《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開，在明媚的陽光下體會翅膀亮的像鍍上了一層金子的傾聽的美麗與可愛，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫出了小主人公與對小動物的喜愛之情。以下是整理的小學(xué)一年級語文《尖尖的草帽》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《尖尖的草帽》原文
下過一陣雨以后，太陽又出來了。
我看見一只蜻蜓在陽光里飛翔。它的翅膀亮得像鍍上了一層金子。
我瞇著眼睛看著它飛來飛去。
它一點兒也不怕我。它追著我飛。我好像還聽到了它扇動翅膀的聲音。
我猜想：它一定是要落在我尖尖的草帽上，一定是把草帽當成小草房尖尖的屋頂了吧！
我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上。
唉，可惜它飛走了。
我又想：它一定是沒有看見我的微笑，要不然，它準會又飛回來，落到我尖尖的草帽上?！?BR> 【篇二】小學(xué)一年級語文《尖尖的草帽》教案
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，激發(fā)學(xué)生親近自然、關(guān)愛萬物生靈的感情。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。
教學(xué)重難點：
學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，從而產(chǎn)生親近自然的感情。
教學(xué)準備：課前可找一些人與動物和諧相處、互相親近的照片或圖片；認讀生字卡片或課件；課文配樂。
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡小動物嗎？那你們平時都跟哪些小動物親近過，玩耍過？當時的心情怎么樣？有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們一起來看看他是怎么想的，怎么做的？
2、提示課題：《尖尖的草帽》
二、教師配樂范讀課文。
教師配樂范讀課文。
要求：眼睛認真看，耳朵認真聽，如果哪個字不認識可以標上拼音，一會兒多讀幾遍。
三、初讀感悟，讀中識字
1、學(xué)生自由讀課文。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中把生字畫出來，反復(fù)認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。后標出自然段。
2、指名分段讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）
3、讀帶有本課生字的句子。
4、開火車認讀詞語、生字。（可以用課件，也可以用生字卡片。）
5、再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。
四、讀中理解，讀中感悟
1、在學(xué)生初步感知課文后，教師提問：這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句?！八某岚蛄恋孟皴兩狭艘粚咏鹱印薄＿@里教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義。
2、“看到這么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”學(xué)生展開想象。
過渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？
從文中找找有關(guān)句子，自己讀一讀。
3、課件出示：“我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑？”
“我在等待時會想些什么呢？”
這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗去談。
4、學(xué)生配樂朗讀全文。
在此基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)：“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”
五、聯(lián)系生活，加深體驗
在平時的生活中，你有沒有類似于文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？
六、識字教學(xué)
本課有6個生字：尖、以、著、怕、要、把
一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。
七、作業(yè)
1、講一個你和動物的趣事。
2、擴展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。
【篇三】小學(xué)一年級語文《尖尖的草帽》教學(xué)反思
教學(xué)反思1：
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開，在明媚的陽光下體會“翅膀亮的像鍍上了一層金子”的傾聽的美麗與可愛，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫出了小主人公與對小動物的喜愛之情。我在教學(xué)中是這樣處理的：
一、尖尖的草帽，尖尖的板書。
在板書課題時，我將課題寫成了草貌似的尖塔形，然后問學(xué)生老師寫成了什么樣字，學(xué)生自然而然地說是“尖尖的”。這樣，板書不禁引入了新課的學(xué)習(xí)，而且突出解決了“尖尖的”問題，使學(xué)生對“尖尖的”有了形象的感知。
二、兩個主人公和一個道具，感知了文章的整體。
初讀課文后，我問了學(xué)生這樣的一個問題：“這個故事的主人公是誰？”學(xué)生依據(jù)自己讀書的情況簡單說出了“我和蜻蜓”，于是，我將“蜻蜓”寫在了“尖尖的草帽”的右上方，“我”寫在了“尖尖的草帽”的下方。
“想一想，我、尖尖的草帽、蜻蜓之間發(fā)生了怎樣的故事？”
學(xué)生看著我的板書，在我的引導(dǎo)下，說出了“我戴著尖尖的草帽，蜻蜓在尖尖的草帽上飛?！?BR> 三、我是主人公，走進小故事。
四、蜻蜓飛出來，博得孩童笑。
在我問“蜻蜓的翅膀什么樣？”時，孩子們突然失語了。我拿出黃粉筆，刷刷幾筆，一只蜻蜓飛了出來。孩子們都笑了?！盀槭裁葱?？”我問他們?！袄蠋煟惝嫷抿唑烟窳?。”“老師，你畫的蜻蜓太可愛了！”“老師，你畫的蜻蜓的翅膀還閃光呢！”孩子們驚奇的說?！盀槭裁打唑训某岚驎W光？”我繼續(xù)問。孩子們讀書后，用課文中的話回答了我，一個孩子還說：“老師，因為在陽光下，是陽光給蜻蜓的翅膀涂上了一層金子，好像閃光一樣！”
五、尖尖的草帽、尖尖的屋頂，在生活中積累語言吧。
在讀到“一定是把草帽當成了小草房尖尖的屋頂了吧”時，我問孩子們：“你還見到什么東西是尖尖的？能象這樣說說嗎？”一石激起千層浪，孩子們立刻舉起了小手?！凹饧獾尼樇狻⒑喗閻勰愕牡蹲?、尖尖的鉛筆、尖尖的刺、尖尖的辣椒、尖尖的葉子……”
六、我戴小草帽，來喚小蜻蜓“下面，老師來做小蜻蜓，大家都帶著小草帽呢！想一想，你可以對蜻蜓說些什么，小蜻蜓會落到你的草帽上？”
“小蜻蜓，你飛累了吧？下來休息一會吧！”“真棒！讓蜻蜓下來休息，多貼心的小伙伴呀！我偶一定飛到你的草帽上！”
“小蜻蜓，你真漂亮，我喜歡你！”“嗯，夸蜻蜓了！”
“小蜻蜓，你能不能下來和我玩一會呢？”“真是懂事的孩子，對蜻蜓這樣有禮貌，‘能不能’是和蜻蜓商量呢，我也落到你的草帽上！”
七、請你來微笑，蜻蜓也動心。
在問道：“我為什么在草帽上微笑呢？”孩子們很茫然。我請幾個孩子到前面來，“大家看”，我的手在孩子們的臉上一抹，孩子們的臉立刻拉了下來，然后，“請你微笑吧！”前面的孩子笑了，下面的孩子也笑了，“這次大家為什么笑？”
“那么，你們知道‘我’為什么微笑了嗎？”“知道了！”
教學(xué)反思2：
在講授此課的過程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的親身的情感體驗去談，效果較好。
例：“我在草帽下笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生說：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”讓學(xué)生聯(lián)系生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，單個讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”此刻的學(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
【篇一】小學(xué)一年級語文《尖尖的草帽》原文
下過一陣雨以后，太陽又出來了。
我看見一只蜻蜓在陽光里飛翔。它的翅膀亮得像鍍上了一層金子。
我瞇著眼睛看著它飛來飛去。
它一點兒也不怕我。它追著我飛。我好像還聽到了它扇動翅膀的聲音。
我猜想：它一定是要落在我尖尖的草帽上，一定是把草帽當成小草房尖尖的屋頂了吧！
我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上。
唉，可惜它飛走了。
我又想：它一定是沒有看見我的微笑，要不然，它準會又飛回來，落到我尖尖的草帽上?！?BR> 【篇二】小學(xué)一年級語文《尖尖的草帽》教案
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，激發(fā)學(xué)生親近自然、關(guān)愛萬物生靈的感情。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。
教學(xué)重難點：
學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，從而產(chǎn)生親近自然的感情。
教學(xué)準備：課前可找一些人與動物和諧相處、互相親近的照片或圖片；認讀生字卡片或課件；課文配樂。
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡小動物嗎？那你們平時都跟哪些小動物親近過，玩耍過？當時的心情怎么樣？有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們一起來看看他是怎么想的，怎么做的？
2、提示課題：《尖尖的草帽》
二、教師配樂范讀課文。
教師配樂范讀課文。
要求：眼睛認真看，耳朵認真聽，如果哪個字不認識可以標上拼音，一會兒多讀幾遍。
三、初讀感悟，讀中識字
1、學(xué)生自由讀課文。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中把生字畫出來，反復(fù)認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。后標出自然段。
2、指名分段讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）
3、讀帶有本課生字的句子。
4、開火車認讀詞語、生字。（可以用課件，也可以用生字卡片。）
5、再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。
四、讀中理解，讀中感悟
1、在學(xué)生初步感知課文后，教師提問：這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句?！八某岚蛄恋孟皴兩狭艘粚咏鹱印薄＿@里教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義。
2、“看到這么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”學(xué)生展開想象。
過渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？
從文中找找有關(guān)句子，自己讀一讀。
3、課件出示：“我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑？”
“我在等待時會想些什么呢？”
這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗去談。
4、學(xué)生配樂朗讀全文。
在此基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)：“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”
五、聯(lián)系生活，加深體驗
在平時的生活中，你有沒有類似于文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？
六、識字教學(xué)
本課有6個生字：尖、以、著、怕、要、把
一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。
七、作業(yè)
1、講一個你和動物的趣事。
2、擴展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。
【篇三】小學(xué)一年級語文《尖尖的草帽》教學(xué)反思
教學(xué)反思1：
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開，在明媚的陽光下體會“翅膀亮的像鍍上了一層金子”的傾聽的美麗與可愛，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫出了小主人公與對小動物的喜愛之情。我在教學(xué)中是這樣處理的：
一、尖尖的草帽，尖尖的板書。
在板書課題時，我將課題寫成了草貌似的尖塔形，然后問學(xué)生老師寫成了什么樣字，學(xué)生自然而然地說是“尖尖的”。這樣，板書不禁引入了新課的學(xué)習(xí)，而且突出解決了“尖尖的”問題，使學(xué)生對“尖尖的”有了形象的感知。
二、兩個主人公和一個道具，感知了文章的整體。
初讀課文后，我問了學(xué)生這樣的一個問題：“這個故事的主人公是誰？”學(xué)生依據(jù)自己讀書的情況簡單說出了“我和蜻蜓”，于是，我將“蜻蜓”寫在了“尖尖的草帽”的右上方，“我”寫在了“尖尖的草帽”的下方。
“想一想，我、尖尖的草帽、蜻蜓之間發(fā)生了怎樣的故事？”
學(xué)生看著我的板書，在我的引導(dǎo)下，說出了“我戴著尖尖的草帽，蜻蜓在尖尖的草帽上飛?！?BR> 三、我是主人公，走進小故事。
四、蜻蜓飛出來，博得孩童笑。
在我問“蜻蜓的翅膀什么樣？”時，孩子們突然失語了。我拿出黃粉筆，刷刷幾筆，一只蜻蜓飛了出來。孩子們都笑了?！盀槭裁葱?？”我問他們?！袄蠋煟惝嫷抿唑烟窳?。”“老師，你畫的蜻蜓太可愛了！”“老師，你畫的蜻蜓的翅膀還閃光呢！”孩子們驚奇的說?！盀槭裁打唑训某岚驎W光？”我繼續(xù)問。孩子們讀書后，用課文中的話回答了我，一個孩子還說：“老師，因為在陽光下，是陽光給蜻蜓的翅膀涂上了一層金子，好像閃光一樣！”
五、尖尖的草帽、尖尖的屋頂，在生活中積累語言吧。
在讀到“一定是把草帽當成了小草房尖尖的屋頂了吧”時，我問孩子們：“你還見到什么東西是尖尖的？能象這樣說說嗎？”一石激起千層浪，孩子們立刻舉起了小手?！凹饧獾尼樇狻⒑喗閻勰愕牡蹲?、尖尖的鉛筆、尖尖的刺、尖尖的辣椒、尖尖的葉子……”
六、我戴小草帽，來喚小蜻蜓“下面，老師來做小蜻蜓，大家都帶著小草帽呢！想一想，你可以對蜻蜓說些什么，小蜻蜓會落到你的草帽上？”
“小蜻蜓，你飛累了吧？下來休息一會吧！”“真棒！讓蜻蜓下來休息，多貼心的小伙伴呀！我偶一定飛到你的草帽上！”
“小蜻蜓，你真漂亮，我喜歡你！”“嗯，夸蜻蜓了！”
“小蜻蜓，你能不能下來和我玩一會呢？”“真是懂事的孩子，對蜻蜓這樣有禮貌，‘能不能’是和蜻蜓商量呢，我也落到你的草帽上！”
七、請你來微笑，蜻蜓也動心。
在問道：“我為什么在草帽上微笑呢？”孩子們很茫然。我請幾個孩子到前面來，“大家看”，我的手在孩子們的臉上一抹，孩子們的臉立刻拉了下來，然后，“請你微笑吧！”前面的孩子笑了，下面的孩子也笑了，“這次大家為什么笑？”
“那么，你們知道‘我’為什么微笑了嗎？”“知道了！”
教學(xué)反思2：
在講授此課的過程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的親身的情感體驗去談，效果較好。
例：“我在草帽下笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生說：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”讓學(xué)生聯(lián)系生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，單個讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”此刻的學(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。