì)我提出的有些問題茫然不知所措。在今后的教學(xué)中我會(huì)反復(fù)錘煉自己的課堂用語，使自己提出的每一個(gè)問題和引#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思#都做到準(zhǔn)確而精煉。
2.小學(xué)三年級(jí)語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
《奇妙的鯉魚溪》這篇課文介紹了福建省埔源村鯉魚溪的奇妙景象，以及村民們愛鯉魚的深厚感情，體現(xiàn)出人與動(dòng)物的和睦相處，人與自然的和諧發(fā)展。本文的第一自然段通過鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多，體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。第二、三自然段則分別通過溪中的鯉魚不怕人以及鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的鯉魚行為的奇妙和村民們愛鯉魚愛的奇妙。
在教學(xué)的過程中，我緊緊抓住“奇妙”兩字，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。由一個(gè)大問題“鯉魚溪到底奇妙在哪里”統(tǒng)領(lǐng)全文，使學(xué)生感受到鯉魚溪的人、溪、魚都非常奇妙。然后引導(dǎo)學(xué)生深入思考，人、溪、魚到底怎樣奇妙，使學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，理解因?yàn)轷庺~溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多；以及溪中的鯉魚不怕人、鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。這樣，既讓學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
本節(jié)課的教學(xué)有很多不足，一是對(duì)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)不到位。這是一篇優(yōu)美的文章，作者向我們介紹了鯉魚溪的獨(dú)特的美。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感受鯉魚溪的獨(dú)特的美?？墒窃诮虒W(xué)的過程中，由于我對(duì)學(xué)生估計(jì)的不到位，花費(fèi)了大量時(shí)間在對(duì)課文重復(fù)的理解上，淡化了對(duì)讀書能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，在這節(jié)課中，讀書的形式比較少，讀書的時(shí)間也不充足，學(xué)生們的讀書質(zhì)量也不高。其次是教師課堂用語不足，使課堂氣氛比較沉悶。小學(xué)教師應(yīng)善于用富有表現(xiàn)力的語言，使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的道理具體化，去創(chuàng)造課堂的氣氛。在今后的教學(xué)中我會(huì)反復(fù)錘煉自己的課堂用語，使自己提出的每一個(gè)問題做到準(zhǔn)確而精煉，使每一處過渡語都非常自然，水到渠成。
3.小學(xué)三年級(jí)語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
這是一偏優(yōu)美的散文，講述了人們在鯉魚溪看到的奇妙景象及村民愛鯉魚的深厚感情。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解鯉魚溪的奇妙，體會(huì)村民們樸實(shí)真摯的感情，同時(shí)初步掌握抓重點(diǎn)句理解自然段內(nèi)容的方法。教學(xué)這課時(shí)，我緊扣這一重點(diǎn)，落實(shí)語言訓(xùn)練，既指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，受到美的熏陶，又進(jìn)行了抓重點(diǎn)句理解自然段內(nèi)容的訓(xùn)練。下面就是本課的設(shè)計(jì)思路：
一、目標(biāo)的制定。
為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我和學(xué)生共同制定本節(jié)課的目標(biāo)，即上節(jié)課中提出的集中的問題：為什么叫奇妙的鯉魚溪？
二、根據(jù)目標(biāo)安排教學(xué)過程。
1、默讀全文找"奇妙"。
2、學(xué)習(xí)小組議"奇妙"。
3、全班同學(xué)匯報(bào)"奇妙"。
新大綱規(guī)定，中年級(jí)要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我在第一步中讓學(xué)生默讀全文，自讀自悟，圍繞一個(gè)問題對(duì)文章整體感知。小組合作學(xué)習(xí)之所以安排在第二步，是因?yàn)樗詫W(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，在學(xué)生充分讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)圍繞重點(diǎn)展開討論。第三步的匯報(bào)"奇妙"以第二自然段為主。在第一自然段中重點(diǎn)談第三句，從魚多、魚美中體會(huì)出這是一條奇妙的鯉魚溪。第二、三自然段是全文的重點(diǎn)，既能體會(huì)出奇妙的景象，又是進(jìn)行抓重點(diǎn)句理解自然段內(nèi)容訓(xùn)練的一個(gè)典型段落。雖然新大綱強(qiáng)調(diào)忽視訓(xùn)練點(diǎn)，但這樣的典型課文還是不能過多忽視的。因此，我在這兩段中進(jìn)行了這一訓(xùn)練。第二自然段是讓學(xué)生通過讀書悟出這些描寫的句子說明鯉魚不怕人，體會(huì)到全段是圍繞"溪中的鯉魚不怕人"這句話寫的。這樣，不是教師用問題牽著學(xué)生走，而是學(xué)生在讀中自己去感悟。第三自然段與第二自然段的結(jié)構(gòu)相同，可放手讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。在這一步中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，我安排了多種讀書形式，因?yàn)闆]有瑯瑯書聲的語文課不是好課，讀不好課文的語文課是失敗的語文課。因此，在這節(jié)課中我力求安排多種讀書形式，如：默讀、指名讀、自由讀、師生配合讀、全班齊讀、小組分工讀等。
三、力求做到課內(nèi)外結(jié)合。
為了擴(kuò)大課堂的容量，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行延伸，在課前我鼓勵(lì)學(xué)生去收集資料，學(xué)生回答問題時(shí)可結(jié)合自己查的資料談。我的過渡也引用大量資料開闊學(xué)生的視野，豐富課堂內(nèi)容。