貴州省教育廳發(fā)布“2021年貴州高考文綜試題評(píng)析”，6月8日，我省高考文（理）綜、英語考試結(jié)束后，省招生考試院邀請(qǐng)權(quán)威專家，對(duì)今年文（理）綜、英語學(xué)科試題進(jìn)行了評(píng)析。一起來看↓↓↓
2021年貴州高考文綜試題評(píng)析
思想政治試題：
2021年高考思想政治學(xué)科命題落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分反映當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中重大主題，突出建黨100周年，體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展要求。強(qiáng)化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用。通過情境設(shè)計(jì)提高能力考核的有效性，穩(wěn)步提升命題質(zhì)量。
一、突出試題的思想性政治性，落實(shí)落細(xì)立德樹人根本任務(wù)
1.凸顯黨的創(chuàng)新理論的指導(dǎo)作用
習(xí)近平生態(tài)文明.思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是引領(lǐng)我國(guó)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的根本指南。如第40題圍繞習(xí)近平生態(tài)文明.思想的形成、創(chuàng)新性的理論內(nèi)涵、對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重大引領(lǐng)作用進(jìn)行考查，意在引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)性真理性和重大實(shí)踐意義，增強(qiáng)考生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
2.體現(xiàn)對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的考查引導(dǎo)
在高考試題中加強(qiáng)對(duì)體美勞.教育的考查引導(dǎo)，與學(xué)校、家庭和社會(huì)中開展的體美勞實(shí)踐教育形成合力，對(duì)于引導(dǎo)考生德智體美勞全面發(fā)展具有十分重要的作用。
如第21題，以鉗工小曹扎根車間刻苦鉆研，以精湛的技術(shù)為企業(yè)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的先進(jìn)事跡為背景，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是幸福的源泉、努力奮斗才能夢(mèng)想成真的道理，引導(dǎo)考生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。
3.關(guān)注高質(zhì)量發(fā)展觀對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響
把握新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推動(dòng)“十四五”時(shí)期高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本指針。第38題以新冠肺炎疫情沖擊下我國(guó)提出深入實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略和著力讓居民能消費(fèi)愿消費(fèi)政策的情境，引導(dǎo)考生思考消費(fèi)增長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高質(zhì)量發(fā)展中的壓艙石作用，從消費(fèi)能力與消費(fèi)意愿的視角理解擴(kuò)大消費(fèi)、提升消費(fèi)的方法和路徑，深化對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)高質(zhì)量發(fā)展的必要性緊迫性，進(jìn)而樹立經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展意識(shí)。
二、強(qiáng)化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用
1.強(qiáng)化基本概念、基本原理的考查，體現(xiàn)考查的基礎(chǔ)性
“基礎(chǔ)性”強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注考生今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。把考試內(nèi)容集中于學(xué)科主干，避免“偏”“難”“繁”“怪”試題，意在引導(dǎo)課堂教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)回歸教材，把精力集中在講深講透基本概念基本原理上，夯實(shí)知識(shí)、能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)，把考生從不必要的死記硬背和“機(jī)械刷題”中解放出來，真正發(fā)揮好考試指揮棒的正向引導(dǎo)作用。
人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，有關(guān)人大的地位、性質(zhì)、職權(quán)及其與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系等知識(shí)是理解這一制度的基礎(chǔ)，是考生應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)科主干知識(shí)。第17題圍繞新修正的全國(guó)人民代表大會(huì)組織法中增加的有關(guān)專門委員會(huì)工作職責(zé)的規(guī)定，考查考生對(duì)全國(guó)人大及其常委會(huì)與專門委員會(huì)的關(guān)系，人大立法權(quán)的涵義等基本知識(shí)的掌握情況。
2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)融會(huì)貫通和能力復(fù)合運(yùn)用，體現(xiàn)考查的綜合性。
“綜合性”強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通，要求考生能夠綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。命題突出考查知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和能力的綜合運(yùn)用，目的也在于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)重視知識(shí)整合，注重發(fā)展考生綜合能力。如第39題就綜合考查了黨的性質(zhì)宗旨、共同富裕目標(biāo)、治理體系和治理能力現(xiàn)代化等知識(shí)內(nèi)容，綜合考查了獲取和解讀信息、分析與綜合這兩項(xiàng)關(guān)鍵能力。
三、加強(qiáng)試題情境設(shè)計(jì)，提高學(xué)科關(guān)鍵能力考查有效性。
試題情境是用于引出問題、刺激應(yīng)試者作答反應(yīng)和完成特定任務(wù)的背景與依托，是測(cè)試和反映應(yīng)試者思想政治學(xué)科素養(yǎng)的載體。通過情境與任務(wù)的緊密銜接，增強(qiáng)二者的內(nèi)在一致性，可以產(chǎn)生明確的作答指引作用，提升能力考查效果。為了有效測(cè)試考生的學(xué)科關(guān)鍵能力，根據(jù)情境的呈現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容、測(cè)試目標(biāo)的不同，思想政治學(xué)科的試題設(shè)置了不同類型的情境。
1．設(shè)置簡(jiǎn)單情境考查辨識(shí)與判斷等較低層級(jí)能力。
簡(jiǎn)單情境是指表現(xiàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、測(cè)試目標(biāo)單一的情境，一般適用于選擇題。辨識(shí)與判斷能力，指的是辨識(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)現(xiàn)象，判斷其性質(zhì)，概括其特點(diǎn)，并與學(xué)科的理論和觀點(diǎn)相印證，屬于較低層級(jí)的思維能力要求。
如第13題以超市和家電連鎖大賣場(chǎng)沖擊傳統(tǒng)百貨商場(chǎng)，互聯(lián)網(wǎng)電商的出現(xiàn)又影響超市和家電連鎖大賣場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)的簡(jiǎn)單情境，要求考生判斷上述現(xiàn)象背后的“商業(yè)模式創(chuàng)新提升成本優(yōu)勢(shì)”這一經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。
2.設(shè)置一般情境考查分析與綜合等較高層級(jí)能力。
一般情境是指表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式比較復(fù)雜，但測(cè)試目標(biāo)比較單一的情境，一般適用于需要補(bǔ)充性、注釋性場(chǎng)景設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單的主觀題。分析與綜合能力，要求運(yùn)用科學(xué)的思維方法，從不同角度分析社會(huì)現(xiàn)象和問題，綜合形成整體性認(rèn)識(shí)。
如第39題圍繞“三農(nóng)”工作重心從脫貧攻堅(jiān)到全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的歷史性轉(zhuǎn)移設(shè)置了比較復(fù)雜的情境，按時(shí)間順序列舉推動(dòng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的相關(guān)措施：黨中央的戰(zhàn)略部署、政府機(jī)構(gòu)的調(diào)整設(shè)置、高權(quán)力機(jī)關(guān)通過相關(guān)決定、立法等。本題考試目標(biāo)相對(duì)單一，需要考生調(diào)動(dòng)有關(guān)知識(shí)并運(yùn)用分析與綜合能力，分析上述舉措對(duì)于完成兩大戰(zhàn)略的有效銜接實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”工作重心歷史性轉(zhuǎn)移的重要意義。
3.設(shè)置復(fù)雜情境考查學(xué)科能力的綜合運(yùn)用。
復(fù)雜情境是指反映的內(nèi)容層次較多、呈現(xiàn)形式多樣、測(cè)試目標(biāo)綜合、需要深入解析的情境，一般適用于綜合性主觀題。
如第40題以習(xí)近平生態(tài)文明.思想形成的實(shí)踐基礎(chǔ)、馬克思主義理論來源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧、理論的實(shí)踐價(jià)值等多維度展開，形成復(fù)雜情境，提供了學(xué)科知識(shí)和關(guān)鍵能力綜合考查的空間。在考查認(rèn)識(shí)論、文化自信等知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生深入解析情境材料，綜合運(yùn)用論證與闡釋、探究與建構(gòu)等學(xué)科能力解決具體問題，完成情境任務(wù)，從而認(rèn)識(shí)生態(tài)文明建設(shè)是新時(shí)代的主旋律，積極參與美麗中國(guó)建設(shè)。
◆歷史試題：
2021年高考?xì)v史全國(guó)卷試題注重考查黨史等相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科思維方法的掌握和基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用，試題增強(qiáng)開放性，較好實(shí)現(xiàn)了測(cè)量功能。
一、聚焦黨史，打造知史愛黨教育陣地
1.學(xué)史明理，汲取思想養(yǎng)分
通過選取革命和建設(shè)時(shí)期黨的領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)際對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行探索的具體史實(shí)，試題啟發(fā)學(xué)生從中感悟真理力量。第47題分別選取1978年和1988年鄧小平關(guān)于科學(xué)技術(shù)的三次講話內(nèi)容，一方面呈現(xiàn)改革開放尚未開始時(shí)，鄧小平在全國(guó)科學(xué)大會(huì)上重申馬克思“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”的重要觀點(diǎn)，引導(dǎo)中國(guó)及時(shí)發(fā)展科學(xué)技術(shù)；另一方面呈現(xiàn)改革開放10年后，鄧小平創(chuàng)造性地提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷，強(qiáng)調(diào)“中國(guó)必須發(fā)展自己的高科技”，將科技的重要性提高到前所未有的高度，豐富和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于科技的論述。
2.學(xué)史崇德，涵養(yǎng)精神品格
歷史試題通過對(duì)黨史故事和人物的呈現(xiàn)，考查故事背后蘊(yùn)含的深刻邏輯，引導(dǎo)學(xué)生從革命烈士、黨史故事中深化對(duì)黨的精神譜系的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。第29題引用黨的早期領(lǐng)導(dǎo)人蔡和森對(duì)于馬克思學(xué)說與中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)關(guān)系的討論，突出了革命先烈對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命必然發(fā)生在中國(guó)的堅(jiān)定信念，證明建立中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命是迫切歷史需要，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義唯物史觀武裝思想，砥礪品質(zhì)。
3.學(xué)史力行，砥礪奮斗才干
歷史試題通過呈現(xiàn)黨在領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)過程中的偉大實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生從黨史中汲取干事創(chuàng)業(yè)的智慧和力量，把黨史學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為成才動(dòng)力。第41題以新中國(guó)成立初期面臨的復(fù)雜國(guó)際環(huán)境為背景，顯示了在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)在制定外貿(mào)政策時(shí)堅(jiān)持原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合，逐漸突破美國(guó)等國(guó)的圍堵封鎖，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立自主發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，在新征程上提振勇毅前行的精氣神。
二、增強(qiáng)開放，落實(shí)《總體方案》考查要求
1.創(chuàng)新試題設(shè)問方式方法
開放性試題不僅在考查廣度上有擴(kuò)展，在考查深度上有延伸，也在設(shè)問角度上進(jìn)行了創(chuàng)新。第42題引入“衛(wèi)所”概念，在特定時(shí)空框架內(nèi)創(chuàng)設(shè)了包含政治、經(jīng)濟(jì)、邊防等多重要素在內(nèi)的復(fù)雜情境，要求學(xué)生提取有效圖文信息，在明代疆域圖中直接標(biāo)示出衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度進(jìn)行分析、綜合、比較。該題設(shè)問本身又具有綜合性，學(xué)生須結(jié)合歷史、地理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理判斷。
2.融合核心素養(yǎng)考查理念
歷史開放性試題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，引導(dǎo)學(xué)生將唯物史觀運(yùn)用于歷史探究；還通過建立相關(guān)史實(shí)的時(shí)間、空間聯(lián)系，要求學(xué)生使用特定術(shù)語對(duì)史事加以概括說明，嘗試對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行歷史解釋，同時(shí)彰顯家國(guó)情懷。第42題設(shè)問本身具有綜合性，把考查的重點(diǎn)放在如何應(yīng)對(duì)陌生、復(fù)雜、開放、真實(shí)的歷史問題情境上來，在特定的時(shí)空框架內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行推理判斷，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。該題將唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)熔于一題，彰顯了鮮明的素養(yǎng)立意。
3.探索多種題型多元開放
2021年高考?xì)v史試題增強(qiáng)開放性的一個(gè)顯著特征，是在開放性試題以外的綜合性試題中也增加開放性設(shè)問，考查學(xué)生分析問題和探究性解決問題的能力，綜合評(píng)價(jià)作答中展現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。第41題第三問是在前兩問分析、提煉的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開放性問題，重點(diǎn)考查評(píng)價(jià)歷史問題的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生從民族國(guó)家立場(chǎng)思考問題，清醒認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì)的復(fù)雜性，樹立正確的歷史觀、世界觀、價(jià)值觀。
三、緊扣能力，體現(xiàn)學(xué)科特色考查方向
1.強(qiáng)調(diào)信息加工能力考查
歷史學(xué)科對(duì)信息加工能力的考查，注重學(xué)生對(duì)情境所提供和暗示的信息進(jìn)行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、解釋的能力。第41題在同一試題內(nèi)綜合呈現(xiàn)了學(xué)者論述、檔案資料、經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)等不同類型的材料，要求學(xué)生從解決問題的整體眼光出發(fā)大限度獲取有效信息，在歸納和演繹基礎(chǔ)上形成對(duì)綜合信息的解讀和詮釋，進(jìn)而進(jìn)行論證、探討并得出合理結(jié)論。
2.注重批判性思維考查
歷史試題通過增強(qiáng)探究性、豐富作答指向等手段，加強(qiáng)對(duì)批判性思維、辯證思維能力的考查。第46題以兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，引導(dǎo)學(xué)生將觀察角度從參戰(zhàn)國(guó)轉(zhuǎn)向聯(lián)合國(guó)，深入思考國(guó)際社會(huì)力量在錯(cuò)綜復(fù)雜的世界局勢(shì)中為維護(hù)世界和平所所發(fā)揮的作用，以辯證的眼光認(rèn)識(shí)聯(lián)合國(guó)維和的局限性。
3.增強(qiáng)表達(dá)與論述能力考查
通過增加主觀題設(shè)問的針對(duì)性、側(cè)重情感態(tài)度考查、優(yōu)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方式，歷史試題加強(qiáng)了對(duì)語言表達(dá)和組織論述能力的考查。如開放性試題考查考生語言組織、邏輯思維、寫作表達(dá)能力，要求學(xué)生或闡釋發(fā)展變化和分析原因，或根據(jù)中國(guó)古代某一歷史時(shí)期的特征，對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行解釋論證，表述的清晰、合理程度和邏輯的嚴(yán)密在考生的后得分中占有一定比例。
四、深化基礎(chǔ)，聯(lián)動(dòng)教學(xué)改革同向同行
1.突出基本概念
高考試題對(duì)歷史概念的考查并不是直接考查概念定義，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要從政治制度、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、思想文化等方面展開，通過情境融合概念要義，注意對(duì)同類概念的比較辨析和不同概念掌握程度的測(cè)量和評(píng)價(jià)。第25題透過漢代“辟召”制度考查對(duì)監(jiān)察體系運(yùn)行原理的掌握；第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創(chuàng)設(shè)情境，考查雅典民主的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)；第34題以蘇俄內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的史實(shí)為例考查戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策等。
2.強(qiáng)調(diào)結(jié)合所學(xué)
歷史科不同類型的試題都強(qiáng)調(diào)問題與學(xué)生所學(xué)知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高知識(shí)遷移能力和促進(jìn)融會(huì)貫通。第24題從春秋時(shí)期老子和孔子的不同觀點(diǎn)出發(fā)考查周代禮樂文化內(nèi)涵；第26題通過宋代士大夫?qū)Α盎橐稣撠?cái)”現(xiàn)象的關(guān)注考查理學(xué)思想等。
3.關(guān)注基本方法
歷史學(xué)科重視對(duì)基本方法的考查，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用分析、歸納、比較、闡釋、評(píng)價(jià)等方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行論證，考查形式多樣，覆蓋各個(gè)能力層面。第28題以第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府與西方列強(qiáng)力求“和局”，要求學(xué)生以理解、辨析、分析與綜合相結(jié)合的方法判斷時(shí)代特征；第30題材料以數(shù)據(jù)列舉了20世紀(jì)30年代我國(guó)鋼鐵業(yè)情況，聚焦數(shù)據(jù)分析，要求學(xué)生在知識(shí)遷移的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷、推理，作答的實(shí)際情況也能反映出教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)水平。
◆地理試題：
2021年高考地理試題學(xué)科特色鮮明，緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選材反映時(shí)代主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，既有生活實(shí)踐情境，也有學(xué)習(xí)探索的情景，情境設(shè)計(jì)貼近考生認(rèn)知水平，進(jìn)一步加強(qiáng)地理學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的考查。本套試題沒有偏題、怪題，題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)的形式與風(fēng)格等方面，保持較好的穩(wěn)定性。選擇題組從易到難，綜合題各小題之間邏輯關(guān)系清晰，體現(xiàn)能力考查層次的遞進(jìn)。地理試題入題門檻較低，但完整回答需要考生有比較扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，以及能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。試題難度適中，區(qū)分度較好，既有利于高校人才的選拔，同時(shí)對(duì)中學(xué)地理教學(xué)又有正確的導(dǎo)向作用。
1.精心選材，注重主干知識(shí)考查
試題選材來源于鮮活的生活實(shí)際，充分體現(xiàn)了地理學(xué)的視角與學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生用地理視角去看待身邊的人、物、事，引導(dǎo)考生深入思考青年與民族、國(guó)家、時(shí)代的關(guān)系。1～3題，以浙江麗水的玻璃管和醫(yī)用注射劑瓶的生產(chǎn)為案例，該項(xiàng)目的投產(chǎn)推動(dòng)我國(guó)醫(yī)用注射劑瓶制造業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)注射劑瓶的革新升級(jí)，改變了我國(guó)高端藥用玻璃依賴進(jìn)口的局面，也為新冠疫苗包裝提供充足的保障。試題引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)突破從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的技術(shù)壁壘，未來依靠的就是青年學(xué)生的自力更生、自主創(chuàng)新。4～6題，以德國(guó)太陽能儲(chǔ)存技術(shù)為案例，將清潔新能源的高效利用與滿足能源需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生深入思考解決問題的途徑與方法，雖然新能源的優(yōu)點(diǎn)讓人欣喜，生態(tài)價(jià)值也很誘人，但現(xiàn)實(shí)是離大規(guī)模儲(chǔ)電還有很長(zhǎng)的道路要走，特別是中國(guó)的能源領(lǐng)域，很需要有理想、有志氣、有能力的青年學(xué)生加入并為之而奮斗，引導(dǎo)學(xué)生為中國(guó)實(shí)現(xiàn)2030年的碳達(dá)峰、2060年的碳中和貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。
2.巧立設(shè)問，強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查
試題聚焦能力考查，考查的能力不僅包括必備的邏輯推理能力，還包括適應(yīng)國(guó)家對(duì)多樣化高素質(zhì)人才提出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。試題要求考生能夠合理運(yùn)用地理學(xué)科的基本規(guī)律與原理、科學(xué)的思維方式與方法，高質(zhì)量認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題。第9～11題，通過珊瑚礁的形成過程，考核地貌發(fā)育過程及其背后隱含的機(jī)理，著重考查學(xué)生對(duì)地理學(xué)“尺度—結(jié)構(gòu)—時(shí)間—過程—機(jī)理”這一邏輯思維脈絡(luò)的理解和掌握，充分展現(xiàn)考生面對(duì)復(fù)雜地理現(xiàn)象時(shí)的思維品質(zhì)。第36題英國(guó)東南部濕地開墾，試題內(nèi)容涉及面廣、時(shí)間尺度長(zhǎng)、系統(tǒng)性和綜合性強(qiáng)，對(duì)考生宏觀、動(dòng)態(tài)把握人類活動(dòng)影響與改變地理環(huán)境，以及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步在人類開發(fā)利用地理環(huán)境中的作用方面，有很好的考查功能。第37題以祁連山西部山間盆地邊緣的堆積物為背景，考查高山地區(qū)堆積物與地貌、水分、風(fēng)力、溫度、土壤和植被等要素相互作用的關(guān)系。此題較好的考查了考生的綜合思維，要求考生通過對(duì)堆積物特點(diǎn)的判斷，推導(dǎo)其形成過程中的地質(zhì)作用，也能夠合理科學(xué)地解釋地理現(xiàn)象。堆積物由于搬運(yùn)的動(dòng)力不同，搬運(yùn)的距離不同，堆積的環(huán)境條件不同，后形成的堆積物也不相同，這是分析問題的能力；堆積物是物質(zhì)條件與動(dòng)力條件，局地條件和外部條件共同作用的結(jié)果，這是透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律或原理。干旱地區(qū)局地的水資源條件較好是自然要素共同作用的結(jié)果，這是高質(zhì)量認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的能力。
3.引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)育人價(jià)值考查
試題一如既往注重對(duì)主干知識(shí)的考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸課本，回歸課堂，加強(qiáng)對(duì)地理基本概念、基本原理的深入理解和綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)之間的聯(lián)系，提升用整體的觀點(diǎn)、發(fā)展的思維分析和解決問題能力。如7～8題，以城市化、城市熱島、太陽輻射等基礎(chǔ)知識(shí)為背景，考查安裝高反射率屋頂?shù)慕鉀Q方案?？忌枰斫馓栞椛涞亩滩ㄐ再|(zhì)，反射原理，方案的有效性和局限性，對(duì)比綠色屋頂?shù)慕禍卦砑敖禍匦实牟町?。試卷通過新穎的試題呈現(xiàn)和設(shè)問方式，既杜絕學(xué)生“死記硬背”“機(jī)械刷題”“題海戰(zhàn)術(shù)”，又引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”向“解決問題”的能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，從“做題”向“做人做事”的素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變，提高了試題的區(qū)分度和選拔功能。如44題考查我國(guó)新疆牧區(qū)的防火措施，考生需要理解牛與枯草落葉的相互關(guān)系，如何在復(fù)雜的地理環(huán)境中處理好人地關(guān)系，如何按照生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在法則解決環(huán)境問題，取得理想的成效。高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、融會(huì)貫通，將情境作為試題的載體，選取生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索中的場(chǎng)景來創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)典型任務(wù)，要求學(xué)生透過事物表象發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)分析問題、自己設(shè)計(jì)方案解決問題，實(shí)現(xiàn)由“解答試題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。如43題考查江西興國(guó)縣紅色旅游資源的開發(fā)方案，考生要理解交通（鐵路）能帶來資金，帶來游客，實(shí)現(xiàn)了旅游精準(zhǔn)扶貧，而鐵路“彎道”能深化對(duì)交通區(qū)位因素的理解和認(rèn)識(shí)。
2021年地理試題充分反映高考的核心功能，通過拓寬試題材料的來源，從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、問題解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面探索開放性，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增強(qiáng)情境的時(shí)代性，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，完善德智體美勞全面育人體系，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)。
2021年貴州高考文綜試題評(píng)析
思想政治試題：
2021年高考思想政治學(xué)科命題落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分反映當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中重大主題，突出建黨100周年，體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展要求。強(qiáng)化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用。通過情境設(shè)計(jì)提高能力考核的有效性，穩(wěn)步提升命題質(zhì)量。
一、突出試題的思想性政治性，落實(shí)落細(xì)立德樹人根本任務(wù)
1.凸顯黨的創(chuàng)新理論的指導(dǎo)作用
習(xí)近平生態(tài)文明.思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是引領(lǐng)我國(guó)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的根本指南。如第40題圍繞習(xí)近平生態(tài)文明.思想的形成、創(chuàng)新性的理論內(nèi)涵、對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重大引領(lǐng)作用進(jìn)行考查，意在引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)性真理性和重大實(shí)踐意義，增強(qiáng)考生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
2.體現(xiàn)對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的考查引導(dǎo)
在高考試題中加強(qiáng)對(duì)體美勞.教育的考查引導(dǎo)，與學(xué)校、家庭和社會(huì)中開展的體美勞實(shí)踐教育形成合力，對(duì)于引導(dǎo)考生德智體美勞全面發(fā)展具有十分重要的作用。
如第21題，以鉗工小曹扎根車間刻苦鉆研，以精湛的技術(shù)為企業(yè)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的先進(jìn)事跡為背景，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是幸福的源泉、努力奮斗才能夢(mèng)想成真的道理，引導(dǎo)考生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。
3.關(guān)注高質(zhì)量發(fā)展觀對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響
把握新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推動(dòng)“十四五”時(shí)期高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本指針。第38題以新冠肺炎疫情沖擊下我國(guó)提出深入實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略和著力讓居民能消費(fèi)愿消費(fèi)政策的情境，引導(dǎo)考生思考消費(fèi)增長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高質(zhì)量發(fā)展中的壓艙石作用，從消費(fèi)能力與消費(fèi)意愿的視角理解擴(kuò)大消費(fèi)、提升消費(fèi)的方法和路徑，深化對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)高質(zhì)量發(fā)展的必要性緊迫性，進(jìn)而樹立經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展意識(shí)。
二、強(qiáng)化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用
1.強(qiáng)化基本概念、基本原理的考查，體現(xiàn)考查的基礎(chǔ)性
“基礎(chǔ)性”強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注考生今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。把考試內(nèi)容集中于學(xué)科主干，避免“偏”“難”“繁”“怪”試題，意在引導(dǎo)課堂教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)回歸教材，把精力集中在講深講透基本概念基本原理上，夯實(shí)知識(shí)、能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)，把考生從不必要的死記硬背和“機(jī)械刷題”中解放出來，真正發(fā)揮好考試指揮棒的正向引導(dǎo)作用。
人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，有關(guān)人大的地位、性質(zhì)、職權(quán)及其與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系等知識(shí)是理解這一制度的基礎(chǔ)，是考生應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)科主干知識(shí)。第17題圍繞新修正的全國(guó)人民代表大會(huì)組織法中增加的有關(guān)專門委員會(huì)工作職責(zé)的規(guī)定，考查考生對(duì)全國(guó)人大及其常委會(huì)與專門委員會(huì)的關(guān)系，人大立法權(quán)的涵義等基本知識(shí)的掌握情況。
2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)融會(huì)貫通和能力復(fù)合運(yùn)用，體現(xiàn)考查的綜合性。
“綜合性”強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通，要求考生能夠綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。命題突出考查知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和能力的綜合運(yùn)用，目的也在于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)重視知識(shí)整合，注重發(fā)展考生綜合能力。如第39題就綜合考查了黨的性質(zhì)宗旨、共同富裕目標(biāo)、治理體系和治理能力現(xiàn)代化等知識(shí)內(nèi)容，綜合考查了獲取和解讀信息、分析與綜合這兩項(xiàng)關(guān)鍵能力。
三、加強(qiáng)試題情境設(shè)計(jì)，提高學(xué)科關(guān)鍵能力考查有效性。
試題情境是用于引出問題、刺激應(yīng)試者作答反應(yīng)和完成特定任務(wù)的背景與依托，是測(cè)試和反映應(yīng)試者思想政治學(xué)科素養(yǎng)的載體。通過情境與任務(wù)的緊密銜接，增強(qiáng)二者的內(nèi)在一致性，可以產(chǎn)生明確的作答指引作用，提升能力考查效果。為了有效測(cè)試考生的學(xué)科關(guān)鍵能力，根據(jù)情境的呈現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容、測(cè)試目標(biāo)的不同，思想政治學(xué)科的試題設(shè)置了不同類型的情境。
1．設(shè)置簡(jiǎn)單情境考查辨識(shí)與判斷等較低層級(jí)能力。
簡(jiǎn)單情境是指表現(xiàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、測(cè)試目標(biāo)單一的情境，一般適用于選擇題。辨識(shí)與判斷能力，指的是辨識(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)現(xiàn)象，判斷其性質(zhì)，概括其特點(diǎn)，并與學(xué)科的理論和觀點(diǎn)相印證，屬于較低層級(jí)的思維能力要求。
如第13題以超市和家電連鎖大賣場(chǎng)沖擊傳統(tǒng)百貨商場(chǎng)，互聯(lián)網(wǎng)電商的出現(xiàn)又影響超市和家電連鎖大賣場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)的簡(jiǎn)單情境，要求考生判斷上述現(xiàn)象背后的“商業(yè)模式創(chuàng)新提升成本優(yōu)勢(shì)”這一經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。
2.設(shè)置一般情境考查分析與綜合等較高層級(jí)能力。
一般情境是指表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式比較復(fù)雜，但測(cè)試目標(biāo)比較單一的情境，一般適用于需要補(bǔ)充性、注釋性場(chǎng)景設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單的主觀題。分析與綜合能力，要求運(yùn)用科學(xué)的思維方法，從不同角度分析社會(huì)現(xiàn)象和問題，綜合形成整體性認(rèn)識(shí)。
如第39題圍繞“三農(nóng)”工作重心從脫貧攻堅(jiān)到全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的歷史性轉(zhuǎn)移設(shè)置了比較復(fù)雜的情境，按時(shí)間順序列舉推動(dòng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的相關(guān)措施：黨中央的戰(zhàn)略部署、政府機(jī)構(gòu)的調(diào)整設(shè)置、高權(quán)力機(jī)關(guān)通過相關(guān)決定、立法等。本題考試目標(biāo)相對(duì)單一，需要考生調(diào)動(dòng)有關(guān)知識(shí)并運(yùn)用分析與綜合能力，分析上述舉措對(duì)于完成兩大戰(zhàn)略的有效銜接實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”工作重心歷史性轉(zhuǎn)移的重要意義。
3.設(shè)置復(fù)雜情境考查學(xué)科能力的綜合運(yùn)用。
復(fù)雜情境是指反映的內(nèi)容層次較多、呈現(xiàn)形式多樣、測(cè)試目標(biāo)綜合、需要深入解析的情境，一般適用于綜合性主觀題。
如第40題以習(xí)近平生態(tài)文明.思想形成的實(shí)踐基礎(chǔ)、馬克思主義理論來源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧、理論的實(shí)踐價(jià)值等多維度展開，形成復(fù)雜情境，提供了學(xué)科知識(shí)和關(guān)鍵能力綜合考查的空間。在考查認(rèn)識(shí)論、文化自信等知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生深入解析情境材料，綜合運(yùn)用論證與闡釋、探究與建構(gòu)等學(xué)科能力解決具體問題，完成情境任務(wù)，從而認(rèn)識(shí)生態(tài)文明建設(shè)是新時(shí)代的主旋律，積極參與美麗中國(guó)建設(shè)。
◆歷史試題：
2021年高考?xì)v史全國(guó)卷試題注重考查黨史等相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科思維方法的掌握和基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用，試題增強(qiáng)開放性，較好實(shí)現(xiàn)了測(cè)量功能。
一、聚焦黨史，打造知史愛黨教育陣地
1.學(xué)史明理，汲取思想養(yǎng)分
通過選取革命和建設(shè)時(shí)期黨的領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)際對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行探索的具體史實(shí)，試題啟發(fā)學(xué)生從中感悟真理力量。第47題分別選取1978年和1988年鄧小平關(guān)于科學(xué)技術(shù)的三次講話內(nèi)容，一方面呈現(xiàn)改革開放尚未開始時(shí)，鄧小平在全國(guó)科學(xué)大會(huì)上重申馬克思“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”的重要觀點(diǎn)，引導(dǎo)中國(guó)及時(shí)發(fā)展科學(xué)技術(shù)；另一方面呈現(xiàn)改革開放10年后，鄧小平創(chuàng)造性地提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷，強(qiáng)調(diào)“中國(guó)必須發(fā)展自己的高科技”，將科技的重要性提高到前所未有的高度，豐富和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于科技的論述。
2.學(xué)史崇德，涵養(yǎng)精神品格
歷史試題通過對(duì)黨史故事和人物的呈現(xiàn)，考查故事背后蘊(yùn)含的深刻邏輯，引導(dǎo)學(xué)生從革命烈士、黨史故事中深化對(duì)黨的精神譜系的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。第29題引用黨的早期領(lǐng)導(dǎo)人蔡和森對(duì)于馬克思學(xué)說與中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)關(guān)系的討論，突出了革命先烈對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命必然發(fā)生在中國(guó)的堅(jiān)定信念，證明建立中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命是迫切歷史需要，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義唯物史觀武裝思想，砥礪品質(zhì)。
3.學(xué)史力行，砥礪奮斗才干
歷史試題通過呈現(xiàn)黨在領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)過程中的偉大實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生從黨史中汲取干事創(chuàng)業(yè)的智慧和力量，把黨史學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為成才動(dòng)力。第41題以新中國(guó)成立初期面臨的復(fù)雜國(guó)際環(huán)境為背景，顯示了在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)在制定外貿(mào)政策時(shí)堅(jiān)持原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合，逐漸突破美國(guó)等國(guó)的圍堵封鎖，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立自主發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，在新征程上提振勇毅前行的精氣神。
二、增強(qiáng)開放，落實(shí)《總體方案》考查要求
1.創(chuàng)新試題設(shè)問方式方法
開放性試題不僅在考查廣度上有擴(kuò)展，在考查深度上有延伸，也在設(shè)問角度上進(jìn)行了創(chuàng)新。第42題引入“衛(wèi)所”概念，在特定時(shí)空框架內(nèi)創(chuàng)設(shè)了包含政治、經(jīng)濟(jì)、邊防等多重要素在內(nèi)的復(fù)雜情境，要求學(xué)生提取有效圖文信息，在明代疆域圖中直接標(biāo)示出衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度進(jìn)行分析、綜合、比較。該題設(shè)問本身又具有綜合性，學(xué)生須結(jié)合歷史、地理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理判斷。
2.融合核心素養(yǎng)考查理念
歷史開放性試題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，引導(dǎo)學(xué)生將唯物史觀運(yùn)用于歷史探究；還通過建立相關(guān)史實(shí)的時(shí)間、空間聯(lián)系，要求學(xué)生使用特定術(shù)語對(duì)史事加以概括說明，嘗試對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行歷史解釋，同時(shí)彰顯家國(guó)情懷。第42題設(shè)問本身具有綜合性，把考查的重點(diǎn)放在如何應(yīng)對(duì)陌生、復(fù)雜、開放、真實(shí)的歷史問題情境上來，在特定的時(shí)空框架內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行推理判斷，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。該題將唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)熔于一題，彰顯了鮮明的素養(yǎng)立意。
3.探索多種題型多元開放
2021年高考?xì)v史試題增強(qiáng)開放性的一個(gè)顯著特征，是在開放性試題以外的綜合性試題中也增加開放性設(shè)問，考查學(xué)生分析問題和探究性解決問題的能力，綜合評(píng)價(jià)作答中展現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。第41題第三問是在前兩問分析、提煉的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開放性問題，重點(diǎn)考查評(píng)價(jià)歷史問題的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生從民族國(guó)家立場(chǎng)思考問題，清醒認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì)的復(fù)雜性，樹立正確的歷史觀、世界觀、價(jià)值觀。
三、緊扣能力，體現(xiàn)學(xué)科特色考查方向
1.強(qiáng)調(diào)信息加工能力考查
歷史學(xué)科對(duì)信息加工能力的考查，注重學(xué)生對(duì)情境所提供和暗示的信息進(jìn)行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、解釋的能力。第41題在同一試題內(nèi)綜合呈現(xiàn)了學(xué)者論述、檔案資料、經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)等不同類型的材料，要求學(xué)生從解決問題的整體眼光出發(fā)大限度獲取有效信息，在歸納和演繹基礎(chǔ)上形成對(duì)綜合信息的解讀和詮釋，進(jìn)而進(jìn)行論證、探討并得出合理結(jié)論。
2.注重批判性思維考查
歷史試題通過增強(qiáng)探究性、豐富作答指向等手段，加強(qiáng)對(duì)批判性思維、辯證思維能力的考查。第46題以兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，引導(dǎo)學(xué)生將觀察角度從參戰(zhàn)國(guó)轉(zhuǎn)向聯(lián)合國(guó)，深入思考國(guó)際社會(huì)力量在錯(cuò)綜復(fù)雜的世界局勢(shì)中為維護(hù)世界和平所所發(fā)揮的作用，以辯證的眼光認(rèn)識(shí)聯(lián)合國(guó)維和的局限性。
3.增強(qiáng)表達(dá)與論述能力考查
通過增加主觀題設(shè)問的針對(duì)性、側(cè)重情感態(tài)度考查、優(yōu)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方式，歷史試題加強(qiáng)了對(duì)語言表達(dá)和組織論述能力的考查。如開放性試題考查考生語言組織、邏輯思維、寫作表達(dá)能力，要求學(xué)生或闡釋發(fā)展變化和分析原因，或根據(jù)中國(guó)古代某一歷史時(shí)期的特征，對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行解釋論證，表述的清晰、合理程度和邏輯的嚴(yán)密在考生的后得分中占有一定比例。
四、深化基礎(chǔ)，聯(lián)動(dòng)教學(xué)改革同向同行
1.突出基本概念
高考試題對(duì)歷史概念的考查并不是直接考查概念定義，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要從政治制度、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、思想文化等方面展開，通過情境融合概念要義，注意對(duì)同類概念的比較辨析和不同概念掌握程度的測(cè)量和評(píng)價(jià)。第25題透過漢代“辟召”制度考查對(duì)監(jiān)察體系運(yùn)行原理的掌握；第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創(chuàng)設(shè)情境，考查雅典民主的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)；第34題以蘇俄內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的史實(shí)為例考查戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策等。
2.強(qiáng)調(diào)結(jié)合所學(xué)
歷史科不同類型的試題都強(qiáng)調(diào)問題與學(xué)生所學(xué)知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高知識(shí)遷移能力和促進(jìn)融會(huì)貫通。第24題從春秋時(shí)期老子和孔子的不同觀點(diǎn)出發(fā)考查周代禮樂文化內(nèi)涵；第26題通過宋代士大夫?qū)Α盎橐稣撠?cái)”現(xiàn)象的關(guān)注考查理學(xué)思想等。
3.關(guān)注基本方法
歷史學(xué)科重視對(duì)基本方法的考查，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用分析、歸納、比較、闡釋、評(píng)價(jià)等方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行論證，考查形式多樣，覆蓋各個(gè)能力層面。第28題以第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府與西方列強(qiáng)力求“和局”，要求學(xué)生以理解、辨析、分析與綜合相結(jié)合的方法判斷時(shí)代特征；第30題材料以數(shù)據(jù)列舉了20世紀(jì)30年代我國(guó)鋼鐵業(yè)情況，聚焦數(shù)據(jù)分析，要求學(xué)生在知識(shí)遷移的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷、推理，作答的實(shí)際情況也能反映出教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)水平。
◆地理試題：
2021年高考地理試題學(xué)科特色鮮明，緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選材反映時(shí)代主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，既有生活實(shí)踐情境，也有學(xué)習(xí)探索的情景，情境設(shè)計(jì)貼近考生認(rèn)知水平，進(jìn)一步加強(qiáng)地理學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的考查。本套試題沒有偏題、怪題，題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)的形式與風(fēng)格等方面，保持較好的穩(wěn)定性。選擇題組從易到難，綜合題各小題之間邏輯關(guān)系清晰，體現(xiàn)能力考查層次的遞進(jìn)。地理試題入題門檻較低，但完整回答需要考生有比較扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，以及能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。試題難度適中，區(qū)分度較好，既有利于高校人才的選拔，同時(shí)對(duì)中學(xué)地理教學(xué)又有正確的導(dǎo)向作用。
1.精心選材，注重主干知識(shí)考查
試題選材來源于鮮活的生活實(shí)際，充分體現(xiàn)了地理學(xué)的視角與學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生用地理視角去看待身邊的人、物、事，引導(dǎo)考生深入思考青年與民族、國(guó)家、時(shí)代的關(guān)系。1～3題，以浙江麗水的玻璃管和醫(yī)用注射劑瓶的生產(chǎn)為案例，該項(xiàng)目的投產(chǎn)推動(dòng)我國(guó)醫(yī)用注射劑瓶制造業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)注射劑瓶的革新升級(jí)，改變了我國(guó)高端藥用玻璃依賴進(jìn)口的局面，也為新冠疫苗包裝提供充足的保障。試題引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)突破從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的技術(shù)壁壘，未來依靠的就是青年學(xué)生的自力更生、自主創(chuàng)新。4～6題，以德國(guó)太陽能儲(chǔ)存技術(shù)為案例，將清潔新能源的高效利用與滿足能源需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生深入思考解決問題的途徑與方法，雖然新能源的優(yōu)點(diǎn)讓人欣喜，生態(tài)價(jià)值也很誘人，但現(xiàn)實(shí)是離大規(guī)模儲(chǔ)電還有很長(zhǎng)的道路要走，特別是中國(guó)的能源領(lǐng)域，很需要有理想、有志氣、有能力的青年學(xué)生加入并為之而奮斗，引導(dǎo)學(xué)生為中國(guó)實(shí)現(xiàn)2030年的碳達(dá)峰、2060年的碳中和貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。
2.巧立設(shè)問，強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查
試題聚焦能力考查，考查的能力不僅包括必備的邏輯推理能力，還包括適應(yīng)國(guó)家對(duì)多樣化高素質(zhì)人才提出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。試題要求考生能夠合理運(yùn)用地理學(xué)科的基本規(guī)律與原理、科學(xué)的思維方式與方法，高質(zhì)量認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題。第9～11題，通過珊瑚礁的形成過程，考核地貌發(fā)育過程及其背后隱含的機(jī)理，著重考查學(xué)生對(duì)地理學(xué)“尺度—結(jié)構(gòu)—時(shí)間—過程—機(jī)理”這一邏輯思維脈絡(luò)的理解和掌握，充分展現(xiàn)考生面對(duì)復(fù)雜地理現(xiàn)象時(shí)的思維品質(zhì)。第36題英國(guó)東南部濕地開墾，試題內(nèi)容涉及面廣、時(shí)間尺度長(zhǎng)、系統(tǒng)性和綜合性強(qiáng)，對(duì)考生宏觀、動(dòng)態(tài)把握人類活動(dòng)影響與改變地理環(huán)境，以及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步在人類開發(fā)利用地理環(huán)境中的作用方面，有很好的考查功能。第37題以祁連山西部山間盆地邊緣的堆積物為背景，考查高山地區(qū)堆積物與地貌、水分、風(fēng)力、溫度、土壤和植被等要素相互作用的關(guān)系。此題較好的考查了考生的綜合思維，要求考生通過對(duì)堆積物特點(diǎn)的判斷，推導(dǎo)其形成過程中的地質(zhì)作用，也能夠合理科學(xué)地解釋地理現(xiàn)象。堆積物由于搬運(yùn)的動(dòng)力不同，搬運(yùn)的距離不同，堆積的環(huán)境條件不同，后形成的堆積物也不相同，這是分析問題的能力；堆積物是物質(zhì)條件與動(dòng)力條件，局地條件和外部條件共同作用的結(jié)果，這是透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律或原理。干旱地區(qū)局地的水資源條件較好是自然要素共同作用的結(jié)果，這是高質(zhì)量認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的能力。
3.引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)育人價(jià)值考查
試題一如既往注重對(duì)主干知識(shí)的考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸課本，回歸課堂，加強(qiáng)對(duì)地理基本概念、基本原理的深入理解和綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)之間的聯(lián)系，提升用整體的觀點(diǎn)、發(fā)展的思維分析和解決問題能力。如7～8題，以城市化、城市熱島、太陽輻射等基礎(chǔ)知識(shí)為背景，考查安裝高反射率屋頂?shù)慕鉀Q方案?？忌枰斫馓栞椛涞亩滩ㄐ再|(zhì)，反射原理，方案的有效性和局限性，對(duì)比綠色屋頂?shù)慕禍卦砑敖禍匦实牟町?。試卷通過新穎的試題呈現(xiàn)和設(shè)問方式，既杜絕學(xué)生“死記硬背”“機(jī)械刷題”“題海戰(zhàn)術(shù)”，又引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”向“解決問題”的能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，從“做題”向“做人做事”的素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變，提高了試題的區(qū)分度和選拔功能。如44題考查我國(guó)新疆牧區(qū)的防火措施，考生需要理解牛與枯草落葉的相互關(guān)系，如何在復(fù)雜的地理環(huán)境中處理好人地關(guān)系，如何按照生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在法則解決環(huán)境問題，取得理想的成效。高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、融會(huì)貫通，將情境作為試題的載體，選取生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索中的場(chǎng)景來創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)典型任務(wù)，要求學(xué)生透過事物表象發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)分析問題、自己設(shè)計(jì)方案解決問題，實(shí)現(xiàn)由“解答試題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。如43題考查江西興國(guó)縣紅色旅游資源的開發(fā)方案，考生要理解交通（鐵路）能帶來資金，帶來游客，實(shí)現(xiàn)了旅游精準(zhǔn)扶貧，而鐵路“彎道”能深化對(duì)交通區(qū)位因素的理解和認(rèn)識(shí)。
2021年地理試題充分反映高考的核心功能，通過拓寬試題材料的來源，從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、問題解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面探索開放性，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增強(qiáng)情境的時(shí)代性，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，完善德智體美勞全面育人體系，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)。