《小鴨子回家》這篇課文是對學(xué)生勇敢品質(zhì)教育的一個(gè)童話故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。以下是整理的小學(xué)二年級語文《小鴨子回家》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《小鴨子回家》原文
小鴨子在森林里迷路了。
天漸漸黑了，小鴨子很害怕?？墒撬]緊嘴巴，不哭也不叫。他要自己找到家，找到親愛的爸爸媽媽。
走啊，走啊，森林里傳來沙拉拉的聲音，是狐貍在樹叢躲著嗎？一只蜜蜂飛來說：“別怕，別怕，讓我保護(hù)著你回家！”
走啊，走啊，森林里越來越暗，路也看不清楚了。一只螢火蟲飛來說：“別怕，別怕，我用小燈籠照著你回家?！?BR> 走啊，走啊，小鴨子終于走出了大森林。一輪圓圓的月亮對小鴨子說：“走吧，走吧，讓我送你回家?！?BR> 小鴨子看見前面熟悉的燈火，看見了自己的家。小鴨子謝謝他的三位朋友——蜜蜂、螢火蟲和月亮。
三們好朋友說：“不用謝，不用謝，你是一只勇敢的小鴨子?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級語文《小鴨子回家》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法，認(rèn)識114個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)、磁帶（朗讀帶）。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)造情景，形象感知課文。
同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識了勇敢的小鳥—精衛(wèi)。今天我們還認(rèn)識另一位勇敢的朋友。你們瞧——
1、引導(dǎo)學(xué)生觀圖、想象、說圖。
2、導(dǎo)入課文，板書課題。
這些小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事，和咱們講的相同嗎？咱們一起去看一看。
聽錄音機(jī)朗讀《小鴨子回家》
二、初讀課文，自主識字，說詞、說句子。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出要求認(rèn)讀的字、詞，以及不理解的句子。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字、詞。
3、做游戲，猜字謎。
①草在屋頂上，蟲在屋子里。（螢）
②爐字火邊離，手旁左邊立。（護(hù)）
③竹字頭，龍字底。（籠）
④采字頭，心字底。（悉）
⑤一個(gè)人呆站著。（保）
⑥日字旁，音字邊。（暗）
⑦身字旁，朵字邊。（躲）或身子藏在花朵邊。（躲）
4、讓學(xué)生說說自己怎么記住“緊、狐、貍、楚、熟”字。
5、“開火車”識字說詞，分小組競賽，試著用“害怕”、“保護(hù)”、“清楚”說一句話。
6、出示帶生字的句子讀一讀。
三、學(xué)寫字。
出示要寫的句子。
1、誰給大家提個(gè)醒？
如“害”字中間一豎要通到橫下方。
同完成寫。完成語文天地中“叢”的寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字及字詞。
二、讀一讀帶有生字的句子。
三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。
自由朗讀，讀順全文。
分小組，分角色朗讀。
學(xué)習(xí)默讀，并默讀三處“走啊，走啊……”，然后讓學(xué)生想一想，說一說這個(gè)故事中你喜歡誰？
找出自己喜歡的句子讀一讀?？梢宰x給老師聽，也可以讀給同桌或好朋友聽。
再讀課文整體感知。
四、拓展活動(dòng)
把學(xué)到的新詞，新句寫下來。
把喜歡的句子寫下來，在小組里說說為什么喜歡。
在小組里說說你遇到過害怕的事情嗎？你有沒有戰(zhàn)勝害怕？你怎么做？
五、總結(jié)。
【篇三】小學(xué)二年級語文《小鴨子回家》教學(xué)反思
《小鴨子回家》這篇課文是對學(xué)生勇敢品質(zhì)教育的一個(gè)童話故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)文之后，我安排了讓學(xué)生試著改編課文這一環(huán)節(jié)，要求寫在日記本上。當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)，卻讓我出乎意料，孩子們改編得特棒。有的孩子寫了小鴨子怎樣利用北斗星認(rèn)清方向，找到回家的路；有的寫了小鴨子碰到狐貍，幸好遇到好朋友烏龜，倆人一起想辦法引誘狐貍下水，懲治了狡猾的狐貍；還有的寫小鴨子被狐貍攔住了去路，急中生智，引來了朋友大黃狗，嚇跑了狐貍……后來我又讓他們表演自已改編的故事，他們的語氣、動(dòng)作都非常逼真，確實(shí)演出了他們自己獨(dú)特的感受，演出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、富有個(gè)性的童話故事。引來同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的作業(yè)和表演著實(shí)讓我吃驚，也讓我高興。有時(shí)常想，學(xué)生的精彩，除了學(xué)生的努力外，有時(shí)很大程度上也就是教師教育的精彩。我們必須要時(shí)時(shí)創(chuàng)造這樣的精彩。在教學(xué)中，讓學(xué)生改編課文，表演角色，是一種更深入的體驗(yàn)。讓學(xué)生在創(chuàng)作中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性，這一過程是對課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索課本以外的知識領(lǐng)域，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。
【篇一】小學(xué)二年級語文《小鴨子回家》原文
小鴨子在森林里迷路了。
天漸漸黑了，小鴨子很害怕?？墒撬]緊嘴巴，不哭也不叫。他要自己找到家，找到親愛的爸爸媽媽。
走啊，走啊，森林里傳來沙拉拉的聲音，是狐貍在樹叢躲著嗎？一只蜜蜂飛來說：“別怕，別怕，讓我保護(hù)著你回家！”
走啊，走啊，森林里越來越暗，路也看不清楚了。一只螢火蟲飛來說：“別怕，別怕，我用小燈籠照著你回家?！?BR> 走啊，走啊，小鴨子終于走出了大森林。一輪圓圓的月亮對小鴨子說：“走吧，走吧，讓我送你回家?！?BR> 小鴨子看見前面熟悉的燈火，看見了自己的家。小鴨子謝謝他的三位朋友——蜜蜂、螢火蟲和月亮。
三們好朋友說：“不用謝，不用謝，你是一只勇敢的小鴨子?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級語文《小鴨子回家》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法，認(rèn)識114個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)、磁帶（朗讀帶）。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)造情景，形象感知課文。
同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識了勇敢的小鳥—精衛(wèi)。今天我們還認(rèn)識另一位勇敢的朋友。你們瞧——
1、引導(dǎo)學(xué)生觀圖、想象、說圖。
2、導(dǎo)入課文，板書課題。
這些小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事，和咱們講的相同嗎？咱們一起去看一看。
聽錄音機(jī)朗讀《小鴨子回家》
二、初讀課文，自主識字，說詞、說句子。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出要求認(rèn)讀的字、詞，以及不理解的句子。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字、詞。
3、做游戲，猜字謎。
①草在屋頂上，蟲在屋子里。（螢）
②爐字火邊離，手旁左邊立。（護(hù)）
③竹字頭，龍字底。（籠）
④采字頭，心字底。（悉）
⑤一個(gè)人呆站著。（保）
⑥日字旁，音字邊。（暗）
⑦身字旁，朵字邊。（躲）或身子藏在花朵邊。（躲）
4、讓學(xué)生說說自己怎么記住“緊、狐、貍、楚、熟”字。
5、“開火車”識字說詞，分小組競賽，試著用“害怕”、“保護(hù)”、“清楚”說一句話。
6、出示帶生字的句子讀一讀。
三、學(xué)寫字。
出示要寫的句子。
1、誰給大家提個(gè)醒？
如“害”字中間一豎要通到橫下方。
同完成寫。完成語文天地中“叢”的寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字及字詞。
二、讀一讀帶有生字的句子。
三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。
自由朗讀，讀順全文。
分小組，分角色朗讀。
學(xué)習(xí)默讀，并默讀三處“走啊，走啊……”，然后讓學(xué)生想一想，說一說這個(gè)故事中你喜歡誰？
找出自己喜歡的句子讀一讀?？梢宰x給老師聽，也可以讀給同桌或好朋友聽。
再讀課文整體感知。
四、拓展活動(dòng)
把學(xué)到的新詞，新句寫下來。
把喜歡的句子寫下來，在小組里說說為什么喜歡。
在小組里說說你遇到過害怕的事情嗎？你有沒有戰(zhàn)勝害怕？你怎么做？
五、總結(jié)。
【篇三】小學(xué)二年級語文《小鴨子回家》教學(xué)反思
《小鴨子回家》這篇課文是對學(xué)生勇敢品質(zhì)教育的一個(gè)童話故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)文之后，我安排了讓學(xué)生試著改編課文這一環(huán)節(jié)，要求寫在日記本上。當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)，卻讓我出乎意料，孩子們改編得特棒。有的孩子寫了小鴨子怎樣利用北斗星認(rèn)清方向，找到回家的路；有的寫了小鴨子碰到狐貍，幸好遇到好朋友烏龜，倆人一起想辦法引誘狐貍下水，懲治了狡猾的狐貍；還有的寫小鴨子被狐貍攔住了去路，急中生智，引來了朋友大黃狗，嚇跑了狐貍……后來我又讓他們表演自已改編的故事，他們的語氣、動(dòng)作都非常逼真，確實(shí)演出了他們自己獨(dú)特的感受，演出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、富有個(gè)性的童話故事。引來同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的作業(yè)和表演著實(shí)讓我吃驚，也讓我高興。有時(shí)常想，學(xué)生的精彩，除了學(xué)生的努力外，有時(shí)很大程度上也就是教師教育的精彩。我們必須要時(shí)時(shí)創(chuàng)造這樣的精彩。在教學(xué)中，讓學(xué)生改編課文，表演角色，是一種更深入的體驗(yàn)。讓學(xué)生在創(chuàng)作中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性，這一過程是對課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索課本以外的知識領(lǐng)域，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。