《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。以下是整理的小學(xué)二年級語文《狼和小羊》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《狼和小羊》原文
狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。
狼想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。”
狼氣沖沖地說：“就算是這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話?！?BR> 可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來哪！”
狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲喊道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著往小羊身上撲去?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級語文《狼和小羊》教案
教材簡析：
這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們：狼的本性是不會改變的，不能對狼抱有任何幻想，應(yīng)當(dāng)勇敢地同它進(jìn)行斗爭。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，了解狼的以強(qiáng)欺弱、沒理狡三分的霸道作風(fēng)，懂得狼的本性是不會改變的。
2、學(xué)會本課生字詞，認(rèn)識“碴、逼、嚷”三個字。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入課文。
二、初步了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)本文的生字詞。
四、鞏固練習(xí)。
五、課小結(jié)。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一段課文。
學(xué)生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。
二、學(xué)習(xí)第二、三段課文。
1、分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？
2、結(jié)合課文理解“故意”、“找碴兒”、“溫和”詞語大意。
3、指導(dǎo)學(xué)生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“是……不是……”句式說話。
三、學(xué)習(xí)第四、五段課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。
2、指導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論理解“氣沖沖”、“就算這樣吧”、“喊”等詞語大意。
四、學(xué)習(xí)第六段課文。
1、小組朗讀第六段。
2、指導(dǎo)學(xué)生看課文第二幅插圖理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文“狼不想再爭辯了”、“齜牙”、“逼近”、“嚷”、“撲”等詞語。
五、總結(jié)課文。
1、這篇課文告訴我們什么？
（1）狼是兇惡、不講道理的。
（2）對狼應(yīng)當(dāng)進(jìn)行斗爭，不能對狼抱有幻想。
2、狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？
（1）狼吃掉了小羊。
（2）小羊認(rèn)清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。
（3）獵人來，逮住了狼。
六、鞏固練習(xí)。
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)生按課文內(nèi)容分角色表演。
3、學(xué)生自由結(jié)合分組討論故事結(jié)尾的幾種結(jié)果。
4、各小組派代表說出討論結(jié)果。
5、學(xué)生每人寫一種狼撲向小羊的結(jié)果。（可課后完成）
【篇三】小學(xué)二年級語文《狼和小羊》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時，我重點(diǎn)注意了字詞的理解和分角色有感情地朗讀課文?！罢也陜骸边@個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學(xué)生如何理解這個詞的意思是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我先在字面上解釋，然后根據(jù)課文里的內(nèi)容去解釋?！罢也陜骸边@個詞對北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設(shè)計適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”課文主要以對話形式展開，讓學(xué)生讀的同時，動手動腦，充分發(fā)揮多種感官的作用。由“借口”切入，讓學(xué)生從多角度反駁狼的三次“借口”，為充分展示學(xué)習(xí)過程，充分抒發(fā)個人感受創(chuàng)造了必要條件。引導(dǎo)學(xué)生劃出狼的三次借口和小羊兩次回答的理由。狼和小羊不同的做法與結(jié)果作比較，啟發(fā)學(xué)生明白故事的寓意。而不是刻意要學(xué)生“往確切把握寓意上鉆”，甚至“搞出一個標(biāo)準(zhǔn)的說法讓學(xué)生讀背”，開拓學(xué)生思維。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過分角色朗讀和一些簡單的肢體表演體會狼的殘 暴，加深對課文的理解。課中穿插狼是怎樣想的、給課文加一個結(jié)尾等說話訓(xùn)練，把思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。語文課是師生個性自由馳騁的領(lǐng)域，也是與其他許多學(xué)科不同之所在。
【篇一】小學(xué)二年級語文《狼和小羊》原文
狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。
狼想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。”
狼氣沖沖地說：“就算是這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話?！?BR> 可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來哪！”
狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲喊道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著往小羊身上撲去?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級語文《狼和小羊》教案
教材簡析：
這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們：狼的本性是不會改變的，不能對狼抱有任何幻想，應(yīng)當(dāng)勇敢地同它進(jìn)行斗爭。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，了解狼的以強(qiáng)欺弱、沒理狡三分的霸道作風(fēng)，懂得狼的本性是不會改變的。
2、學(xué)會本課生字詞，認(rèn)識“碴、逼、嚷”三個字。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入課文。
二、初步了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)本文的生字詞。
四、鞏固練習(xí)。
五、課小結(jié)。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一段課文。
學(xué)生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。
二、學(xué)習(xí)第二、三段課文。
1、分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？
2、結(jié)合課文理解“故意”、“找碴兒”、“溫和”詞語大意。
3、指導(dǎo)學(xué)生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“是……不是……”句式說話。
三、學(xué)習(xí)第四、五段課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。
2、指導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論理解“氣沖沖”、“就算這樣吧”、“喊”等詞語大意。
四、學(xué)習(xí)第六段課文。
1、小組朗讀第六段。
2、指導(dǎo)學(xué)生看課文第二幅插圖理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文“狼不想再爭辯了”、“齜牙”、“逼近”、“嚷”、“撲”等詞語。
五、總結(jié)課文。
1、這篇課文告訴我們什么？
（1）狼是兇惡、不講道理的。
（2）對狼應(yīng)當(dāng)進(jìn)行斗爭，不能對狼抱有幻想。
2、狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？
（1）狼吃掉了小羊。
（2）小羊認(rèn)清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。
（3）獵人來，逮住了狼。
六、鞏固練習(xí)。
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)生按課文內(nèi)容分角色表演。
3、學(xué)生自由結(jié)合分組討論故事結(jié)尾的幾種結(jié)果。
4、各小組派代表說出討論結(jié)果。
5、學(xué)生每人寫一種狼撲向小羊的結(jié)果。（可課后完成）
【篇三】小學(xué)二年級語文《狼和小羊》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時，我重點(diǎn)注意了字詞的理解和分角色有感情地朗讀課文?！罢也陜骸边@個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學(xué)生如何理解這個詞的意思是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我先在字面上解釋，然后根據(jù)課文里的內(nèi)容去解釋?！罢也陜骸边@個詞對北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設(shè)計適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”課文主要以對話形式展開，讓學(xué)生讀的同時，動手動腦，充分發(fā)揮多種感官的作用。由“借口”切入，讓學(xué)生從多角度反駁狼的三次“借口”，為充分展示學(xué)習(xí)過程，充分抒發(fā)個人感受創(chuàng)造了必要條件。引導(dǎo)學(xué)生劃出狼的三次借口和小羊兩次回答的理由。狼和小羊不同的做法與結(jié)果作比較，啟發(fā)學(xué)生明白故事的寓意。而不是刻意要學(xué)生“往確切把握寓意上鉆”，甚至“搞出一個標(biāo)準(zhǔn)的說法讓學(xué)生讀背”，開拓學(xué)生思維。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過分角色朗讀和一些簡單的肢體表演體會狼的殘 暴，加深對課文的理解。課中穿插狼是怎樣想的、給課文加一個結(jié)尾等說話訓(xùn)練，把思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。語文課是師生個性自由馳騁的領(lǐng)域，也是與其他許多學(xué)科不同之所在。