《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開(kāi)，在明媚的陽(yáng)光下體會(huì)翅膀亮的像鍍上了一層金子的傾聽(tīng)的美麗與可愛(ài)，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫(xiě)出了小主人公與對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《尖尖的草帽》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《尖尖的草帽》原文
下過(guò)一陣雨以后，太陽(yáng)又出來(lái)了。
我看見(jiàn)一只蜻蜓在陽(yáng)光里飛翔。它的翅膀亮得像鍍上了一層金子。
我瞇著眼睛看著它飛來(lái)飛去。
它一點(diǎn)兒也不怕我。它追著我飛。我好像還聽(tīng)到了它扇動(dòng)翅膀的聲音。
我猜想：它一定是要落在我尖尖的草帽上，一定是把草帽當(dāng)成小草房尖尖的屋頂了吧！
我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上。
唉，可惜它飛走了。
我又想：它一定是沒(méi)有看見(jiàn)我的微笑，要不然，它準(zhǔn)會(huì)又飛回來(lái)，落到我尖尖的草帽上?！?BR> 【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《尖尖的草帽》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，激發(fā)學(xué)生親近自然、關(guān)愛(ài)萬(wàn)物生靈的感情。
3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，從而產(chǎn)生親近自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前可找一些人與動(dòng)物和諧相處、互相親近的照片或圖片；認(rèn)讀生字卡片或課件；課文配樂(lè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？那你們平時(shí)都跟哪些小動(dòng)物親近過(guò)，玩耍過(guò)？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們一起來(lái)看看他是怎么想的，怎么做的？
2、提示課題：《尖尖的草帽》
二、教師配樂(lè)范讀課文。
教師配樂(lè)范讀課文。
要求：眼睛認(rèn)真看，耳朵認(rèn)真聽(tīng)，如果哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)可以標(biāo)上拼音，一會(huì)兒多讀幾遍。
三、初讀感悟，讀中識(shí)字
1、學(xué)生自由讀課文。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過(guò)程中把生字畫(huà)出來(lái)，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。后標(biāo)出自然段。
2、指名分段讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音）
3、讀帶有本課生字的句子。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字。（可以用課件，也可以用生字卡片。）
5、再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語(yǔ)文。
四、讀中理解，讀中感悟
1、在學(xué)生初步感知課文后，教師提問(wèn)：這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句?！八某岚蛄恋孟皴兩狭艘粚咏鹱印?。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見(jiàn)過(guò)小蜻蜓嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)，它是什么樣子的？”從而理解句義。
2、“看到這么可愛(ài)的小蜻蜓，你有什么想法？”學(xué)生展開(kāi)想象。
過(guò)渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？
從文中找找有關(guān)句子，自己讀一讀。
3、課件出示：“我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑？”
“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”
這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，在全班交流感悟的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。
在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來(lái)吧！讓它飛下來(lái)，和我們玩一玩。”
五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
在平時(shí)的生活中，你有沒(méi)有類(lèi)似于文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？
六、識(shí)字教學(xué)
本課有6個(gè)生字：尖、以、著、怕、要、把
一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，在識(shí)字過(guò)程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。
七、作業(yè)
1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。
2、擴(kuò)展閱讀：童年書(shū)架里的相關(guān)文章。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《尖尖的草帽》教學(xué)反思
教學(xué)反思1：
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開(kāi)，在明媚的陽(yáng)光下體會(huì)“翅膀亮的像鍍上了一層金子”的傾聽(tīng)的美麗與可愛(ài)，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫(xiě)出了小主人公與對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中是這樣處理的：
一、尖尖的草帽，尖尖的板書(shū)。
在板書(shū)課題時(shí)，我將課題寫(xiě)成了草貌似的尖塔形，然后問(wèn)學(xué)生老師寫(xiě)成了什么樣字，學(xué)生自然而然地說(shuō)是“尖尖的”。這樣，板書(shū)不禁引入了新課的學(xué)習(xí)，而且突出解決了“尖尖的”問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)“尖尖的”有了形象的感知。
二、兩個(gè)主人公和一個(gè)道具，感知了文章的整體。
初讀課文后，我問(wèn)了學(xué)生這樣的一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？”學(xué)生依據(jù)自己讀書(shū)的情況簡(jiǎn)單說(shuō)出了“我和蜻蜓”，于是，我將“蜻蜓”寫(xiě)在了“尖尖的草帽”的右上方，“我”寫(xiě)在了“尖尖的草帽”的下方。
“想一想，我、尖尖的草帽、蜻蜓之間發(fā)生了怎樣的故事？”
學(xué)生看著我的板書(shū)，在我的引導(dǎo)下，說(shuō)出了“我戴著尖尖的草帽，蜻蜓在尖尖的草帽上飛?！?BR> 三、我是主人公，走進(jìn)小故事。
四、蜻蜓飛出來(lái)，博得孩童笑。
在我問(wèn)“蜻蜓的翅膀什么樣？”時(shí)，孩子們突然失語(yǔ)了。我拿出黃粉筆，刷刷幾筆，一只蜻蜓飛了出來(lái)。孩子們都笑了?！盀槭裁葱Γ俊蔽覇?wèn)他們。“老師，你畫(huà)得蜻蜓太像了?！薄袄蠋?，你畫(huà)的蜻蜓太可愛(ài)了！”“老師，你畫(huà)的蜻蜓的翅膀還閃光呢！”孩子們驚奇的說(shuō)。“為什么蜻蜓的翅膀會(huì)閃光？”我繼續(xù)問(wèn)。孩子們讀書(shū)后，用課文中的話回答了我，一個(gè)孩子還說(shuō)：“老師，因?yàn)樵陉?yáng)光下，是陽(yáng)光給蜻蜓的翅膀涂上了一層金子，好像閃光一樣！”
五、尖尖的草帽、尖尖的屋頂，在生活中積累語(yǔ)言吧。
在讀到“一定是把草帽當(dāng)成了小草房尖尖的屋頂了吧”時(shí)，我問(wèn)孩子們：“你還見(jiàn)到什么東西是尖尖的？能象這樣說(shuō)說(shuō)嗎？”一石激起千層浪，孩子們立刻舉起了小手?！凹饧獾尼樇?、簡(jiǎn)介愛(ài)你的刀子、尖尖的鉛筆、尖尖的刺、尖尖的辣椒、尖尖的葉子……”
六、我戴小草帽，來(lái)喚小蜻蜓“下面，老師來(lái)做小蜻蜓，大家都帶著小草帽呢！想一想，你可以對(duì)蜻蜓說(shuō)些什么，小蜻蜓會(huì)落到你的草帽上？”
“小蜻蜓，你飛累了吧？下來(lái)休息一會(huì)吧！”“真棒！讓蜻蜓下來(lái)休息，多貼心的小伙伴呀！我偶一定飛到你的草帽上！”
“小蜻蜓，你真漂亮，我喜歡你！”“嗯，夸蜻蜓了！”
“小蜻蜓，你能不能下來(lái)和我玩一會(huì)呢？”“真是懂事的孩子，對(duì)蜻蜓這樣有禮貌，‘能不能’是和蜻蜓商量呢，我也落到你的草帽上！”
七、請(qǐng)你來(lái)微笑，蜻蜓也動(dòng)心。
在問(wèn)道：“我為什么在草帽上微笑呢？”孩子們很茫然。我請(qǐng)幾個(gè)孩子到前面來(lái)，“大家看”，我的手在孩子們的臉上一抹，孩子們的臉立刻拉了下來(lái)，然后，“請(qǐng)你微笑吧！”前面的孩子笑了，下面的孩子也笑了，“這次大家為什么笑？”
“那么，你們知道‘我’為什么微笑了嗎？”“知道了！”
教學(xué)反思2：
在講授此課的過(guò)程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的親身的情感體驗(yàn)去談，效果較好。
例：“我在草帽下笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生說(shuō)：“小蜻蜓，你飛過(guò)來(lái)吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會(huì)傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”讓學(xué)生聯(lián)系生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過(guò)自由讀，單個(gè)讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來(lái)吧！讓它飛下來(lái)，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著感受配上優(yōu)美的音樂(lè)，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過(guò)程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來(lái)越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，大程度的感受讀書(shū)的快樂(lè)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《尖尖的草帽》原文
下過(guò)一陣雨以后，太陽(yáng)又出來(lái)了。
我看見(jiàn)一只蜻蜓在陽(yáng)光里飛翔。它的翅膀亮得像鍍上了一層金子。
我瞇著眼睛看著它飛來(lái)飛去。
它一點(diǎn)兒也不怕我。它追著我飛。我好像還聽(tīng)到了它扇動(dòng)翅膀的聲音。
我猜想：它一定是要落在我尖尖的草帽上，一定是把草帽當(dāng)成小草房尖尖的屋頂了吧！
我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上。
唉，可惜它飛走了。
我又想：它一定是沒(méi)有看見(jiàn)我的微笑，要不然，它準(zhǔn)會(huì)又飛回來(lái)，落到我尖尖的草帽上?！?BR> 【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《尖尖的草帽》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，激發(fā)學(xué)生親近自然、關(guān)愛(ài)萬(wàn)物生靈的感情。
3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，從而產(chǎn)生親近自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前可找一些人與動(dòng)物和諧相處、互相親近的照片或圖片；認(rèn)讀生字卡片或課件；課文配樂(lè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？那你們平時(shí)都跟哪些小動(dòng)物親近過(guò)，玩耍過(guò)？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們一起來(lái)看看他是怎么想的，怎么做的？
2、提示課題：《尖尖的草帽》
二、教師配樂(lè)范讀課文。
教師配樂(lè)范讀課文。
要求：眼睛認(rèn)真看，耳朵認(rèn)真聽(tīng)，如果哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)可以標(biāo)上拼音，一會(huì)兒多讀幾遍。
三、初讀感悟，讀中識(shí)字
1、學(xué)生自由讀課文。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過(guò)程中把生字畫(huà)出來(lái)，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。后標(biāo)出自然段。
2、指名分段讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音）
3、讀帶有本課生字的句子。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字。（可以用課件，也可以用生字卡片。）
5、再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語(yǔ)文。
四、讀中理解，讀中感悟
1、在學(xué)生初步感知課文后，教師提問(wèn)：這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句?！八某岚蛄恋孟皴兩狭艘粚咏鹱印?。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見(jiàn)過(guò)小蜻蜓嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)，它是什么樣子的？”從而理解句義。
2、“看到這么可愛(ài)的小蜻蜓，你有什么想法？”學(xué)生展開(kāi)想象。
過(guò)渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？
從文中找找有關(guān)句子，自己讀一讀。
3、課件出示：“我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑？”
“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”
這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，在全班交流感悟的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。
在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來(lái)吧！讓它飛下來(lái)，和我們玩一玩。”
五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
在平時(shí)的生活中，你有沒(méi)有類(lèi)似于文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？
六、識(shí)字教學(xué)
本課有6個(gè)生字：尖、以、著、怕、要、把
一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，在識(shí)字過(guò)程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。
七、作業(yè)
1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。
2、擴(kuò)展閱讀：童年書(shū)架里的相關(guān)文章。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《尖尖的草帽》教學(xué)反思
教學(xué)反思1：
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開(kāi)，在明媚的陽(yáng)光下體會(huì)“翅膀亮的像鍍上了一層金子”的傾聽(tīng)的美麗與可愛(ài)，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫(xiě)出了小主人公與對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中是這樣處理的：
一、尖尖的草帽，尖尖的板書(shū)。
在板書(shū)課題時(shí)，我將課題寫(xiě)成了草貌似的尖塔形，然后問(wèn)學(xué)生老師寫(xiě)成了什么樣字，學(xué)生自然而然地說(shuō)是“尖尖的”。這樣，板書(shū)不禁引入了新課的學(xué)習(xí)，而且突出解決了“尖尖的”問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)“尖尖的”有了形象的感知。
二、兩個(gè)主人公和一個(gè)道具，感知了文章的整體。
初讀課文后，我問(wèn)了學(xué)生這樣的一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？”學(xué)生依據(jù)自己讀書(shū)的情況簡(jiǎn)單說(shuō)出了“我和蜻蜓”，于是，我將“蜻蜓”寫(xiě)在了“尖尖的草帽”的右上方，“我”寫(xiě)在了“尖尖的草帽”的下方。
“想一想，我、尖尖的草帽、蜻蜓之間發(fā)生了怎樣的故事？”
學(xué)生看著我的板書(shū)，在我的引導(dǎo)下，說(shuō)出了“我戴著尖尖的草帽，蜻蜓在尖尖的草帽上飛?！?BR> 三、我是主人公，走進(jìn)小故事。
四、蜻蜓飛出來(lái)，博得孩童笑。
在我問(wèn)“蜻蜓的翅膀什么樣？”時(shí)，孩子們突然失語(yǔ)了。我拿出黃粉筆，刷刷幾筆，一只蜻蜓飛了出來(lái)。孩子們都笑了?！盀槭裁葱Γ俊蔽覇?wèn)他們。“老師，你畫(huà)得蜻蜓太像了?！薄袄蠋?，你畫(huà)的蜻蜓太可愛(ài)了！”“老師，你畫(huà)的蜻蜓的翅膀還閃光呢！”孩子們驚奇的說(shuō)。“為什么蜻蜓的翅膀會(huì)閃光？”我繼續(xù)問(wèn)。孩子們讀書(shū)后，用課文中的話回答了我，一個(gè)孩子還說(shuō)：“老師，因?yàn)樵陉?yáng)光下，是陽(yáng)光給蜻蜓的翅膀涂上了一層金子，好像閃光一樣！”
五、尖尖的草帽、尖尖的屋頂，在生活中積累語(yǔ)言吧。
在讀到“一定是把草帽當(dāng)成了小草房尖尖的屋頂了吧”時(shí)，我問(wèn)孩子們：“你還見(jiàn)到什么東西是尖尖的？能象這樣說(shuō)說(shuō)嗎？”一石激起千層浪，孩子們立刻舉起了小手?！凹饧獾尼樇?、簡(jiǎn)介愛(ài)你的刀子、尖尖的鉛筆、尖尖的刺、尖尖的辣椒、尖尖的葉子……”
六、我戴小草帽，來(lái)喚小蜻蜓“下面，老師來(lái)做小蜻蜓，大家都帶著小草帽呢！想一想，你可以對(duì)蜻蜓說(shuō)些什么，小蜻蜓會(huì)落到你的草帽上？”
“小蜻蜓，你飛累了吧？下來(lái)休息一會(huì)吧！”“真棒！讓蜻蜓下來(lái)休息，多貼心的小伙伴呀！我偶一定飛到你的草帽上！”
“小蜻蜓，你真漂亮，我喜歡你！”“嗯，夸蜻蜓了！”
“小蜻蜓，你能不能下來(lái)和我玩一會(huì)呢？”“真是懂事的孩子，對(duì)蜻蜓這樣有禮貌，‘能不能’是和蜻蜓商量呢，我也落到你的草帽上！”
七、請(qǐng)你來(lái)微笑，蜻蜓也動(dòng)心。
在問(wèn)道：“我為什么在草帽上微笑呢？”孩子們很茫然。我請(qǐng)幾個(gè)孩子到前面來(lái)，“大家看”，我的手在孩子們的臉上一抹，孩子們的臉立刻拉了下來(lái)，然后，“請(qǐng)你微笑吧！”前面的孩子笑了，下面的孩子也笑了，“這次大家為什么笑？”
“那么，你們知道‘我’為什么微笑了嗎？”“知道了！”
教學(xué)反思2：
在講授此課的過(guò)程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的親身的情感體驗(yàn)去談，效果較好。
例：“我在草帽下笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生說(shuō)：“小蜻蜓，你飛過(guò)來(lái)吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會(huì)傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”讓學(xué)生聯(lián)系生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過(guò)自由讀，單個(gè)讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來(lái)吧！讓它飛下來(lái)，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著感受配上優(yōu)美的音樂(lè)，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過(guò)程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來(lái)越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，大程度的感受讀書(shū)的快樂(lè)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。