語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級語文《一個都不少》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級語文《一個都不少》原文
動物幼兒園的馬老師生病住院了，小動物們很著急。他們決定一起去探望馬老師。
下課后，小動物們向醫(yī)院走去。小狐貍京京一條腿受了傷，一顛一顛地，走得很慢……
小動物們很快來到醫(yī)院，他們圍在馬老師床邊問長問短。馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，又拉拉小狗的手……忽然，馬老師問：“小狐貍京京的腿好了沒有？”
小狗說：“他的腿還沒有好，走得很慢，我們先到了。”
“??！”馬老師收起了笑容。
小動物們都不吭聲了，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬慚愧地說：“我們不應(yīng)該丟下京京?！?BR> “對，我們?nèi)ソ泳┚?！”小動物們呼啦一下向門口走去。
他們走啊走，碰見了一顛一顛的京京。京京奇怪地問：“你們怎么回來了？”
“我們接你來了！快，我來背你！”小熊在京京面前蹲下身子。
“對不起，京京，我們讓你一個人走了那么久?！毙游飩兗娂娤蚓┚┑狼?，京京感動得眼淚都流出來了。
小熊背著京京，大家一起向醫(yī)院走去。小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，小動物們一個不少全來了。馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好！你們都是好孩子！”
2.小學(xué)二年級語文《一個都不少》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、分角色讀一讀、演一演課文，從中體會伙伴之間真誠的愛，集體之間互相幫助的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字；朗讀表演中體會伙伴間真誠的愛，集體之中互相幫助的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
動物的頭飾，小黑板，生字卡片。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受童趣
這節(jié)課，老師要把你們帶到童話的王國中去。請看，童話王國中來的幾個好朋友，快點(diǎn)與它們打個招呼吧?。◣熞灰怀鍪緞游镱^飾）他們之間發(fā)生了什么樣的故事，大家想知道嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《一個都不少》。師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字，想辦法解決，畫出自己不懂的詞語或句子。
2、拿出生字卡片，自主識字。
3、請小老師介紹識字經(jīng)驗(yàn)。
4、同桌互相讀，檢查并合作給生字找朋友。
5、開火車讀，連詞讀，齊讀生字。
6、游戲：猜一猜。小組合作，一人擺出生字的口型，其他同學(xué)快速找到他說的生字。
三、自讀課文，讀通讀順，初知大意
1、指名讀，組內(nèi)指定一個同學(xué)讀，并互相聽評，注意糾正讀音。
2、小組輪流讀，一個小組讀一個段。
3、和同桌一起讀一讀，然后說一說你知道了什么。
四、誦讀領(lǐng)悟，體會寓意
1、第一段。
（1）學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：動物們要去干什么？“著急”、“探望”這兩個詞是什么意思？你是用什么方法理解的？你從中體會到了什么？
（2）全班有感情地朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）師引讀：下課后，小伙伴們都急匆匆地向醫(yī)院走去，可小狐貍京京……（生接）。
（2）語言文字訓(xùn)練：
①小狐貍京京一條腿受了傷，一顛一顛的，走得很慢。
②小狐貍京京一條腿受了傷，一顛一顛的，走得很慢很慢……
讀讀比比說說，第一句和第二句有什么不同？你領(lǐng)悟到了什么？
（3）男女同學(xué)比賽讀，看誰體會得好。
（4）小結(jié)一、二段的學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語；抓關(guān)鍵詞體會故事中人物的感情。
3、自學(xué)課文第三至五段。
（1）熟讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。（為什么開始老師這么高興，后來卻收起笑容？“??！”該怎樣讀？）
（2）學(xué)生討論釋疑。
（3）四人小組合作讀。
（4）小組合作匯報(bào)讀。
4、學(xué)習(xí)第六至十四段。
（1）學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文。
（2）誰能勇敢地站起來讀第六段？其他同學(xué)聽后評一評。
（3）“慚愧”是什么意思？你能把它換成別的詞嗎？
（4）四人小組合作朗讀并表演第六至十四段的內(nèi)容。互評，重點(diǎn)提出意見和建議。
（5）表演：哪一組愿意把你們合作的成果展示給大家？
5、學(xué)習(xí)第十五段
（1）齊讀。
（2）想象發(fā)展：面對這樣一群好孩子，我想此刻，你也會有許多美好的詞語涌上心頭吧！我們一起來夸夸這群孩子吧！
五、拓展：自由選擇練習(xí)
1、自由有感情地朗讀課文。
2、找自己的好朋友演一演課文。
3、讀一讀《語文同步練習(xí)》上的短文《折箭》。
六、寫字
1、出示要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀，組詞，組內(nèi)交流記憶方法。
2、書寫并示范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“圍”和“腿”。
3、生邊觀察邊描紅，師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時指出。
4、選出自己滿意的字在組內(nèi)展示。
3.小學(xué)二年級語文《一個都不少》教學(xué)反思
在《一個都不少》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的'讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到小動物們這樣，你想對它們說些什么？在學(xué)生思考的同時，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。
1.小學(xué)二年級語文《一個都不少》原文
動物幼兒園的馬老師生病住院了，小動物們很著急。他們決定一起去探望馬老師。
下課后，小動物們向醫(yī)院走去。小狐貍京京一條腿受了傷，一顛一顛地，走得很慢……
小動物們很快來到醫(yī)院，他們圍在馬老師床邊問長問短。馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，又拉拉小狗的手……忽然，馬老師問：“小狐貍京京的腿好了沒有？”
小狗說：“他的腿還沒有好，走得很慢，我們先到了。”
“??！”馬老師收起了笑容。
小動物們都不吭聲了，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬慚愧地說：“我們不應(yīng)該丟下京京?！?BR> “對，我們?nèi)ソ泳┚?！”小動物們呼啦一下向門口走去。
他們走啊走，碰見了一顛一顛的京京。京京奇怪地問：“你們怎么回來了？”
“我們接你來了！快，我來背你！”小熊在京京面前蹲下身子。
“對不起，京京，我們讓你一個人走了那么久?！毙游飩兗娂娤蚓┚┑狼?，京京感動得眼淚都流出來了。
小熊背著京京，大家一起向醫(yī)院走去。小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，小動物們一個不少全來了。馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好！你們都是好孩子！”
2.小學(xué)二年級語文《一個都不少》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、分角色讀一讀、演一演課文，從中體會伙伴之間真誠的愛，集體之間互相幫助的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字；朗讀表演中體會伙伴間真誠的愛，集體之中互相幫助的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
動物的頭飾，小黑板，生字卡片。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受童趣
這節(jié)課，老師要把你們帶到童話的王國中去。請看，童話王國中來的幾個好朋友，快點(diǎn)與它們打個招呼吧?。◣熞灰怀鍪緞游镱^飾）他們之間發(fā)生了什么樣的故事，大家想知道嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《一個都不少》。師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字，想辦法解決，畫出自己不懂的詞語或句子。
2、拿出生字卡片，自主識字。
3、請小老師介紹識字經(jīng)驗(yàn)。
4、同桌互相讀，檢查并合作給生字找朋友。
5、開火車讀，連詞讀，齊讀生字。
6、游戲：猜一猜。小組合作，一人擺出生字的口型，其他同學(xué)快速找到他說的生字。
三、自讀課文，讀通讀順，初知大意
1、指名讀，組內(nèi)指定一個同學(xué)讀，并互相聽評，注意糾正讀音。
2、小組輪流讀，一個小組讀一個段。
3、和同桌一起讀一讀，然后說一說你知道了什么。
四、誦讀領(lǐng)悟，體會寓意
1、第一段。
（1）學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：動物們要去干什么？“著急”、“探望”這兩個詞是什么意思？你是用什么方法理解的？你從中體會到了什么？
（2）全班有感情地朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）師引讀：下課后，小伙伴們都急匆匆地向醫(yī)院走去，可小狐貍京京……（生接）。
（2）語言文字訓(xùn)練：
①小狐貍京京一條腿受了傷，一顛一顛的，走得很慢。
②小狐貍京京一條腿受了傷，一顛一顛的，走得很慢很慢……
讀讀比比說說，第一句和第二句有什么不同？你領(lǐng)悟到了什么？
（3）男女同學(xué)比賽讀，看誰體會得好。
（4）小結(jié)一、二段的學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語；抓關(guān)鍵詞體會故事中人物的感情。
3、自學(xué)課文第三至五段。
（1）熟讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。（為什么開始老師這么高興，后來卻收起笑容？“??！”該怎樣讀？）
（2）學(xué)生討論釋疑。
（3）四人小組合作讀。
（4）小組合作匯報(bào)讀。
4、學(xué)習(xí)第六至十四段。
（1）學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文。
（2）誰能勇敢地站起來讀第六段？其他同學(xué)聽后評一評。
（3）“慚愧”是什么意思？你能把它換成別的詞嗎？
（4）四人小組合作朗讀并表演第六至十四段的內(nèi)容。互評，重點(diǎn)提出意見和建議。
（5）表演：哪一組愿意把你們合作的成果展示給大家？
5、學(xué)習(xí)第十五段
（1）齊讀。
（2）想象發(fā)展：面對這樣一群好孩子，我想此刻，你也會有許多美好的詞語涌上心頭吧！我們一起來夸夸這群孩子吧！
五、拓展：自由選擇練習(xí)
1、自由有感情地朗讀課文。
2、找自己的好朋友演一演課文。
3、讀一讀《語文同步練習(xí)》上的短文《折箭》。
六、寫字
1、出示要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀，組詞，組內(nèi)交流記憶方法。
2、書寫并示范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“圍”和“腿”。
3、生邊觀察邊描紅，師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時指出。
4、選出自己滿意的字在組內(nèi)展示。
3.小學(xué)二年級語文《一個都不少》教學(xué)反思
在《一個都不少》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的'讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到小動物們這樣，你想對它們說些什么？在學(xué)生思考的同時，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。