在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)氣》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)氣》原文
奶奶說(shuō)：“打罷春，陽(yáng)氣升。”
我問(wèn)：“什么是陽(yáng)氣？”
奶奶沉思了一會(huì)兒，又看看門(mén)外，答道：“我也說(shuō)不清，你去看吧。”
外面，風(fēng)尖溜溜的，天仍然很冷。幾棵老棗樹(shù)佝僂著腰，站在院墻外，鐵銹色的枝杈向四面支著，又干又硬。幾片菜園都整好了地，因?yàn)椴坏饺氯€沒(méi)點(diǎn)下瓜豆，怕霜凍。幾只麻雀從柴草垛里鉆出來(lái)，嘰嘰喳喳叫一陣，又鉆回柴草垛。那條小河，在村頭繞了五道彎兒，水面結(jié)著冰，像玻璃鏡，耀人眼。河當(dāng)中的冰裂了縫，向外冒著氣泡兒，或許是魚(yú)兒在水下憋急了，便不住地吐泡泡兒吧。幾只鴨子在冰上走，不時(shí)滑倒，走到冰縫寬的地方，想往下拱，拱不進(jìn)去，拍拍翅膀，嘎嘎叫起來(lái)。河岸的柳林，近看呈灰色，遠(yuǎn)看呈黃色，細(xì)瞅瞅，枝條上已經(jīng)長(zhǎng)出小米粒兒大的疙瘩……
一陣騰騰的腳步聲傳來(lái)，住在村東頭的奎五爺走出村，急匆匆跨上村頭的小橋。
“五爺，你急著到哪兒去？”我迎上去問(wèn)。
“去城里買(mǎi)拖拉機(jī)。”他說(shuō)著，并沒(méi)有停住腳步。
“買(mǎi)手扶拖拉機(jī)嗎？”
“不，買(mǎi)大拖拉機(jī)，光轱轆就有一人高呢！”
“買(mǎi)回來(lái)給商店拉煙、拉酒？”
“不，犁地，收割，拉莊稼，打場(chǎng)……用處大著哩！”
“那得多少錢(qián)哪？”
老人走遠(yuǎn)了，說(shuō)的啥，沒(méi)聽(tīng)清，只傳來(lái)一陣?yán)世实男β?，那笑聲里洋溢著喜氣?BR> 路邊，有一大片空地，長(zhǎng)著枯了的狗尾草和已經(jīng)泛綠的薺薺菜。張二伯正開(kāi)著手扶拖拉機(jī)犁地。土凍得結(jié)實(shí)，犁鏵像在石頭里拱。拖拉機(jī)噠噠地響，煙筒里冒著煙。
我來(lái)到近前，跟著走了幾步，看見(jiàn)犁溝里翻出冬眠的小蟲(chóng)兒，蠕動(dòng)幾下就僵了。
我問(wèn)：“二伯，燕子還沒(méi)叫，就犁地呀？”
“這塊地，今年種西瓜，得三犁九耙呢，不早動(dòng)手不行?。 闭f(shuō)完，又是一陣?yán)世实男β暋?BR> 風(fēng)尖溜溜的，天氣仍然很冷，可我覺(jué)得心里暖暖的了。“打罷春，陽(yáng)氣升”，真是是這樣呢！
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)氣》教案
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。
2、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽(yáng)氣”、“地氣”等詞語(yǔ)的意思；同時(shí)借助工具書(shū)或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)
3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的，是可見(jiàn)可感的。
策略與方法：
分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語(yǔ)等。熟讀課文
教師準(zhǔn)備：生字卡片，春季的諺語(yǔ)等
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：春的詩(shī)歌，春的散文，春的古詩(shī)，還有春的諺語(yǔ)“大罷春，陽(yáng)氣升”奶奶對(duì)我說(shuō)，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？
（學(xué)生背誦）
師：讓我們來(lái)一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自主讀文，明確要求：
（1）對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。
（2）遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。
2、理解詞語(yǔ)：
在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。
3、用自己習(xí)慣的語(yǔ)言概括奶奶說(shuō)的諺語(yǔ)的意思。
三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。
1、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)陽(yáng)氣的理解
重點(diǎn)指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語(yǔ)言的豐富、美好。
“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類(lèi)帶來(lái)的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“棗”字，上下兩部分的書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、收集有關(guān)于春天的諺語(yǔ)
2、拓展閱讀朱自清的《春》
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)氣》教學(xué)反思
《陽(yáng)氣》這篇課文，當(dāng)一看到題目的時(shí)候我就覺(jué)得與孩子的生活經(jīng)歷相差的比較遠(yuǎn)，對(duì)于三年級(jí)的孩子理解起來(lái)有一定的困難，當(dāng)我上完第一節(jié)課的時(shí)候，我在處理語(yǔ)文生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此時(shí)課堂的氣氛也比較活躍，看見(jiàn)學(xué)生的情趣高漲，在這一部分就耗費(fèi)了大量的時(shí)間，以至于第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，所以只好把它留在第二課時(shí)來(lái)處理。
等到第二節(jié)上語(yǔ)文課，我就先回顧上節(jié)課的生字詞，然后處理了第一節(jié)課沒(méi)有完成的任務(wù)，我在教學(xué)中需要注意的地方：
1、讓學(xué)生從文中找出“打罷春，陽(yáng)氣升”人們的心情怎么樣？你從哪些地方體會(huì)到的？
學(xué)生在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句之后，沒(méi)有及時(shí)在大屏幕上顯示出來(lái)，然后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也可以（自由讀-指名讀-范讀），這樣的話(huà)效果可能會(huì)更好，這是需要注意的地方。
2、課上要注意學(xué)生的習(xí)作的練習(xí)，比如文章中的小練筆，當(dāng)堂寫(xiě)，當(dāng)堂讀。
3、教師要對(duì)語(yǔ)文課上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生什么能力？教師也應(yīng)該了如指掌。
4、鞏固字詞可以不用放在課上時(shí)間處理。
5、教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的連接不是很緊密。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)氣》原文
奶奶說(shuō)：“打罷春，陽(yáng)氣升。”
我問(wèn)：“什么是陽(yáng)氣？”
奶奶沉思了一會(huì)兒，又看看門(mén)外，答道：“我也說(shuō)不清，你去看吧。”
外面，風(fēng)尖溜溜的，天仍然很冷。幾棵老棗樹(shù)佝僂著腰，站在院墻外，鐵銹色的枝杈向四面支著，又干又硬。幾片菜園都整好了地，因?yàn)椴坏饺氯€沒(méi)點(diǎn)下瓜豆，怕霜凍。幾只麻雀從柴草垛里鉆出來(lái)，嘰嘰喳喳叫一陣，又鉆回柴草垛。那條小河，在村頭繞了五道彎兒，水面結(jié)著冰，像玻璃鏡，耀人眼。河當(dāng)中的冰裂了縫，向外冒著氣泡兒，或許是魚(yú)兒在水下憋急了，便不住地吐泡泡兒吧。幾只鴨子在冰上走，不時(shí)滑倒，走到冰縫寬的地方，想往下拱，拱不進(jìn)去，拍拍翅膀，嘎嘎叫起來(lái)。河岸的柳林，近看呈灰色，遠(yuǎn)看呈黃色，細(xì)瞅瞅，枝條上已經(jīng)長(zhǎng)出小米粒兒大的疙瘩……
一陣騰騰的腳步聲傳來(lái)，住在村東頭的奎五爺走出村，急匆匆跨上村頭的小橋。
“五爺，你急著到哪兒去？”我迎上去問(wèn)。
“去城里買(mǎi)拖拉機(jī)。”他說(shuō)著，并沒(méi)有停住腳步。
“買(mǎi)手扶拖拉機(jī)嗎？”
“不，買(mǎi)大拖拉機(jī)，光轱轆就有一人高呢！”
“買(mǎi)回來(lái)給商店拉煙、拉酒？”
“不，犁地，收割，拉莊稼，打場(chǎng)……用處大著哩！”
“那得多少錢(qián)哪？”
老人走遠(yuǎn)了，說(shuō)的啥，沒(méi)聽(tīng)清，只傳來(lái)一陣?yán)世实男β?，那笑聲里洋溢著喜氣?BR> 路邊，有一大片空地，長(zhǎng)著枯了的狗尾草和已經(jīng)泛綠的薺薺菜。張二伯正開(kāi)著手扶拖拉機(jī)犁地。土凍得結(jié)實(shí)，犁鏵像在石頭里拱。拖拉機(jī)噠噠地響，煙筒里冒著煙。
我來(lái)到近前，跟著走了幾步，看見(jiàn)犁溝里翻出冬眠的小蟲(chóng)兒，蠕動(dòng)幾下就僵了。
我問(wèn)：“二伯，燕子還沒(méi)叫，就犁地呀？”
“這塊地，今年種西瓜，得三犁九耙呢，不早動(dòng)手不行?。 闭f(shuō)完，又是一陣?yán)世实男β暋?BR> 風(fēng)尖溜溜的，天氣仍然很冷，可我覺(jué)得心里暖暖的了。“打罷春，陽(yáng)氣升”，真是是這樣呢！
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)氣》教案
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。
2、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽(yáng)氣”、“地氣”等詞語(yǔ)的意思；同時(shí)借助工具書(shū)或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)
3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的，是可見(jiàn)可感的。
策略與方法：
分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語(yǔ)等。熟讀課文
教師準(zhǔn)備：生字卡片，春季的諺語(yǔ)等
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：春的詩(shī)歌，春的散文，春的古詩(shī)，還有春的諺語(yǔ)“大罷春，陽(yáng)氣升”奶奶對(duì)我說(shuō)，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？
（學(xué)生背誦）
師：讓我們來(lái)一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自主讀文，明確要求：
（1）對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。
（2）遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。
2、理解詞語(yǔ)：
在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。
3、用自己習(xí)慣的語(yǔ)言概括奶奶說(shuō)的諺語(yǔ)的意思。
三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。
1、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)陽(yáng)氣的理解
重點(diǎn)指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語(yǔ)言的豐富、美好。
“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類(lèi)帶來(lái)的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“棗”字，上下兩部分的書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、收集有關(guān)于春天的諺語(yǔ)
2、拓展閱讀朱自清的《春》
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《陽(yáng)氣》教學(xué)反思
《陽(yáng)氣》這篇課文，當(dāng)一看到題目的時(shí)候我就覺(jué)得與孩子的生活經(jīng)歷相差的比較遠(yuǎn)，對(duì)于三年級(jí)的孩子理解起來(lái)有一定的困難，當(dāng)我上完第一節(jié)課的時(shí)候，我在處理語(yǔ)文生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此時(shí)課堂的氣氛也比較活躍，看見(jiàn)學(xué)生的情趣高漲，在這一部分就耗費(fèi)了大量的時(shí)間，以至于第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，所以只好把它留在第二課時(shí)來(lái)處理。
等到第二節(jié)上語(yǔ)文課，我就先回顧上節(jié)課的生字詞，然后處理了第一節(jié)課沒(méi)有完成的任務(wù)，我在教學(xué)中需要注意的地方：
1、讓學(xué)生從文中找出“打罷春，陽(yáng)氣升”人們的心情怎么樣？你從哪些地方體會(huì)到的？
學(xué)生在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句之后，沒(méi)有及時(shí)在大屏幕上顯示出來(lái)，然后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也可以（自由讀-指名讀-范讀），這樣的話(huà)效果可能會(huì)更好，這是需要注意的地方。
2、課上要注意學(xué)生的習(xí)作的練習(xí)，比如文章中的小練筆，當(dāng)堂寫(xiě)，當(dāng)堂讀。
3、教師要對(duì)語(yǔ)文課上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生什么能力？教師也應(yīng)該了如指掌。
4、鞏固字詞可以不用放在課上時(shí)間處理。
5、教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的連接不是很緊密。