《樹葉》課文是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂。大家都喜歡樹葉，樹葉很高興。課文共五句話，前四句子寫大家都喜歡樹葉，后一句是寫樹葉發(fā)自內(nèi)心的感慨。以下是整理的小學(xué)一年級語文《樹葉》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《樹葉》原文
長在樹上，
樹枝拿它當(dāng)扇子。
落在地上，
小蟲拿它當(dāng)被子。
漂在河里，
魚兒拿它當(dāng)花傘。
飛到天上，
小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏……
樹葉說：
“大家都喜歡我，
我真高興！”
【篇二】小學(xué)一年級語文《樹葉》教案
教材分析：
本是語教版小學(xué)語文一年級上冊第八課《樹葉》。
課文是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂。大家都喜歡樹葉，樹葉很高興。課文共五句話，前四句子寫大家都喜歡樹葉，后一句是寫樹葉發(fā)自內(nèi)心的感慨。
課文想象豐富，語言樸實(shí)，富有童趣，為兒童喜聞樂見。通過學(xué)習(xí)以培養(yǎng)孩子們的想象力和熱愛大自然的情感。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)兒童詩的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生己有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過多種形式的讀書、評價(jià)、討論、繪畫，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫“長、蟲、興、當(dāng)”4個字，學(xué)會新筆畫“豎提”。
2、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀和背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手動口能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀背訓(xùn)練。（重點(diǎn)）
2、仿課文編詩句。（難點(diǎn)）
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字和詞語卡片，多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集幾片不同的樹葉。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，引入課題
1、看圖說話。
屏幕顯示：青山綠水，一個大樹枝繁葉茂，藍(lán)天上飛著幾只小鳥。有小溪，有草地，小溪中有小魚，草地上有蟲兒……看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？
2、引入課題。
圖片中有那么多漂亮的樹葉，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫樹葉的小詩。板書課題《樹葉》。
3、讀課題：看到課題，你有什么感興趣的問題，想提出來呢？或者你想知道些什么？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，邊讀邊用筆畫出字詞，多讀幾遍。如果遇到不會讀的字，也可以用筆畫出來，然后虛心向同學(xué)請教，或者請拼音幫忙，再多讀遍。注意“長”多音字，讀zhǎng，在這里不讀cháng；“當(dāng)”多音字，讀dàng，在這里不讀dāng。
2、同桌互相認(rèn)讀畫出來的詞語，認(rèn)真聽對方讀，互相糾正錯音，看誰進(jìn)步快，讀得好。
3、再讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，做到不加字，不漏字。
4、以四人小組為主體。四個同學(xué)輪著每人讀一遍課文，要把課文讀通順，讀流利。其他做小老師，認(rèn)真聽，然后小組仔細(xì)評一評誰讀的好，好在哪里。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、朗讀課文。你想怎么讀就怎么讀，想讀多少遍就讀多少遍，邊讀邊標(biāo)出這首詩共有幾行，由幾句話組成。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行討論：
A、在這首詩里“它”“大家”“我”各指的是誰？
B、大家把樹葉當(dāng)做什么？說明了什么？
C、“我”為什么真高興？
3、口頭填空：
樹枝拿它當(dāng)（）
小鳥拿它當(dāng)（）
小蟲拿它當(dāng)（）
魚兒拿它當(dāng)（）
四、感悟、理解
1、“長在樹上，樹枝拿它當(dāng)扇子”這句話運(yùn)用了擬人的手法，觀察插圖，注意樹葉和扇子的相似之處，想一想，為什么樹枝拿它當(dāng)扇子呢？
2、二、三、四句用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生理解。
3、出示問題小組討論：
樹葉為什么覺得真高興？從哪些地方可以看出大家都喜歡樹葉？
讓學(xué)生多讀在讀中感悟。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、拓展練習(xí)，發(fā)展能力
1、仿照課文，寫兒童詩：
樹葉落在地上，
螞蟻（）。
樹葉漂在池塘里，
青蛙（）。
2、拿出你撿的樹葉說一說它像什么？
3、畫出你見過的樹葉。
4、同桌互相背誦課文。
【篇三】小學(xué)一年級語文《樹葉》教學(xué)反思
一、以學(xué)定教，注重評價(jià)。
1、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以學(xué)定教，是體現(xiàn)學(xué)生主體的前提。新課堂呼喚放開學(xué)生的手和腦，讓他們充分展示自我，學(xué)生自己已經(jīng)會學(xué)的，老師不要包辦代替。例如：學(xué)生學(xué)生字，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，對于一些學(xué)生自己能通過一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，老師通過一些手段檢驗(yàn)即可。
2、注重評價(jià)。
①師的評價(jià)，往往老師正確，客觀的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
②生與生的評價(jià)，往往低年級的孩子注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽，并能對同伴的觀點(diǎn)做出及時(shí)的評價(jià)。例如：在讀課文時(shí)讓學(xué)生同桌的孩子互相讀、說，并能評一評同學(xué)哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學(xué)生就要在聽的基礎(chǔ)上評價(jià)，讓學(xué)生主動參與在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境。要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，深入探究，首先要求老師早備課時(shí)認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，思考怎樣把學(xué)生的思維引向深入。從導(dǎo)入課文到過度語的設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用、說話情境的設(shè)計(jì)等都要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。例如：“小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當(dāng)樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！”這樣的設(shè)計(jì)讓孩子有話可說，從而達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶和諧共振。
2、拓展延伸。以文本為輻射點(diǎn)，豐富教材內(nèi)容。例如：在教學(xué)時(shí)，師抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰？”學(xué)生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們。”師追問：“就指它們嗎？”學(xué)生說：“還有小螞蟻、燕子它們等?！薄澳闶菑哪闹赖?？”“從這省略號知道的?！本o接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰？
【篇一】小學(xué)一年級語文《樹葉》原文
長在樹上，
樹枝拿它當(dāng)扇子。
落在地上，
小蟲拿它當(dāng)被子。
漂在河里，
魚兒拿它當(dāng)花傘。
飛到天上，
小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏……
樹葉說：
“大家都喜歡我，
我真高興！”
【篇二】小學(xué)一年級語文《樹葉》教案
教材分析：
本是語教版小學(xué)語文一年級上冊第八課《樹葉》。
課文是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂。大家都喜歡樹葉，樹葉很高興。課文共五句話，前四句子寫大家都喜歡樹葉，后一句是寫樹葉發(fā)自內(nèi)心的感慨。
課文想象豐富，語言樸實(shí)，富有童趣，為兒童喜聞樂見。通過學(xué)習(xí)以培養(yǎng)孩子們的想象力和熱愛大自然的情感。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)兒童詩的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生己有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過多種形式的讀書、評價(jià)、討論、繪畫，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫“長、蟲、興、當(dāng)”4個字，學(xué)會新筆畫“豎提”。
2、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀和背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手動口能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀背訓(xùn)練。（重點(diǎn)）
2、仿課文編詩句。（難點(diǎn)）
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字和詞語卡片，多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集幾片不同的樹葉。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，引入課題
1、看圖說話。
屏幕顯示：青山綠水，一個大樹枝繁葉茂，藍(lán)天上飛著幾只小鳥。有小溪，有草地，小溪中有小魚，草地上有蟲兒……看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？
2、引入課題。
圖片中有那么多漂亮的樹葉，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫樹葉的小詩。板書課題《樹葉》。
3、讀課題：看到課題，你有什么感興趣的問題，想提出來呢？或者你想知道些什么？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，邊讀邊用筆畫出字詞，多讀幾遍。如果遇到不會讀的字，也可以用筆畫出來，然后虛心向同學(xué)請教，或者請拼音幫忙，再多讀遍。注意“長”多音字，讀zhǎng，在這里不讀cháng；“當(dāng)”多音字，讀dàng，在這里不讀dāng。
2、同桌互相認(rèn)讀畫出來的詞語，認(rèn)真聽對方讀，互相糾正錯音，看誰進(jìn)步快，讀得好。
3、再讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，做到不加字，不漏字。
4、以四人小組為主體。四個同學(xué)輪著每人讀一遍課文，要把課文讀通順，讀流利。其他做小老師，認(rèn)真聽，然后小組仔細(xì)評一評誰讀的好，好在哪里。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、朗讀課文。你想怎么讀就怎么讀，想讀多少遍就讀多少遍，邊讀邊標(biāo)出這首詩共有幾行，由幾句話組成。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行討論：
A、在這首詩里“它”“大家”“我”各指的是誰？
B、大家把樹葉當(dāng)做什么？說明了什么？
C、“我”為什么真高興？
3、口頭填空：
樹枝拿它當(dāng)（）
小鳥拿它當(dāng)（）
小蟲拿它當(dāng)（）
魚兒拿它當(dāng)（）
四、感悟、理解
1、“長在樹上，樹枝拿它當(dāng)扇子”這句話運(yùn)用了擬人的手法，觀察插圖，注意樹葉和扇子的相似之處，想一想，為什么樹枝拿它當(dāng)扇子呢？
2、二、三、四句用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生理解。
3、出示問題小組討論：
樹葉為什么覺得真高興？從哪些地方可以看出大家都喜歡樹葉？
讓學(xué)生多讀在讀中感悟。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、拓展練習(xí)，發(fā)展能力
1、仿照課文，寫兒童詩：
樹葉落在地上，
螞蟻（）。
樹葉漂在池塘里，
青蛙（）。
2、拿出你撿的樹葉說一說它像什么？
3、畫出你見過的樹葉。
4、同桌互相背誦課文。
【篇三】小學(xué)一年級語文《樹葉》教學(xué)反思
一、以學(xué)定教，注重評價(jià)。
1、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以學(xué)定教，是體現(xiàn)學(xué)生主體的前提。新課堂呼喚放開學(xué)生的手和腦，讓他們充分展示自我，學(xué)生自己已經(jīng)會學(xué)的，老師不要包辦代替。例如：學(xué)生學(xué)生字，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，對于一些學(xué)生自己能通過一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，老師通過一些手段檢驗(yàn)即可。
2、注重評價(jià)。
①師的評價(jià)，往往老師正確，客觀的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
②生與生的評價(jià)，往往低年級的孩子注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽，并能對同伴的觀點(diǎn)做出及時(shí)的評價(jià)。例如：在讀課文時(shí)讓學(xué)生同桌的孩子互相讀、說，并能評一評同學(xué)哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學(xué)生就要在聽的基礎(chǔ)上評價(jià)，讓學(xué)生主動參與在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境。要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，深入探究，首先要求老師早備課時(shí)認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，思考怎樣把學(xué)生的思維引向深入。從導(dǎo)入課文到過度語的設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用、說話情境的設(shè)計(jì)等都要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。例如：“小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當(dāng)樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！”這樣的設(shè)計(jì)讓孩子有話可說，從而達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶和諧共振。
2、拓展延伸。以文本為輻射點(diǎn)，豐富教材內(nèi)容。例如：在教學(xué)時(shí)，師抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰？”學(xué)生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們。”師追問：“就指它們嗎？”學(xué)生說：“還有小螞蟻、燕子它們等?！薄澳闶菑哪闹赖?？”“從這省略號知道的?！本o接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰？