所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《哪吒鬧?!?教學(xué)反思相關(guān)資料,希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《哪吒鬧?!?教學(xué)反思
本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,因此,教學(xué)這篇課文,我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的,特感興趣的文章,理解不是學(xué)生難點(diǎn),教學(xué)本課重點(diǎn)該放在訓(xùn)練學(xué)生能力上。
1、以讀感悟。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個(gè)"鬧"字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂,在板書(shū)課題之后,引導(dǎo)學(xué)生理解題目?!澳倪隔[的什么海?”“你怎樣理解‘鬧’字的?”“文中怎樣寫(xiě)哪吒鬧海的?”僅僅三個(gè)問(wèn)題便抓住了文章的核心,可以說(shuō)找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑,不失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效的好辦法。先讓學(xué)生自由讀第一自然段,邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過(guò)朗讀,學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡,也體會(huì)到哪吒為民著想。并注意適時(shí)出示重點(diǎn)詞;"稱(chēng)霸一方"、"興風(fēng)作浪",要求學(xué)生邊讀邊感悟。通過(guò)朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了"鬧"的原因。在課堂教學(xué)中,讀書(shū)是本節(jié)課的主旋律,課堂上美的聲音就是孩子們的讀書(shū)聲,尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀,學(xué)生讀得字字響亮,讀得入情入境?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn),不同的理解感悟。文中有這樣一句話:“小哪吒可機(jī)靈啦……隨即取下乾坤圈,向夜*扔去?!币粋€(gè)“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中舉重若輕,不費(fèi)吹灰之力;重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大,非常人所能比擬,也正是因?yàn)榍とχ?,扔過(guò)去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。
2、詞語(yǔ)積累。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言,所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生注意用詞要準(zhǔn)確。如:"跳進(jìn)"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機(jī)靈"、"一閃"、"躲過(guò)"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等;強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)也是為了方便學(xué)生更好的記憶,復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書(shū)上的'原句。在這節(jié)課的教學(xué)中,我多次抓住了文章對(duì)龍王、夜*、三太子的描寫(xiě),這些側(cè)面描寫(xiě)在這節(jié)課的教學(xué)中占到了主要位置,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“留白”,想象說(shuō)話,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的復(fù)述。課文中的二、三、四自然段,都正面地描寫(xiě)了哪吒鬧海的動(dòng)作表現(xiàn),我在處理教材時(shí),有心地變換了角度,從側(cè)面引導(dǎo),以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想,應(yīng)該讓哪吒正面亮相。
3、想象訓(xùn)練。
聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行,語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子?水晶宮里搖晃起來(lái),那么龍王和蝦兵蟹將們會(huì)怎么表現(xiàn)呢?三太子現(xiàn)出原形之后,哪吒會(huì)怎么說(shuō)?如果你是百姓你想對(duì)哪吒說(shuō)什么?這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,學(xué)生稚氣卻又大膽的想象讓家長(zhǎng)不禁跟著笑起來(lái)。我注重讓學(xué)生把話說(shuō)完整,說(shuō)的有次序,這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?!翱淠倪浮边@一語(yǔ)言訓(xùn)練,幫助學(xué)生樹(shù)立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢,我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄!”“哪吒,你真是一個(gè)富有正義感的人!”……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出,教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),這恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《哪吒鬧?!?教學(xué)反思
教學(xué)時(shí),我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字進(jìn)行朗讀感悟。根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)“哪吒為什么鬧海?哪吒是怎么鬧海的?后的結(jié)果是怎樣的?”引導(dǎo)他們朗讀課文,看看文中哪幾小節(jié)回答了這些問(wèn)題,從而理清了課文的層次。在理清了課文層次的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō)哪吒為什么鬧海,并適時(shí)地標(biāo)出重點(diǎn)詞“稱(chēng)霸一方”和“興風(fēng)作浪”,再歸納段落大意。用同樣的方法,讓學(xué)生邊讀邊感悟文章里寫(xiě)了哪吒的三次鬧海。我又乘機(jī)檢查了孩子們預(yù)習(xí)情況。接下來(lái),讓學(xué)生精讀課文二至四小節(jié),邊讀邊思考,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,邊讀邊圈畫(huà)出關(guān)鍵詞,弄清每個(gè)小節(jié)寫(xiě)了什么,接著以小組形式進(jìn)行討論。哪吒一共鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?再通過(guò)與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生自己總結(jié)出哪吒機(jī)靈勇敢的特點(diǎn)。
這篇課文的用詞非常精妙。認(rèn)真閱讀體會(huì),便會(huì)在頭腦中放電影,這也是學(xué)生感興趣的原因,所以課堂的氣氛一直很熱烈。例如,哪吒在鬧海時(shí)的一系列動(dòng)詞跳進(jìn)、取下、擺、掀起、一閃、躲過(guò)等,我讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行了演一演,并與孩子們進(jìn)行了交流,從而體會(huì)哪吒的機(jī)靈與勇敢。完成《補(bǔ)充習(xí)題》課后第三題時(shí),我發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量較好。這不僅僅是為應(yīng)試服務(wù),更重要的是,學(xué)生的想象力在表演時(shí),得以更好地張揚(yáng)。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《哪吒鬧?!?教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的主要問(wèn)題在教學(xué)中,我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段,邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過(guò)朗讀,學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡,也會(huì)體會(huì)到哪吒為民著想,敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的`精神。在此基礎(chǔ)上,我指名學(xué)生朗讀這一自然段,并適時(shí)在投影片上標(biāo)出重點(diǎn)詞;“稱(chēng)霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”,要求學(xué)生邊讀邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生可以用語(yǔ)氣,也可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力,但一定要讓聽(tīng)的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過(guò)朗讀,學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因,后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因,則是水到渠成。
對(duì)問(wèn)題的分析。(包括:提出這個(gè)問(wèn)題的意圖:結(jié)合對(duì)教材的理解來(lái)分析。提問(wèn)后學(xué)生的反應(yīng),并簡(jiǎn)要分析原因。)
可對(duì)上述問(wèn)題逐個(gè)分析,也可挑幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析。通過(guò)朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因,于是,我有設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二自然至四自然,邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答,而是放手讓學(xué)生充分自瀆,圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ),弄清個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?接著,讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論:小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,并由學(xué)生自己評(píng)說(shuō)。后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,對(duì)描寫(xiě)哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢(shì)來(lái)。這樣安排,不但訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際,也加深了他們對(duì)課文的感悟。
后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì),弄清哪吒鬧海是為了整治惡人,讓老百姓過(guò)上太平日子,進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
讀完課文,我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀,在指名朗讀,同時(shí)讓其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),找出他讀得好的地方表?yè)P(yáng)他,或者對(duì)不足的地方提出意見(jiàn),并自己來(lái)示范,把它讀得更好。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),給其他學(xué)生起一個(gè)示范作用,促使他們深入地感悟,更好地朗讀。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《哪吒鬧?!?教學(xué)反思
本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,因此,教學(xué)這篇課文,我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的,特感興趣的文章,理解不是學(xué)生難點(diǎn),教學(xué)本課重點(diǎn)該放在訓(xùn)練學(xué)生能力上。
1、以讀感悟。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個(gè)"鬧"字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂,在板書(shū)課題之后,引導(dǎo)學(xué)生理解題目?!澳倪隔[的什么海?”“你怎樣理解‘鬧’字的?”“文中怎樣寫(xiě)哪吒鬧海的?”僅僅三個(gè)問(wèn)題便抓住了文章的核心,可以說(shuō)找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑,不失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效的好辦法。先讓學(xué)生自由讀第一自然段,邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過(guò)朗讀,學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡,也體會(huì)到哪吒為民著想。并注意適時(shí)出示重點(diǎn)詞;"稱(chēng)霸一方"、"興風(fēng)作浪",要求學(xué)生邊讀邊感悟。通過(guò)朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了"鬧"的原因。在課堂教學(xué)中,讀書(shū)是本節(jié)課的主旋律,課堂上美的聲音就是孩子們的讀書(shū)聲,尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀,學(xué)生讀得字字響亮,讀得入情入境?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn),不同的理解感悟。文中有這樣一句話:“小哪吒可機(jī)靈啦……隨即取下乾坤圈,向夜*扔去?!币粋€(gè)“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中舉重若輕,不費(fèi)吹灰之力;重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大,非常人所能比擬,也正是因?yàn)榍とχ?,扔過(guò)去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。
2、詞語(yǔ)積累。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言,所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生注意用詞要準(zhǔn)確。如:"跳進(jìn)"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機(jī)靈"、"一閃"、"躲過(guò)"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等;強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)也是為了方便學(xué)生更好的記憶,復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書(shū)上的'原句。在這節(jié)課的教學(xué)中,我多次抓住了文章對(duì)龍王、夜*、三太子的描寫(xiě),這些側(cè)面描寫(xiě)在這節(jié)課的教學(xué)中占到了主要位置,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“留白”,想象說(shuō)話,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的復(fù)述。課文中的二、三、四自然段,都正面地描寫(xiě)了哪吒鬧海的動(dòng)作表現(xiàn),我在處理教材時(shí),有心地變換了角度,從側(cè)面引導(dǎo),以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想,應(yīng)該讓哪吒正面亮相。
3、想象訓(xùn)練。
聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行,語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子?水晶宮里搖晃起來(lái),那么龍王和蝦兵蟹將們會(huì)怎么表現(xiàn)呢?三太子現(xiàn)出原形之后,哪吒會(huì)怎么說(shuō)?如果你是百姓你想對(duì)哪吒說(shuō)什么?這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,學(xué)生稚氣卻又大膽的想象讓家長(zhǎng)不禁跟著笑起來(lái)。我注重讓學(xué)生把話說(shuō)完整,說(shuō)的有次序,這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?!翱淠倪浮边@一語(yǔ)言訓(xùn)練,幫助學(xué)生樹(shù)立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢,我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄!”“哪吒,你真是一個(gè)富有正義感的人!”……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出,教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),這恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《哪吒鬧?!?教學(xué)反思
教學(xué)時(shí),我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字進(jìn)行朗讀感悟。根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)“哪吒為什么鬧海?哪吒是怎么鬧海的?后的結(jié)果是怎樣的?”引導(dǎo)他們朗讀課文,看看文中哪幾小節(jié)回答了這些問(wèn)題,從而理清了課文的層次。在理清了課文層次的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō)哪吒為什么鬧海,并適時(shí)地標(biāo)出重點(diǎn)詞“稱(chēng)霸一方”和“興風(fēng)作浪”,再歸納段落大意。用同樣的方法,讓學(xué)生邊讀邊感悟文章里寫(xiě)了哪吒的三次鬧海。我又乘機(jī)檢查了孩子們預(yù)習(xí)情況。接下來(lái),讓學(xué)生精讀課文二至四小節(jié),邊讀邊思考,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,邊讀邊圈畫(huà)出關(guān)鍵詞,弄清每個(gè)小節(jié)寫(xiě)了什么,接著以小組形式進(jìn)行討論。哪吒一共鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?再通過(guò)與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生自己總結(jié)出哪吒機(jī)靈勇敢的特點(diǎn)。
這篇課文的用詞非常精妙。認(rèn)真閱讀體會(huì),便會(huì)在頭腦中放電影,這也是學(xué)生感興趣的原因,所以課堂的氣氛一直很熱烈。例如,哪吒在鬧海時(shí)的一系列動(dòng)詞跳進(jìn)、取下、擺、掀起、一閃、躲過(guò)等,我讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行了演一演,并與孩子們進(jìn)行了交流,從而體會(huì)哪吒的機(jī)靈與勇敢。完成《補(bǔ)充習(xí)題》課后第三題時(shí),我發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量較好。這不僅僅是為應(yīng)試服務(wù),更重要的是,學(xué)生的想象力在表演時(shí),得以更好地張揚(yáng)。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《哪吒鬧?!?教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的主要問(wèn)題在教學(xué)中,我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段,邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過(guò)朗讀,學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡,也會(huì)體會(huì)到哪吒為民著想,敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的`精神。在此基礎(chǔ)上,我指名學(xué)生朗讀這一自然段,并適時(shí)在投影片上標(biāo)出重點(diǎn)詞;“稱(chēng)霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”,要求學(xué)生邊讀邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生可以用語(yǔ)氣,也可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力,但一定要讓聽(tīng)的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過(guò)朗讀,學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因,后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因,則是水到渠成。
對(duì)問(wèn)題的分析。(包括:提出這個(gè)問(wèn)題的意圖:結(jié)合對(duì)教材的理解來(lái)分析。提問(wèn)后學(xué)生的反應(yīng),并簡(jiǎn)要分析原因。)
可對(duì)上述問(wèn)題逐個(gè)分析,也可挑幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析。通過(guò)朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因,于是,我有設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二自然至四自然,邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答,而是放手讓學(xué)生充分自瀆,圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ),弄清個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?接著,讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論:小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,并由學(xué)生自己評(píng)說(shuō)。后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,對(duì)描寫(xiě)哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢(shì)來(lái)。這樣安排,不但訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際,也加深了他們對(duì)課文的感悟。
后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì),弄清哪吒鬧海是為了整治惡人,讓老百姓過(guò)上太平日子,進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
讀完課文,我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀,在指名朗讀,同時(shí)讓其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),找出他讀得好的地方表?yè)P(yáng)他,或者對(duì)不足的地方提出意見(jiàn),并自己來(lái)示范,把它讀得更好。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),給其他學(xué)生起一個(gè)示范作用,促使他們深入地感悟,更好地朗讀。